毕业：信息技术

第第页毕业：信息技术当前，随着传媒的日益发达和网络技术的飞速进展，多媒体技术已走进幼儿园课堂，走进孩子们的视野，而多媒体教学也已成为幼儿园开展教育教学活动的重要形式之一。多媒体信息技术新奇生动、感染力强，颇具模拟性与启发性，但如何最大限度地发挥其作用，来优化幼儿园的教育教学工作?经过不断的探究和实践，我发觉，将多媒体作为教学帮助手段，可以使我们的教学内容直观、生动，使学问趣味化，语言形象化，道理浅显化，对全面提高幼儿的力量，培育幼儿的综合素养有着不行估量的作用。

一、作为情境创设的工具，激发幼儿的学习爱好，使他们乐于探究、勇于探究。

爱好是推动幼儿学习的直接动力，而多媒体的呈现形式多为图像、动画，颜色艳丽，形象生动，恰能调动幼儿的学习爱好，促使幼儿主动参加。比方，在组织小班美术活动《金鱼的尾巴》时，我首先出示了小金鱼在水中游动的情境，然后用怀疑的语言问道：这是谁呀?它们在水里做什么?它们是用什么来游的?它们的尾巴是什么样的?这时，多媒体课件很好地展现了金鱼尾巴的特征与动态，孩子们很快便说出了金鱼尾巴的特征：大大的、薄薄的、有美丽的颜色，像妈妈的裙子、像小花伞等，为美术创作积累了认知阅历。随后，课件中播放了没有尾巴的金鱼的哭声，孩子们的心情一下子被调动起来，纷纷萌发了为小金鱼找尾巴的愿望。多媒体技术营造了拟真的情境，激发幼儿的`多感官参加和体验，孩子们在随后的操作活动中用不同的材料表现了金鱼的尾巴，达成了丰富多彩的艺术效果。

另外，多媒体播放技术包含任意切换，放大局部，插入音、视频等，使得课件噱头十足、有声有色，特别简单吸引幼儿。在语言教学《小兔乖乖》中，我以flash动画形式导入活动，一下子就抓住了幼儿的留意力，并利用截屏功能，截取故事画面，引导幼儿更为细致地观看、讲解并描述故事情节，神奇的东西往往对孩子有一种自然 的吸引力，因此，我运用白板中的聚光灯，隐蔽等功能，在图片中暗设玄机，以激发幼儿的奇怪   心和求知欲，例如，故事中有一幅画面是兔妈妈唱小兔乖乖的歌，大灰狼躲在树后偷偷学会，我利用聚光灯功能，先将幼儿的视线聚焦到兔妈妈唱歌身上，接着，以略带神奇的口吻告知孩子，这一切被大灰狼偷偷观察了，孩子自然很想知道大灰狼在哪里，我再用类似手电筒的光束查找，最终找到躲在树后的大灰狼，幼儿眼神中的期盼化为了惊喜，这里，我用聚光灯营造了一种神奇的气氛，让幼儿的留意力得到聚焦，学会了集中观看画面。另外，在观看大灰狼尾巴被小兔子夹了后的狼狈样时，我运用放大镜功能，引导孩子依次观看大灰狼的耳朵，脸蛋，嘴巴，舌头等的改变，关心幼儿对故事详情和人物神态进行细致把握，以培育幼儿仔细阅读的良好习惯。

二、作为学问拓展的工具，关心幼儿扩充阅历，丰富熟悉。

多媒体技术不受时间，空间的限制，能够随时将各类学问加以整合、呈现，关心幼儿再现原有阅历，建构新阅历，全方位拓宽了幼儿的视野。例如，在大班实施“各种各样的建筑物”主题活动时，班级老师通过巡游家乡的老房子、参观现代化的市区等前期活动，让孩子们了解了许多古老或现代化的建筑特征，但仅靠实地参观并不能很好地关心幼儿把握各种建筑物的细部特征，如古香古色房子上那弧形的瓦片、镂空花纹的窗户、班驳的墙面;现代楼房楼梯的造型、居室的设计、楼顶的装饰等，但通过多媒体技术可以再现参观阅历，网络则能够供应更为丰富的教学资源，孩子们置身于形、色、声俱全的情境之中，对建筑物的熟悉得到了进一步拓展、提升，绘画中的表现也更为丰富多样、创意十足，借助信息技术，我们实现了幼儿美术教育与生活实践的紧密联系，并在进展幼儿审美的爱好同时提高了幼儿的美术技能。

近期，在实施主题“春天真秀丽”时，我请孩子说一说在哪里找到了春天，不出意料，孩子们回答说小草变绿了，小花开了，小鸟飞回来了等，但我觉得，仅凭单薄的语言还缺乏以描绘出春天的秀丽图景，于是，我利用网络搜集素材，将小草发芽、小花生长的过程制作成flash课件，辅以轻快的背景音乐，将这些平常无法用肉眼观看到的自然现象一一呈现，孩子们爱好盎然，眼中洋溢着渴望和惊喜，我信任，信息技术的使用，使得他们对春天生气勃勃的动态美有了更深的感受，也在他们心中刻下了一个不一样的春天。

三、作为演示的工具，解决教育活动中的重难点问题。

多媒体具有集图、文、音、色等为一体的综合表现力，针对幼儿形象思维为主的认知特点，能够使教学内容变得可寻、可视、易感知、易体会，尤其是教学中那些不易理解或者无法一下子通过言语说清晰的过程与现象，运用多媒体技术能够使其变得生动好玩，一目了然，在轻松好玩的气氛中攻克教学难题。比方，在音乐活动《蝶恋花》中，最终的鱼贯式表演要求扮演蝴蝶仙子的幼儿四人一组，顺时针飘舞，依次拥抱四朵花，且每次拥抱时，除了第一只蝴蝶是拥抱花朵，后面的蝴蝶均拥抱自己前面的蝴蝶，队形的变换和嬉戏的规章较为冗杂，幼儿理解起来有很大难度，这时，老师通过一个简洁明白的flash动画，播放过程中辅以言语解说，将抽象的玩法变成可直接感知、观看的图示动画，极大地关心了幼儿的记忆和理解。

再如，教孩子画《小鱼吐泡泡》时，我使用了白板软件，让孩子们直观地看到泡泡绘画的过程，把握画泡泡的起笔点和落笔处，避开了徒手示范图像小、速度慢、遮挡幼儿视线等弊端，当孩子们看到一个个五颜六色的泡泡飘舞在屏幕上时，都不由自主发出“哇”的赞美声，当幼儿操作时，我使用了课件循环播放，进一步加深幼儿对泡泡特征的把握，便于幼儿参考。在针对作品进行评价时，一些详情问题孩子很难看清晰，但多媒体中的大屏幕可以将画面重复、放大、定格，孩子们得以认真观看，整体而清楚地观赏自己和同伴的作品，就这样，通过信息技术的运用，有效化解了活动重难点，提高了活动效率。

四、作为沟通的工具，实现师幼和信息技术间的多维互动。

展现与评价是活动的结束部分，也是稳固和强化新旧学问内在联系的重要过程，传统讲评环节中，幼儿仅能通过肉眼观看，但一些较细致小巧的作品，如剪纸、泥工等，老师在结合作品评价时，一些详情问题便很难看清晰，但有了信息技术支持后，这一问题便迎刃而解，操作结束后，老师可以将幼儿的作品用相机记录下来，再以幻灯片播放的形式在集体前展现，这样，幼儿能够整体、清楚地观看自己和同伴的作品，进行对比比较，共同探讨其中的优点和缺乏。师幼的沟通互动，以信息技术为媒介，实现了阅历共享，有效地提高了幼儿的审美力量，自主评价以及学习的力量。

嬉戏是孩子们最宠爱的活动，信息技术则能够让幼儿在生动好玩的嬉戏情境中与老师、课件进行多向互动，例如，在课件中设置动态火车，让孩子边送小动物上火车，边以动物的身份完好讲解并描述“我是小猫爱吃鱼，坐上火车快快跑”，在与互动的过程中，孩子们不仅稳固了对小动物特点的熟悉，还运用了生活性、交往性很强的语言和动画中的动物沟通，语言力量也得到了肯定的进展。

依托信息技术平台，我们还能够激发幼儿的讲解并描述爱好，有效促进师幼互动。例如，幼儿园常常会开展一些精彩难忘的活动，比方欢乐的春游、打雪仗、六一演出、亲子运动会等，孩子们对自己感爱好且亲身体验过的事情有话可说，有情可表，于是，我们会将这类活动用影像记录下来，并通过剪辑处理重新呈如今孩子面前，为他们供应讲解并描述的机会，让他们形成自己的生活故事。

五、作为教学帮助工具，使过渡环节的组织更为好玩、有效。

一日生活中各个环节之间的过渡，存在着重要的教育价值。借助信息技术手段，则能丰富过渡环节的组织形式，使时间得到充分而有效的利用。

譬如，以集体教学的延长作为过渡环节的活动内容，借助多媒体技术，以嬉戏化的方式关心幼儿稳固所学，如小班数学活动“点数1～4”，要引导幼儿感知数字与量的对应关系，课后我设计了送小动物回家的嬉戏，即消失与数字相应数量的小动物时，就送小动物回这个数字的家，让幼儿通过操作嬉戏，稳固感知数与量的对应关系，用多媒体的演示功能，以相对轻松好玩的方式组织，作为集体教学活动的补充。

在过渡环节的组织上，还可以借助信息技术帮助，给幼儿播放一些平安教育或科学学问小视频，比方，平安教育之外出平安，我通过动画演示外界环境中可能隐蔽的危急，并将错误和正确的行为对比，营造出与日常生活相像的真实情境，便利幼儿进行阅历的迁移，对幼儿来说，这种图文声并茂的形式比平白的说教要易接受得多，也更有助于他们将平安认知转化为行为。又或者，借助多媒体，播放动感的音乐，带幼儿做一些放松身体的韵律操，让幼儿跟着音乐节奏伸展、熬炼身体，同时又可以进展幼儿的节奏感和动作，一举多得。

在探究幼儿园整合课程、推动教育信息化进展的