初中道德与法治-遵守规则教学设计学情分析教材分析课后反思

执教教师：单位：年级：八年级课题：第三课第2课时遵守规则备课标本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：理解遵守社会规则和维护社会规则对社会稳定的重要性。树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。学习参与社会公共生活的能力。学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。备教学重点、难点教材知识结构本框“遵守规则”包括三目内容：第一目“自由与规则不可分”第二目“自觉遵守规则”第三目“维护与改进规则”，旨在引领学生探讨我们面对规则的态度：“自觉遵守”“坚定维护”“积极改进”。本框从自由和规则的辩证关系出发，帮助学生释疑解惑，增强遵守规则的自觉性。同时，仅仅自己遵守规则是不够的，还需要提醒、监督、帮助他人遵守规则，也就是“维护规则”，另外要在社会变迁的基础上学会“改进规则”。做到这两点，才能营造良好的遵守规则的环境，本部分不仅是本课的重要组成部分，也是本单元的核心主题之一。确定的重点、难点内容。教学重点：运用判断、分析、合作等方法，让学生在情景体验、案例分析的过程中，深刻认识理解和掌握社会规则与自由的辩证统一关系，明白社会规则划定了自由的边界以及社会规则是人们享有自由的保障；明确要形成遵守规则的良好环境，既需要自己自觉遵守规则，由他律走向自律，也需要我们在看到破坏规则的情景时，去坚定地维护规则。教学难点：通过设置情景体验、让学生在讨论，思辨的过程中，深刻认识理解和掌握社会规则与自由的辩证统一关系，明白社会规则划定了自由的边界以及社会规则是人们享有自由的保障，进而树立正确的自由观；坚持理论服务于实践的原则，通过对规则与自由关系的分析，在建立正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行；明确随着社会的发展，规则并非一成不变，但是，在新规则修订出来之前，还需要遵守原有规则，同时要适应社会发展积极改进规则。学情分析1.预测学生可能达到的程度：初中阶段是学生成长的一个重要阶段，在这一阶段，学生参与社会生活的领域不断扩展，八年级上教材的主题是社会生活，在前一单元“走进社会生活”之后，本单元介绍的是“遵守社会规则”。学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，同时，在学习了第一框“维护秩序”，已经明确了社会生活有秩序，维护秩序靠规则等理念，为本框的学习奠定了基础。2.学生存在的普遍性问题：儿童向成人转变，实现社会化，就需要了解、学习、掌握、遵守社会规则，但是由于思维的局限性，八年级的学生认识问题的深度和广度，以及思维的思辨能力存在不足，所以，普遍存在对规则与自由的关系的认识上具有片面性，对规则划定了自由的边界、规则是自由的保障等问题理解不深刻；遵守规则分为基于他律的遵守和基于自律的遵守，而学生的规则意识是朴素的、肤浅的，主要还处于来自外在的压力，即他律阶段，自律意识淡薄。所以，帮助学生从规则的产生、规则的运行、规则的改进等角度深刻认识规则，从而引导学生自觉践行规则，成为这一时期教育的重要内容和目标。教学目标情感态度价值观目标：树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一；在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行；树立遵守社会规则的意识，培养自律意识和敬畏规则的意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念。能力目标：锻炼自己从他律走向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；提高自己有技巧的维护规则，又能根据社会情况的变化参与改进规则的能力。知识目标：理解社会规则与自由的辩证统一关系；了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。教学过程【构建动场】游戏导入【轻松一刻】规则：闭眼睛跑，谁先到达终点谁获胜！注：两位选手比赛，其中一位破坏规则，睁眼睛跑。意图：游戏规则是闭眼睛跑，而其最终以为选手睁眼睛跑，老师故意而为之，设置此环节，从而让学生真正体会，破坏规则的比赛毫无意义，进而初步认识到规则的重要性；正式上课之前，通过小游戏营造一种轻松活跃的课堂气氛，从而迅速吸引学生的注意力投入到课堂中，引导同学们进入本节课的学习。【自主学习交流探究】引语：小寇同学，我喜欢自由，喜欢无拘无束的生活，班级、学校、社会的规矩太多了，一点都不自由.........活动一：《畅所欲言》——规则&自由假如你有无限的自由，没有任何的规则约束你，可以随心所欲……..问题：你想打破班级、学校的哪些规则？学生活动：分小组讨论“想打破班级、学校的哪些规则”。老师总结：通过同学们的回答可以看出，有的同学想打破必须穿校服、不能带手机、上课不能吃零食、考试等诸如此类的规则，认为它们限制了自由；那么咱们继续讨论，如果学校、班级取消诸如此类的一系列规则，这样的设想是否可行，为什么？学生活动：分小组讨论“如果学校、班级取消诸如此类的一系列规则，这样的设想是否可行，为什么？”老师总结：一方面认为规则限制了自由，一方面没有规则的设想又不可行，那规则与自由到底是什么关系呢？学生回答，老师总结：老师课堂不能玩手机、吃零食为例，分析规则对行为的约束，规则保障了自由。《以案说法》《有法可依》《中华人民共和国宪法》规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。老师总结：规则划定了自由的边界，规则保障了自由。活动目的：通过课下充分的调查发现，学生们普遍对班级、学校的一系列规定愤愤不平，心有不满，认为它们限制了其自由，这也是学生对规则与自由关系的误区，基于此，设置“畅所欲言”环节，反其道而行，让学生讨论，“如果按它们的设想，取消班级、学校的一系列规定，是否可行？”基于学情，从学生身边实际出发，面对自己的困惑，学生有话说，能很好的达到明辨是非，形成真知的效果。活动步骤：学生交流、讨论活动策略：本部分是学生讨论分享、合作交流，教师引导等教学的策略。目标评价：学生互动，教师升华，根据学生的回答进行即时评价。活动二：《说话实说》——遵守&维护规则情景一：7:30迟到红灯批评惩罚无摄像头小路口车辆不多无交警闯红灯者问题：遇到此情境你是否会闯红灯？《实话实说》视频《早安中国—人脸识别系统》情景二：7:307:25红灯迟到批评惩罚恰巧没摄像头小路口车辆不多无交警闯红灯者人脸识别系统问题：同样的情境，如果加入人脸识别系统，你还会闯红灯吗？学生回答，老师总结：遵守规则需要从他律走向自律，君子以慎独，内心敬畏规则，内化于心，外化于行。《说话实说》情景三：过马路时，看到有闯红灯者问题：过马路时，看到有闯红灯者，你会如何做？活动目的：中国式过马路现象，闯红灯问题，虽然是老生常谈，但也是屡禁不改，闯红灯现象没有根本消除，而过马路是学生日常生活不可或缺的一环；从生活场景出发，直面学生遇到的问题，以此来进一步探讨，遵守规则的他律与自律，以及当遇到破坏规则者，要积极地去维护规则。活动步骤：设置情景——探究思考——互动交流——总结提升活动策略：运用小组合作、交流分享等情境体验课型的教学策略活动评价与交流：学生互动，教师升华，根据学生的回答进行即时性评价。活动三：《礼让？》——规则新知（不合理不完善）你会礼让这样的“行人——蜗牛式过马路”吗？出示《中华人民共和国道路交通安全法》+《斑马线上的乱象》学生思考：一方面是法律明文规定“礼让行人”，而另一方面又带来了斑马线上的乱象，出现了司机怨声载道，道路异常拥堵”问题的出现，让你对规则有什么认识？老师总结：规则存在不合理之处。《政策跟进》——济南交警新规之行人篇《拓展视野》学生思考：2.这些规定从无到有，从不完善到逐步完善，让你对规则有什么新的认识？老师总结：规则不是一成不变的，随着社会发展和时代变迁，规则是不断完善的。活动目的：在交通领域“机动车礼让行人”的规定，确实方便了行人，但实际又带来了交通异常拥堵等问题，继续采用关于交通领域的相关背景材料进行探讨，这对学生认识有些规则有不合理之处，也不是一成不变的大有益处，也能实现内容的连贯。活动步骤：学生交流、讨论活动策略：本部分是学生讨论分享、合作交流等教学的策略。目标评价：学生互动，教师升华，根据学生的回答进行即时评价。《建言献策》——改进规则活动：作为济南市民，你认为应该采取哪些措施来改善道路交通，缓解“道路拥堵”的现象？活动目的：前面的讨论都是采用关于交通领域的相关背景材料进行探讨，通过讨论，学生对规则的不合理，不是一成不变的认识已建立，学习的目的在于学以致用，这一环节继续在交通领域，为改善道路交通，缓解“道路拥堵”的现象制定合理规则建言献策的活动方式，从而提高学生改进规则，学以致用的能力。活动步骤：学生交流、讨论活动策略：本部分是学生讨论分享、合作交流等教学的策略。目标评价：学生互动，教师升华，根据学生的回答进行即时评价。活动四：《倡议书》学生活动：结合所学知识，任选一个领域，撰写积极遵守规则的倡议。活动目的：学习的目的在于学以致用，遵守规则是心中有他人、心中有集体、心中有社会、心中有国家的体现，遵守规则对于维护社会的稳定具有重要的作用，本环节采用倡议书的形式，其目的在于帮助学生进一步明确遵守规则的重要性，以落实学以致用的能力。活动步骤：学生交流、讨论活动策略：本部分是学生讨论分享、合作交流等教学的策略。目标评价：学生互动，教师升华，根据学生的回答进行即时评价。【综合建模】知识建构第三课遵守规则 规则与自由遵守规则 自觉遵守规则 维护与改进规则 活动目的：通过展示知识体系，是学生直观从整体把握本部分的知识内容。【课堂检测】一、选择题1、下列对规则认识不正确的是（）A自由与规则不可分B社会规则划定了自由的边界C社会规则是人们享有自由的保障D自由是不受任何限制的2、小刚骑着自行车刚到十字路口红灯恰巧亮了，这时绿灯方向正好没车，在小刚前面的几个人便没有停车，直接过去了。这时，小刚应该（）A、“随大流”，与大家一块过去B、在保证自身安全的前提下迅速过去C、按交通信号灯指示，停车等待D、走自己的路，无需遵守信号灯3.北人关于自由和规则的关系曾作过这样的描绘：行星说，自由就是在各自的轨道上运作；火车说，自由就是在铁轨上来回奔跑；鱼儿说，自由就是在河水里欢快地遨游；风筝说，自由就是系着一条长线在风里飞翔；汽车司机说，自由就是牢记交通规则，握好方向盘。这段描绘说明了（）①自由是无条件的②自由是有条件的③社会生活中任何自由都要受到一定约束和限制，没有任何限制，约束的自由是不存在的④自由离不开规则，规则也离不开自由，二者是缺一不可的A.①③④B.②③④C.①②③④D.①②③二．非选择题(1)根据漫画谈谈社会规则的含义和重要性。(8分)(2)作为中学生，我们应该如何自觉遵守规则？(2分)(1)①社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。(2分)②社会规则明确社会秩序的内容；社会规则保障社会秩序的实现；社会规则是人们享有自由的保障。(6分)(2)要我们发自内心地敬畏规则，将规则化为自己行动的准绳。无论何时何地，我们都应该将规则内化于心、外化于行。(2分)设计意图：增强学生对规则与自由这一知识的理解，提高自觉遵守规则能力，与本课知识目标理解社会规则与自由的辩证统一关系和能力目标做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；提高自己有技巧的维护规则相对应。教学反思《遵守规则》学情分析社会规则对于初中生来说并不陌生，一个人从自然人转变为社会人，是逐步社会化的过程。初中阶段是学生成长的一个重要阶段，在这一阶段，学生参与社会生活的领域不断扩展，八年级上教材的主题是社会生活，在前一单元“走进社会生活”之后，本单元介绍的是“遵守社会规则”。学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，同时，在学习了第一框“维护秩序”，已经明确了社会生活有秩序，维护秩序靠规则等理念，为本框的学习奠定了基础。但是，小学阶段，学生对规则的认识主要集中于如何遵守社会规则，如按时完成作业、尊敬父母、排队购物等。对于为什么要遵守规则、是不是所有规则都是反映人们的意愿、规则能不能修改等问题，他们尚未形成完整认识。儿童向成人转变，实现社会化，就需要了解、学习、掌握、遵守社会规则，但是由于思维的局限性，八年级的学生认识问题的深度和广度，以及思维的思辨能力存在不足，所以，普遍存在对规则与自由的关系的认识上具有片面性，对规则划定了自由的边界、规则是自由的保障等问题理解不深刻；遵守规则分为基于他律的遵守和基于自律的遵守，而学生的规则意识是朴素的、肤浅的，主要还处于来自外在的压力，即他律阶段，自律意识淡薄。所以，帮助学生从规则的产生、规则的运行、规则的改进等角度深刻认识规则，从而引导学生自觉践行规则，成为这一时期教育的重要内容和目标。《遵守规则》效果分析关于“你觉得学校哪些规则约束了你的自由，假如你有无限的权利，没有任何规则约束你，你最想打破哪些规则获得什么样的自由”以及“在情况紧急下，你会不会闯红灯，看到有闯红灯者你会不会去阻止”对这些问题的讨论，在试讲课堂上，同学们回答积极，反应强烈，但是，到了真正的公开课时，鉴于权威的压力，他们怯于表达自己内心的想法，效果大打折扣，达不到预期效果。关于《建言献策》——改进规则，作为济南市民，你认为应该采取哪些措施来改善道路交通，缓解“道路拥堵”的现象？这部分让学生，从政府、市民两个角度去建言献策，学生由于知识的局限性，能想到的可能不是很多。而关于最后《倡议书》环节，结合所学知识，从学校、家庭、社区、景区、交通等领域任选一个，撰写积极遵守规则的倡议书。学生的表现非常优秀，短短几分钟时间内，写出了关于遵守规则的打油诗，以及从自然界、宇宙等更宽广的视野去阐述遵守规则的重要性，反映了学生扎实的文字功底。《遵守规则》教材分析【教材分析】本节课是第二单元第三课社会生活离不开规则第一框维护秩序第二框“遵守规则”中的第二框的内容。从整课内容来看，引言提纲挈领地概括了规则的意义和我们应有的态度，从而帮助学生感受全课的整体思路。这一段话点出了社会规则维系社会生活的整体作用和“划定边界、保障自由”的内在远离，以及“遵守”“维护”“改进”的行为要求，从而做到“与规则同行，创建美好生活”本框“遵守规则”包括三目内容：第一目“自由与规则不可分”第二目“自觉遵守规则”第三目“维护与改进规则”，旨在引领学生探讨我们面对规则的态度：“自觉遵守”“坚定维护”“积极改进”。本框从自由和规则的辩证关系出发，帮助学生释疑解惑，增强遵守规则的自觉性。同时，仅仅自己遵守规则则是不够的，还需要提醒、监督、帮助他人遵守规则，也就是“维护规则”，另外要在社会变迁的基础上学会“改进规则”。做到这两点，才能营造良好的遵守规则的环境，本部分不仅是本课的重要组成部分，也是本单元的核心主题之一。作为第二单元的开篇课，增强学生对规则的认识，是对学生进行社会化教育的基础一环，此部分还为第四课“社会生活讲道德”；第五课“做守法的公民”以及八年级下册法治专题的教学做好了理论铺垫，是这一系列教学中的重要一环。【教学目标】情感态度价值观目标：树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一；在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行；树立遵守社会规则的意识，培养自律意识和敬畏规则的意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念。能力目标：锻炼自己从他律走向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；提高自己有技巧的维护规则，又能根据社会情况的变化参与改进规则的能力。知识目标：理解社会规则与自由的辩证统一关系；了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。【教学重点】运用判断、分析、合作等方法，让学生在情景体验、案例分析的过程中，深刻认识理解和掌握社会规则与自由的辩证统一关系，明白社会规则划定了自由的边界以及社会规则是人们享有自由的保障；明确要形成遵守规则的良好环境，既需要自己自觉遵守规则，由他律走向自律，也需要我们在看到破坏规则的情景时，去坚定地维护规则。【教学难点】通过设置情景体验、让学生在讨论，思辨的过程中，深刻认识理解和掌握社会规则与自由的辩证统一关系，明白社会规则划定了自由的边界以及社会规则是人们享有自由的保障，进而树立正确的自由观；坚持理论服务于实践的原则，通过对规则与自由关系的分析，在建立正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行；明确随着社会的发展，规则并非一成不变，但是，在新规则修订出来之前，还需要遵守原有规则，同时要适应社会发展积极改进规则。一、选择题1、下列对规则认识不正确的是（）A自由与规则不可分B社会规则划定了自由的边界C社会规则是人们享有自由的保障D自由是不受任何限制的设计意图：增强对学生对规则与自由关系的理解能力，提与本课知识目标相对应。2、小刚骑着自行车刚到十字路口红灯恰巧亮了，这时绿灯方向正好没车，在小刚前面的几个人便没有停车，直接过去了。这时，小刚应该（）A、“随大流”，与大家一块过去B、在保证自身安全的前提下迅速过去C、按交通信号灯指示，停车等待D、走自己的路，无需遵守信号灯3.北人关于自由和规则的关系曾作过这样的描绘：行星说，自由就是在各自的轨道上运作；火车说，自由就是在铁轨上来回奔跑；鱼儿说，自由就是在河水里欢快地遨游；风筝说，自由就是系着一条长线在风里飞翔；汽车司机说，自由就是牢记交通规则，握好方向盘。这段描绘说明了（）①自由是无条件的②自由是有条件的③社会生活中任何自由都要受到一定约束和限制，没有任何限制，约束的自由是不存在的④自由离不开规则，规则也离不开自由，二者是缺一不可的A.①③④B.②③④C.①②③④D.①②③设计意图：知道履行义务应坚持的三个原则。知道公民的法定义务有哪些。公民违反法定义务，必须依法承担相应的法律责任。与本课的知识目标相对应。二．非选择题(1)根据漫画谈谈社会规则的含义和重要性。(8分)(2)作为中学生，我们应该如何自觉遵守规则？(2分)(1)①社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。(2分)②社会规则明确社会秩序的内容；社会规则保障社会秩序的实现；社会规则是人们享有自由的保障。(6分)(2)要我们发自内心地敬畏规则，将规则化为自己行动的准绳。无论何时何地，我们都应该将规则内化于心、外化于行。(2分)设计意图：增强学生对规则与自由这一知识的理解，提高自觉遵守规则能力，与本课知识目标理解社会规则与自由的辩证统一关系和能力目标做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；提高自己有技巧的维护规则相对应。《遵守规则》课后反思感谢教研室给了我参加一师一优课的评比和促进自己的成长的机会，下面谈谈我的体会和感悟。一、深入挖掘教材，理清知识脉络。我们在备一节新课时，往往是先想到如何进行导入新课、教授新课的教学设计，对于教学目标，重点、难点的设计似乎都只是填写教案的空白的摆设而已，但是要想备好一节课，这个环节非常重要，他像是搭建一个房屋的地基和骨架，是教学设计的基础。而在备课之初我并没有意识到这一点，只是忙于搜集素材，结果弄得自己是一团雾水，找不到方向。最后，认真研读课程标准和教师教学用书才真正理清本节课思路，明确三维目标，构建起知识框架，基于此每一个环节都是针对相应的教学目的而设计的，课堂效果就自然出来了。二、从学生实际出发，创设生活化情境。1、创设贴近学生生活的情境，导入新课。导入新课环节游戏导入，游戏规则是闭眼睛跑，而其最终以为选手睁眼睛跑，老师故意而为之，通过此环节，从而让学生正真体会，破坏规则的比赛毫无意义，进而初步认识到规则的重要性；正式上课之前，通过小游戏营造一种轻松活跃的课堂气氛，从而迅速吸引学生的注意力投入到课堂中，引导同学们进入本节课的学习，便于操作。2、选取符合学生情感体验的事例，突破重点。关于“你觉得学校哪些规则约束了你的自由，假如你有无限的权利，没有任何规则约束你，你最想打破哪些规则获得什么样的自由”以及“在情况紧急下，你会不会闯红灯，看到有闯红灯者你会不会去阻止”对这些问题的讨论，在课堂上，同学们回答积极，反应强烈，学生身处班级、学校之中，对班规、校规体会深刻，过马路，闯红灯现象，闯红灯者是生活中常见的场景，这样设计符合学生的情感体验，达成教学目标。三、课堂设问要准确、科学，并具有开放性。如何达到预设的目的，设问的技巧很关键。例如在讲授规则与自由的关系时，设置《畅所欲言》环节，假如你有无限的自由，没有任何的规则约束你，可以随心所欲