小学数学-分类统计教学设计学情分析教材分析课后反思

《分类统计》教学设计教学目标知识与技能结合具体情境，经历数据的收集和整理过程，学会分类统计。过程与方法能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析，体会数据分析对决策的作用，初步感受数据分析的意义。情感态度和价值观培养学生的观察、分析、探索能力，体验数学与生活的联系，增强数学来源于生活，又回归生活的应用意识。教学重点：结合具体情境，经历数据的收集和整理过程，学会分类统计。教学难点：结合具体情境，经历数据的收集和整理过程，学会分类统计。教学方法：小组合作课前准备：多媒体课件、课本、作业纸课时安排1教学过程导入新课同学们，在上课之前，郭老师想先聊点其他的事情，咱们学校的运动会是不是还没开啊，“是”。听同学们哀怨的口气，看来是非常想开运动会了，在这里郭老师可以很负责任的告诉大家，我们的运动会迟早是会开的。不过，郭老师准备了一些其他学校开运动会时的激动人心的场面，孩子们想不想看一看？“想”（出示运动会上学生比赛的照片）看同学们看的热血沸腾，跃跃欲试的，是不是想马上去操场上跑一跑？郭老师希望孩子们在本节课的学习中也可以保持这份热情，而且郭老师还准备了一些奖励贴，认真听讲的孩子可以得到它，积极发言的孩子能得到它，善于思考的孩子也能得到它，有没有信心得到老师手中的奖励贴？“有”设计意图：通过看比赛照片，让学生体会成功的喜悦，增强了学生的信心。联系学生实际生活，以学校运动会的话题引入，为学生创设轻松、愉快的学习氛围。新课学习1.谈话：（课件出示）大家看，在这个成绩记录表中，第一列是获奖人的姓名，第二列是获奖的项目的项目，第三列是获奖的名次。从这个记录表中你们能看出这个班同学的获奖情况怎样吗？2.谈话：除了可以直观看到的信息，你还想知道什么呢？预设：生1：我想知道获奖的同学一共有多少人？生2：我想知道哪个项目获奖的人数最多，哪个项目获奖人数最少？生3：获奖的同学中，男生多还是女生多？3.讨论交流，整理数据。谈话：你能从这个获奖成绩表中，找到这些答案吗？如果信息很乱，你们能不能一起来整理一下呢？4.学生在小组内整理交流。5.小组汇报：预设：生1：按名次分类整理。生2：按项目分类整理。生3：按性别分类整理。（随机板书：按名次，按项目，按性别）6.谈话：同学们相到了这么多不同的分类方法。像这样先分一分来整理数据的方法就是今天我们要学习的新知识———分类统计。（板书：分类统计）设计意图：本环节让学生经历了独立思考---小组探究---发现问题的认知过程，学生通过有效观察，发现问题，生成不同的整理数据方法，体会分类统计的多样性，培养了自主发现、合作探究解决问题的能力。7.小组合作，统计数据合计第一名第二名第三名（）人（）人（）人（）人合计赛跑立定跳远投球跳绳（）人（）人（）人（）人（）人合计男生女生（）人（）人（）人8.谈话：请大家认真观察统计表，有什么问题要问吗？预设：生：合计是什么意思？学生回答。9.让小组长拿出信封里面的统计表，选择一种喜欢的分类方法，从三个统计表中选一个完成。PPT出示要求。学生合作完成，汇报交流。谁是按获奖名次分的类？生说按这种标准分类的话，我们能知道什么信息呢？预设：生1：获得第一名的人数最多，生2：第三名比第二名的多两人。。。。。。谁是按获奖项目分的类？按这种标准分类的话，我们能知道什么信息呢？谁是按性别分的类？按这种标准分类的话，我们能知道什么信息呢？结论总结1.谈话：请大家仔细观察这几个统计表，你有什么发现？“合计都相同”不同呢？“分类的标准不同，所获得的信息不同”（板书：分类的标准不同，所获得的信息不同）2.教师讲解：同样是整理这个班的获奖情况，我们选择的分类标准不同，但最后合计的数却是相同的，在刚才的统计过程中，老师发现有的同学在数数时，数一个做一个标记，你们认为这个同学的做法怎么样？老师认为这个方法值得大家学习！设计意图：本环节学生以合作学习的方式，经历统计的全过程。教师注重运用原理、寻找规律、抓住难点进行指导，让学生掌握不同的分类统计的方法，帮助学生建立分类统计的模型。课堂练习孩子们，你们除了爱运动，还有其他的兴趣爱好吗？想不想知道郭老师有什么兴趣爱好？郭老师喜欢收集漂亮的叶子，有没有跟郭老师有一样兴趣爱好的？看老师收集的叶子，你看到了什么？你能用今天学的知识来分类统计吗？我们用分类统计解决了生活中的问题，请刚才获得奖励贴的同学起立，这里有认真听讲的，有积极发言的，有善于思考的，掌声送给他们。（把孩子请到讲台上来），谁能用今天学的分类统计来统计一下？设计意图：数学来源于生活，有服务于生活！孩子们，我们用分类统计又解决了一个生活中的问题，其实，分类统计在生活中无处不在，比如：图书馆的书，比赛的成绩，花园里树的种类等等等等，希望孩子们能够带着数学的眼光去观察生活，做生活中的有心人。五、谈收获孩子们，学了本节课，你都有哪些收获呢？板书设计分类统计按名次分类的标准不同，按项目获得的信息也不同按性别《分类统计》学情分析本节课的教学对象是二年级的孩子。二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。对于本节课，学生在上学年已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。《分类统计》效果分析教学开始，从谈话开始，基于本学校延迟开运动会这个情况，激起学生的兴趣，并在课前以奖励贴为诱导，激发孩子的学习热情，也为教学新知识打下基础。例题仍然是结合具体情境，先提出“这个班的获奖情况怎样呢？”的问题，引导学生思考必须要先整理散乱的数据。在学生交流后，我让孩子们发言，在说想法的过程中引出分类标准，主动参与到课堂学习活动中。学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定，充分调动了全班同学的学习积极性。课中“尝试填表”这一环节中，让孩子每说一种分析一种，自然而然让学生感受选择的分类标准不同，获得的信息不同。精心设计练习，来巩固所学知识。在练习中我设计了统计树叶、所发的奖励贴。这样学生对所学的知识有了更进一步的理解和掌握。课堂总结体现新课标的要求。总之，整个教学中我尽量让学生成为学习的主体，在积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中应用统计学知识解决问题。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力。课后孩子们意犹未尽，还跑来跟我说，老师我们还可以按照发型来分类……孩子有了数学思维，才能把所学更好的服务于生活。《分类统计》教材分析分类统计属于“统计与概率”的知识领域，是青岛版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第九单元中教学内容，这是学生第三次接触统计知识，有了前两部分知识做基础，本节教材以“运动会获奖成绩记录”为主题，学习有关分类统计的知识。主要目的是让学生体验数据的收集、整理过程，体验分类统计的多样性和统计结果的一致性。与一年级统计内容相比，最大的区别是让学生学会按不同的标准对事物进行分类，并加以统计。学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计知识打下基础。“做一做”中的练习则强调实践与交流，让学生再一次全面亲身经历统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热情和信心合计第一名第二名第三名（）人（）人（）人（）人合计赛跑立定跳远投球跳绳（）人（）人（）人（）人（）人合计男生女生（）人（）人（）人《分类统计》教后反思本节课所教学的“分类统计”是青岛版教材二年级下册的内容,要求学生能按照不同的标准对同一类事物进行比较,分类和排列;在比较、分类、排列的活动中,体验活动结果在同一标准下的一致性,不同标准下的多样性。根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。依照这一理念,我在这节课的教学中分了两个层次,来呈现了目标。一是在初识分类标准,完成统计时,通过让学生表述统计表信息,完成教学目标。二是在学习了不同的分类标准统计结果也不同时,呈现了学习目标,让学生自主交流,学会分析统计表信息和认识不同分类标准统计结果的异同。可以说学生整个学习过程积极、主动,学习效果好。其次,整节课充分发挥了学生自主学习的能力,给学生充分学习、交流的时间和空间,进一步培养了学生的能力。再次,整节课使用同一情境串联,使课堂看起来流畅,在时间的把握,重、难点的突破上也掌握得比较好。最后在练习的设计上考虑到了学生的思维特点,分层展示,有序提升。本课能较好地体现了课程改革的新理念,将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境,围绕“有几个同学获得第一名?”这一问题展开讨论,同学们情绪高涨,参与活动的积极性很高。在小组合作探究中,教师不停地巡视、指导,与学生一同投入到调查之中,尤其关注需要帮助的小组,为师生、生生之间的多向交流,促进了学生之间良好的人际合作关系,同时,也使学生经历了搜集、整理数据的过程,从活动中体会到成功感,感受到统计与生活密不可分。在汇报的过程中,不仅使学生明确了各组采用的方法,而且各组之间取长补短,更完善了自己的想法,也使学生体会到了成功的快乐,同时培养了学生认真倾听的良好习惯。在整个教学过程中,我还设计了奖励贴的环节，在这个环节中，将教学推向一个高潮，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者,而参与、体验、主动获得知识的是学生自己,真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。在活动课的开展中能放能收,如何在玩中真正学到知识是我这节课该认真思考的问题。在今后的教学中,要在学生合作等方面加强指导,注意平时的培养与提高。不足：孩子在作业纸上完成表格后，用投影的更直观，由于各种客观原因，没能展示，略有些遗憾。《分类统计》课标分析在各个教学段中，《课程标准》安排了四个方面的内容:“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。统计与概率“统计与概率”主要内容有：收集.整理和描述数据，包括简单抽样.记录调查数据.描绘统计图表等；处理数据，包括计算平均数.中位数.众数.极差.方差等；从数据中提取信息并进行简单的判断。简单随机事件及其发生的概率。在“统计与概率”中，帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是重要的。数据分析包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究.收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的；体验数据是随机的和有规律的，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。在概率的学习中，所涉及的随机现象都基于简单事件：所有可能发生的结果是有限的.每个结果发生的可能性是相同的。“统计与概率”的内容与现实生活联系密切，必须结合具体案例组织教学。《课标》修改稿---学段目标之第一学段(1-3年级)知识技能1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量;了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形;感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考1、能够理解身边有关数字的信息，会用数(合适的量纲)描述现实生活中的简单现象。发展数感。2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。4、会