小学语文-三国演义交流课教学设计学情分析教材分析课后反思

《三国演义》课外阅读汇报课一、教学目的：1.让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。2.通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。3.通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。二、指导重点：培养学生对课外阅读的兴趣及口语表达能力。三、课前准备：1.背诵开篇词2.课件。教学过程：课前背诵《临江仙》一、导入１.同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。其中的三国故事更是家喻户晓。２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）首先，来考考大家。二、三国知识知多少1.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）

⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）

⑹长坂坡前是谁大吼一声吓退了曹军？（张飞）

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

⑻“过五关斩六将”的是谁？（关羽）

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）

⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）2.同学们真了不起，记住了这么多，看来读得非常认真！那么，我考的再细一些，看看大家掌握的怎么样？三、重点人物品析《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。我记得《青梅煮酒论英雄》中曹操有一段话是这样定义英雄的：“夫英雄者，胸怀大志，腹隐良谋，有包藏宇宙之机，吐冲天地之志，方可为英雄也。”（出示）指名读。谁来谈一谈你是如何理解这句话的？指名回答。再读。同学们，你心目中的三国英雄是谁？请用一两句话说出你敬佩他什么？指名说一说。同学们通过读书认识了这么多英雄人物，那么现在我来考考大家，看看他们是谁。（一）诸葛亮1.出示相关成语，猜猜他是谁？说说理由。欲擒故纵如鱼得水万事俱备只欠东风鞠躬尽瘁死而后已2.看图，说说诸葛亮的外貌。3.出示原著中描绘。“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之机，飘飘然当世之神仙也。”4.指名交流关于诸葛亮的故事。听了同学们的讲述，我也认为诸葛亮确实“胸怀大志，腹隐良谋”，真英雄也！下面还有一位英雄，你来猜猜他是谁？（二）关羽1.出示相关故事，猜猜他是谁？千里走单骑、华容道义释曹操、夜走麦城2.以小组为单位交流关羽的故事，展示自己的读书成果。3.上台交流展示。4.说到关羽的神勇，我不由得想到了原著中这样一段话（出示）：操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。师范读，学生练习读。关羽忠勇仁义，为人所敬佩，确实也是英雄。我这儿还有一人，你来猜一下他会是谁呢？（三）曹操1.出示相关词条，猜猜他是谁？他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。（课件出示）2.生答：曹操。质疑：曹操是英雄吗？3.辩一辩：曹操是不是英雄？分成正反两方，进行辩论。抓住曹操的事迹去思考。①曹操下令屯田，分为军屯和民屯两种。“许县屯田”增加了他的经济实力。②曹操使汉献帝移驾许都，“挟天子以令诸侯”。使曹操取得了政治上的优势。③以少胜多的战役：官渡之战④求贤若渴。比如许攸投靠时，他顾不上穿鞋，光着脚出去迎接。对关羽的拉拢更是用尽心机。下面我们来看一看后人是如何评价他的：（出示）鲁迅评价曹操：曹操是个很有本事的人，至少是个英雄。易中天评价曹操：奸诈中有坦诚；猜疑中有大度；残暴中有温柔；真小人大英雄。通过同学们的交流，让我们对曹操这个人物也有了深刻的了解，在三国演义中，作者虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛。看来曹操也确实是一个英雄。所以我们也认为他也是一位真真正正的英雄，对吗？4.曹操不光军事才能出众，更是一位才华横溢的诗人，下面让我们来欣赏一下他的其中一首代表作《观沧海》。出示《观沧海》东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。学生自由读。指名读，齐读。课后查阅相关资料，理解诗的意思。四、拓展学生交流课前收集的成语、歇后语、俗语等。1.成语：（出示）望梅止渴(曹操)割发代首(曹操)身在曹营心在汉(关羽)鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)谁还有补充？指名交流。2.歇后语：关公面前耍大刀——自不量力诸葛亮用兵——神出鬼没张飞吃豆芽——小菜一碟交流自己积累的歇后语。3.三国俗语：事后诸葛亮赔了夫人又折兵三个臭皮匠，赛过诸葛亮补充交流。五、布置作业。《三国演义》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，刘备、诸葛亮、关羽、张飞等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望同学们不妨再去读一读原著，或许你又会有新的发现，新的收获。请你为《三国演义》写一篇好书推荐。五、板书设计：走进三国诸葛亮神机妙算关羽忠勇仁义曹操英雄？临江仙·滚滚长江东逝水杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。学情分析六年级的学生，前期在老师的指导下已经进行了部分章节的阅读。大部分学生的阅读兴趣浓厚，但班中有十来个孩子不喜欢读书。平时班中孩子对儿童作品阅读的较多，古诗词和浅显古文的阅读仅限于课堂，进行这节交流课的目的之一，让学生爱上原著。六年级的学生思维活跃，有一定的逻辑能力，喜爱表现，好胜心强，不轻易接受别人的观点，喜欢发表与众不同的见解，喜欢争论探讨，但仅仅停留在口头。在阅读中，学生能把握细节，但缺乏大局观，对事物的整体把握能力不强。全班共有65名学生，20%--25%的优秀学生综合能力强，15%左右的学生学习存在一定的困难。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运应和教学方法的选择，最终目的是课堂教学效果的最大化。语文课堂教学既要高效，又要学生感到学习语文的快乐。教师对每一环节的设计，要紧紧围绕有效和高效来组织和开展。在本节课中，我设计了三个环节：三国知识知多少；重点人物品析；三国相关知识拓展。第一环节采取抢答式，给检查了学生对阅读书籍的掌握情况，又调动了学生的积极性。“学生是教学活动的主体”，只有让学生进入学习状态，才能达到理想的教学效果。第二个环节，提高了难度，在阅读的基础上，让学生学会表达，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆的呈现个性化的理解。教学效果既包括基础知识的掌握情况，也包括学生能力的培养和道德情感的教育等。第三环节的拓展积累，再一次调动学生学生的积极性，课堂气氛更加轻松活跃。练习的设计密切联系重难点，同时，练习的编排体现由易到难的层次性。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，本节课在老师的引导下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收的好，差的学生消化的了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等，教学民主的思想，教与学的气氛达到最优化，教师教得轻松，学生学得愉快。《三国演义》交流课教学反思《三国演义》这本书，学生从上六年级就开始看，断断续续读了半年，对故事的内容有了一定的了解。很多学生对书中的人物很感兴趣，尤其是男同学，很想表达一下自己的看法，所以有了这节交流课。这堂课，我安排了三个环节，第一环是考察学生对整本书的了解，掌握学生的读书情况；第二环是考察学生对书中人物的认识，这是本节课的重点。既有对书中内容的讲述，也有对学生理解能力的考察，让学生在读书中有自己独特的感受。第三环是对课外知识拓展的考察，目的是让学生养成积累的习惯。第一三环节，采取抢答给小组积分的形式，充分调动学生的积极性。第二环节有对书中内容的讲述，也有对自己读书的理解。所以这环节对一部分学生来说很有难度，课堂气氛不是很活跃。学生显得有些拘谨，内容进展较慢。随着课堂的进行，学生的思路渐渐放开，人物的形象逐渐展开，但最后环节就没有时间充分展开。纵观整个课堂，孩子心中的三国仅仅展示了一小部分，还有很多故事没有尽情品评。课堂气氛与预期有差距，还需进一步调动学生的积极性，让三国演义的阅读更有趣味分进行下去。教材分析《三国演义》是我国长篇章回体小说的开山之作，是四大名著之一，它不但是一部史诗性的文学名著，而且是一部人才学、军事战略学、智谋学的百科全书，是学生的必读书之一。《三国演义》共一百回，描写了从东汉末年到西晋初年的历史风云。全书反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，塑造了一批叱咤风云的英雄人物。全书刻画了近200个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，它具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的本领。曹操是以为奸雄，既有雄才大略，又残暴奸诈。关羽“威猛刚毅”“义重如山”。《三国演义》描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样。本节课的重点是引导学生了解书中的故事，在品读的过程中初步学会分析人物性格、体会语言文字的精妙，体感分辨事物的能力，培养科学的态度，调动、保持学生研读三国的热情，并将这种能力与热情想起他阅读活动迁移，成为学生的一种阅读素质。评测练习1.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）

⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）

⑹长坂坡前是谁大吼一声吓退了曹军？（张飞）

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

⑻“过五关斩六将”的是谁？（关羽）

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）

⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）2.拓展学生交流课前收集的成语、歇后语、俗语等。1.成语：（出示）望梅止渴(曹操)割发代首(曹操)身在曹营心在汉(关羽)鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)谁还有补充？指名交流。2.歇后语：关公面前耍大刀——自不量力诸葛亮用兵——神出鬼没张飞吃豆芽——小菜一碟交流自己积累的歇后语。3.三国俗语：事后诸葛亮赔了夫人又折兵三个臭皮匠，赛过诸葛亮评课记录范业萍老师：孙老师的这节阅读交流课分为三大板块：一、知识竞赛，激发兴趣；二、品析人物，理解提升；三、拓展积累，丰富语言。“读”这一环节放在课外，本节课的教学重点是“品”，“品”是读的内化与提升，及检查了学生对名著的阅读情况，也尊重学生在自主阅读过程的独特体验，培养了学生的感受、理解、评价能力。邱兆凤老师：孙老师本节课的教学环节的设计有梯度，重在知识的梳理、整合，重视引导学生对作品人物、内容的了解、理解、评价、体验；课堂环境的设置，便于学生及时交流、即时生成，成为进一步学习的课程资源，激发了学生的兴趣和积极性；不足之处是：课外拓展的“度”如何合理把握，课堂时间怎样合理安排。陶丕春老师：课堂上，教师发挥出了主导作用，引导的角色很到位，很突出，选择了精品多方面的展示、引领，体现了综合性学习的特点，学生各方面的能力都得到一定体现。教师通过追问，正确引导，达成目标，体现了师与生扎实的基本功。不足之处：个别学生不能谈出自己的看法，需要老师正确的引导，教师需要在引导上多下功夫。王春霞老师：在课堂上，孙老师能充分调动学生积极性，营造良好的学习氛围，教师放手，学生畅游书海，大胆交流，强化了能力，张扬了个性，做到了以人为本。整个课是一堂较为成功的探索性的课。但，学生在点评人物时，个别学生流于形式，教师应让学生在阅读的过程中注重思考，可以写一写人物小评论。课标分析阅读一直受到极大的关注，然而语文教学更是离不开课外的阅读。《小学语文新课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以帮助学生养成良好的阅读习惯，就显得尤为重要了。而这堂《三国演义》交流课，为培养良好习惯带来了契机。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用