小学音乐-（演唱）达古拉教学设计学情分析教材分析课后反思

一、导入欢迎同学们来到我们的音乐课堂，让我们跟随音乐先来活动一下吧~（播放歌曲《达古拉》）（设计意图：激发学生们的兴趣，促进学生个性的发展）师：亲爱的同学们，你们来猜一猜我们刚刚跳的这段舞蹈是那个少数民族的？并学习了解蒙古族的自然风光和风土人情。二、聆听歌曲同学们跟随音乐描绘一幅画面，比一比谁描绘的最美~（设计意图：创设情景，引导学生在兴趣中提高对音乐的关注度，锻炼学生们的音乐联想能力，培养她们的音乐记忆力）人情，使同学们对蒙古族音乐文化感兴趣）师：亲爱的同学们你们听后的心情是怎样的？哪位同学起来跟咱分享一下？是音乐中的什么音乐要素让你产生这种感受呢？（设计意图：让同学们学会用音乐的语言来解释音乐，从感性到理性认知过渡）再次聆听：同学们拿出小手我们来共同感受一下这么优美的旋律画一画歌曲的旋律线吧！（设计意图：在律动中感受歌曲的美感)三、学习歌曲学唱《达古拉》带着画面感，跟琴用“LU”哼唱旋律（设计意图：在画面中体验并感受旋律的美感）加入歌词，找哪一句唱起来有困难，并解决重难点X.X和一字多音（设计意图：学生自己提出问题，有助于有效解决问题）跟琴演唱，跟伴奏一演播放《达古拉》伴奏，提示声音自然轻柔，加上动作）师生合作师：我觉得同学们唱的挺美的，那么为了让达古拉再美一点，歌曲在丰富一些，我们加入这几样小打击乐器，同学们想不想来感受一下？蒙古族同胞不仅人美，他们非常的勤劳质朴在他们的劳动生活中创造了多姿多彩的音乐，其中有一件乐器被列入国家非物质文化遗产的名录。四、拓展欣赏马头琴曲《达古拉》；舞曲《达古拉》同一首歌曲的表现形式和速度发生变化带给我们的感受也发生了变化。（设计意图：感受马头琴所塑造的丰富而形象的音乐效果，培养学生借助不同音乐要素的特点辨别音乐形象，同时检测学生本节课鉴赏能力的发展情况，激发对音乐的好奇心。）五、回顾作品，重温音乐形象（设计意图）：跟随音乐回顾这节课的内容，对歌曲再次有个完整的把握。）本节课的教学活动都是以学生为主体的，四年级的学生好奇心强，好表现，我采用形象生动，形式多样的教学方法（载歌载舞），创造条件机会，让学生主动参与，让孩子们自己发现问题，锻炼他们发现问题解决问题的能力。通过这节课我觉得孩子们基本能通过音乐的属于来分析音乐，使其语言规范，感受其深，这样有助于激发学生兴趣，有效培养学生的能力，促进学生的个性发展。希望通过这节课孩子们对蒙古族的学习和了解，都喜欢并热爱我们祖国的音乐文化。本节课主要是以学生为主体，培养学生们的音乐记忆力、联想力和欣赏能力，并且有感情的唱会这首歌曲，这一堂课课堂氛围比较好，同学们积极性比较高，学生们也很投入。但是PPT的效果如果能再吸引同学们，我觉得这节课会更好。歌曲《达古拉》是一首蒙古族科尔沁地区的短调民歌，五声羽调式。歌曲结构短小，节奏规整。歌曲旋律起伏较大，音乐朴素、干练，富有动感，具有舞蹈韵律美，体现了蒙古族地区的地域风格，表达出蒙古人乐观、豁达的情怀。节奏的练习：XXXX.X日仑花随（同学们对节奏的练习比较感兴趣，演唱的也很到位）情绪的处理：附点八分音符声音甩起来，把蒙古族同胞热情奔放的性格唱出来，切分节奏利于感情的的抒发。声音的处理：四拍的长音，发一个“SI”的音来感受气息；用轻柔的声音来演唱（通过此项练习，同学们的声音有明显的进步）欣赏能力;画面感、音乐模仿能力、记忆能力的练习（同学们能够很随音乐庙会画面，学会用音乐的术语来分析音乐，模仿能力也比较好）5、一字多音的练习（同学们掌握的比较快,但还是有部分学生没有掌握）好的方面：1、备课充分，自己投入课堂比较快2、课堂氛围比较好3、孩子们的积极性比较高，跟孩子们的互动较好不足：1.讲课速度有点快2.环节之间的设计太生硬3.抠歌曲的环节不够细4.应该多让孩子们参与，大胆把课堂交给孩子5.解决问题不细致一．情感态度与价值观感受蒙古族音乐的独特魅力，了解蒙古族的音乐文化，激发学生对民族音乐的喜爱之情。二、过程与方法能在老师指导下，用动作、歌唱等方