常见病症的中医适宜技术项课件整理

常见病症的中医适宜技术项36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生常见病症的中医适宜技术项常见病症的中医适宜技术项36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生安丘市中医院欢施位你大夫骨度分寸定位法穴位的尺寸1头部前发际至后发际12寸直量如前后发际不明,从眉心量至大椎穴作18寸。眉心至前发际3寸,大椎至后发际3寸2胸腹部两乳头之间8寸横量胸部与胁肋部取穴直寸,一般根据肋骨计算,每一肋两穴间作1寸6分我军任职教育诞生于1927年，在长期的摸索、建设过程中积累了丰富的管理经验，军校管理总的看来是适应军事斗争要求的，同时随着实践的发展，军校任职教育管理又出现了许多新情况新问题，任职教育与解决这此问题有着不小的距离。一、军校任职教育学员管理的经验与现状（一）管理对象新变化任职教育学员来自全军各个单位和不同岗位，结构层次多样、综合对多个班次任职教育学员进行座谈和问卷调查，发现学员入学动机、社会阅历、工作经历、行为特征等方面，主要表现在：1.层次结构多元化。学员的年龄、职务和培训层次等参差不齐，从年龄上看，有70年代的老同志，也有90后的年轻同志；2.入学动机复杂化。学员来院校培训的目的不尽相同，部分学员学习的目的不明确，有的是为了能够学习掌握专业理论知识，提高自身业务能力；有的是面临晋职晋衔评职称等，需要院校培训经历；有的是单位为了完成送学指标生拉硬拽来的；甚至有的人来院校的目的主要不是学习，而是休息调整、结交朋友、探亲访友、挖掘社会资源，等等，3.现实问题多样化。部分学员社交事务多，且都有了一定的经济基础，人际关系中请客吃饭、迎来送往也就相应多了起来，这既分散了学习精力，又或多或少地增加了经济负担。（二）管理机制不健全随着军队现代化建设步伐的加快和军事任职教育的全面展开，越来越多的在职干部、士官回到院校再学习、再深造，尤其是部队编制体制调整改革以来，中高级士官学员不但不再是“少量的”“暂时的”“特殊学员”，而且变成了大量的、经常性的主体学员，如何尽快适应任职教育要求，提高中高级士官学员管理教育水平，刷新他们的知识结构，提升他们的工作能力，成了摆在我们面前的一个亟待解决问题。（三）管理队伍不够成熟随着军队院校改革的不断深入，院校管理队伍能力素质不断提升，基本能够适应当前军队院校培训现状需求。但对比不断深化的部?培训需求，仍然存在着管理队伍选拔、配备、培养以及部分干部综合素质与管理要求不相适应问题。（四）管理理念相对滞后先进的理念是管理教育工作的重要指引。当前的院校任职教育中，管理教育理念的相对滞后，是制约管理教育水平提升的重要瓶颈。一方面是认识上存在偏差。现实的管理中，部分管理干部认为培训学员档案在部队，来院校只是短期培训，只要行为不出格，不给单位抹黑，在管理方面睁只眼、闭只眼就行，存在“得过且过”的思想。二、改善军校任职教育学员管理的基本思路任职教育学员管理中的特点难点问题，在任职教育院校中存在一定的普遍性。有些属于制度性、全局性的问题，有些属于主观因素和客观因素共同作用的问题。针对当前任职教育中存在的问题，要做好任职教育学员的管理工作，必须在改善管理理念和思路方面下功夫。（一）突出一个重点思想引导是抓好干部学员管理的基础工作，也是任职教育管理中的重点问题。在实际的管理工作中，要在加强条令法规学习教育的基础上，针对特点，突出搞好角色转换教育、换位思考教育、参与管理教育、学习激励教育，形成一个自主、自重、自省、自励的学习氛围。（二）优化两支队伍军校是人才培养的摇篮，管理工作直接影响着院校人才的培养质量。因此，不断强化管理队伍，是加强任职教育的首要的条件。1.充分发挥教员管理作用。教育不仅要利用课堂传授知识，更应该对任职教育学员做好教育引导，帮助学员端正学习态度，树立正确的学习目标，克服教员、学员、管理干部在管理过程中互相脱节的现象，自觉承担起管理教育学员的责任。2.优化学员队干部队伍。学员队是院校人才培养的基层单位，学员队干部既是学员的“全程教员”，又是连接教学的纽带，在管理教育的整个环节中起着重要的作用。因此，培养一支素质过硬、结构合理的学员队干部是提高任职教育管理水平的重要工作。三、军校任职教育学员管理未来发展目前，军队编制体制改革已进入最后的攻坚阶段。新的历史阶段，新的使命任务，对任职教育提出了新的需求。面对信息技术的飞速发展，新一轮的军事变革，以及军事斗争准备的迫切需求，只有面向未来，才能提高人才培养的质量效益，满足未来战争的需要。（一）任职教育学员管理必须符合教育的规律管理教育是军校任职教育的重要组成部分，是完成军校教育的制度支撑。因此，管理教育必须符合军校教育的基本规律，必须为军校教育的根本目标服务。任职教育中的学员管理应当围绕“一切为了学员，为了学员一切，为了一切学员”的教育理念，加强学员治学态度与科学研究管理、政治纪律与作风纪律管理、心理疏导与健康体魄管理、入学选拔和考核考察管理以及学员队全面建设管理等。（二）任职教育学员管理必须转变传统的观念科学技术迅猛发展，促使人类社会发生了天翻地覆的变化，知识积累和科学技术转化为生产力的速度也明显加快。科学技术的短周期与人才培养的长周期形成的时间差，要求管理教育必须具有前瞻性、超前性和预见性。要主动适应知识经济、信息时代的客观要求，坚持现代的管理理念，着眼于运用系统论的观点来统揽教育全局，运用决策论的观点来统筹教育资源，运用控制论的观点来统领教育过程，最大限度拓宽教育视野，开辟教育渠道。综合利用多种教育资源，发挥军队院校教育的最大效益。（三）任职教育学员管理必须明确发展的方向管理的任务，是充分调动人的积极性，发挥他们的内在潜力，有效利用物质资源，取得较大收益。军校任职教育学员管理的任务，是调动学员的学习积极性，发挥他们的潜能，配合教员的教书育人。同时，通过思想政治工作、学习管理、行政管理和文化体育活动，帮助学员树立正确的人生观、价值观。培养高尚的道德情操，养成良好的军人素质和军人作风，使学员的个性能够得到充分的发展，身心得到全面的锻炼，组织指挥和管理带兵能力得到全面的提高，实现岗位能力任职的全面提升。课堂“活”起来，学生“动”起来，负担“减”下来，效率“高”起来，这是课程改革追求的理想效果，但由于受到各种条件，主要是教师专业素养的限制，课改理念在实践中往往会走样。其实，教师并不缺乏教学理念，而真正缺少的是将新课程理念转化为有效教学的具体策略和技能。正是这种“知道”却不会“转化”的矛盾制约着新课程改革的真正贯彻和落实。在课堂实践中，这个问题的表现之一是:现代课堂教师越来越关注师生之间的互动体验，课堂提问成为最常使用的教学手段。然而，课堂提问经常因教师缺少“问题意识”，使课堂教学表现为机械、僵化的“师问生答”，大量的教学时间消耗在无效的问题上，降低了课堂效率。所以，笔者认为:在掌握理念和理念在教学实践的体现之间，应该有转化的工具，这个工具能提供一些具体策略和技能。教师借助转化工具的支持，才能在教学设计中真正落实新理念。能否很好地设计问题，是能否解决文本的关键之一，也是提高课堂效率的有效途径。一、有效教学提倡的问题设计问题设计工具正在被逐渐开发出来。其中，英特尔未来教育培训提倡的问题设计思路和问题设计工具已经或正在发挥着对教师的强有力的支持作用，对于有效教学有着极大的启发意义。因而，笔者所在学校在教学管理中向教师大力推广英特尔未来教育培训提倡的问题设计思路和问题设计工具。(一)问题设计思路在教学目标的引领下，首先确定框架问题，包括基本问题、单元问题和内容问题。基本问题的特征是指向学科的核心；在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演；不能够得到简单的回答；孕育了其他重要问题。单元问题为基本问题提供了学科特定即主题特定通道，具有开放性，能够激发学生的兴趣。内容问题直接支持学习内容，大多是事实性知识，有明确的答案。从对基本问题、单元问题、内容问题的特点分析来看，框架问题保证了教学内容在学科领域从外围指向核心，学习不仅仅是对内容问题的回答，更是对单元问题和基本问题的理解。而且，框架问题又是一个从封闭到开放的连续体，内容问题保证基本知识的掌握，以此为基础通过单元问题、基本问题实现对所学内容的深入理解。教师对内容问题不会陌生，怎样设计单元问题和基本问题?这需要问题设计工具的支持。(二)问题设计工具英特尔未来教育培训提倡使用两种有效的问题设计工具，即“基于布鲁姆教学目标分类法”的问题设计和基于“理解六侧面”的问题设计。两种工具各有千秋，前者是一种由低到高的层次性设计，后者是从不同维度切入同一主题的通道性设计。问题设计工具使教师能够围绕教学目标对课程内容进行重新组织，同样的教学素材得以从不同侧面和不同层次水平加以利用，而这将最终有利于学生的理解力和问题解决能力的提升。二、问题设计中还需解决的问题问题设计在教学领域中将有广泛的应用前景，但它还需要解决一些问题，才能使教师用起来更加得心应手。比如，确定基本问题和单元问题，有没有一些具体的标准?概念图是否有助于基本问题和单元问题的设计?怎样实现问题设计与概念图的整合?是否可以建立一些问题设计的素材库?问题设计出来以后，怎样将它情境化，使学生容易产生问题体验?那么，教师在问题设计中还需要发展哪些技能?(一)提高问题价值，防止和杜绝“伪问题”素质教育注重问题意识的培养，能让学生边学习边思考，带着问题走进文本，与文本对话，与作者沟通，最终走出文本，把思维带入生活。因此，教师必须注意提问的方式，防止“没有问题的问题”出现。问题设计不能只限于“呈现型”问题，要注重“发现型”问题与“创造性”问题。要提倡学生在学习中的“智力探险”。教学要把主要精力放在问题的发现、分析和解决的过程上。为此，教师要在教学中真正成为学生学习的“平等首席”，而不是问题解决的“裁判”和知识的“权威”。(二)设计“主问题”，切中文本关键所谓“主问题”，就是课堂教学中能从整体的角度或学生整体参与性上引发思考、讨论、品味、探究、创编、欣赏的重要问题。“主问题”的设计，能够帮助学生整体把握文本的要旨，也能够在教学方面形成一个鲜明的板块，使学生对文本有一个清晰的把握，还能够让学生共同参与，广泛交流，加深对文本的理解。“主问题”设计得理想，能收到不同凡响的效果。“主问题”的设计，能不能收到很好的课堂教学效果，关键在于教师在备课时有没有深入到教材的骨髓，切中文本肌理的关键，从中提炼出优美的教学线条，有效地传达文本的最佳信息。总之，新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，是通过学生积极主动的思维活动，把知识变成自己的学识、主见和思想的过程。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解、培养学生独立人格和创新精神的重要信息途径，而问题设计是课堂提问的基础，是课堂提问能否顺利进行的关键，是提高教学有效性的重要条件，是教师的基本功。安丘市中医院欢施位你大夫骨度分寸定位法穴位的尺寸1头部前发际至后发际12寸直量如前后发际不明,从眉心量至大椎穴作18寸。眉心至前发际3寸,大椎至后发际3寸2胸腹部两乳头之间8寸横量胸部与胁肋部取穴直寸,一般根据肋骨计算,每一肋两穴间作1寸6分骨度分寸定位法3胸剑联合至脐中8寸直量4脐中至趾骨联合上缘5寸5背腰部大椎以下至尾骶21椎直量背部直寸根据脊椎定穴,肩胛骨下角相当第七(胸)椎,髂嵴相当第十六椎(第四腰椎棘突)。背部横寸以两肩胛内缘作6骨度分寸定位法6上肢部腋前纹头至肘横纹9寸直量用于手三阴、手三阳经的骨度分寸肘横纹至腕横纹12寸7下肢部耻骨上缘至股骨内上踝上缘18寸直量用于足三阴经的骨度分寸骨度分寸定位法8胫骨内侧髁下缘至内踝尖13寸9股头大转子至膝中19寸直量用于足三阳经的骨度分寸;“膝中”前面相当犊鼻穴,后面相当委中穴;臀横纹至膝中,作14寸折量10膝中至外踝尖16寸骨度分寸图片件当过,常见病症的十五项中医适宜技术☆1三棱针点刺治疗咽喉肿痛÷2三棱针点刺治疗麦粒肿3推拿配合功能锻炼治疗肩周炎☆4点刺拔罐治疗感冒发热5推拿配合拔罐治疗腰肌劳损常见病症的十五项中医适宜技术6刮痧治疗胃肠型感冒冷7推拿治疗呃逆8推拿治疗落枕9推拿配合委中放血治疗急性腰扭伤10艾灸治疗小儿秋季腹泻常见病症的十五项中医适宜技术11三棱针点刺治疗高血压头痛☆12敷脐疗法治疗慢性腹泻13刮痧治疗中暑14灸法治疗面瘫