小学语文-开满鲜花的小路教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学语文二年级下册《开满鲜花的小路》教学设计一、教学目标1.正确朗读课文，能分角色朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能说出课文中“美好的礼物”指的是什么，感悟春天是个鲜花盛开的季节；参照“美好的礼物”，说说生活中还有什么是美好的礼物。3.能借助课文的插图讲讲这个故事。4.能正确认读“邮”等14个生字新词；正确认读多音字“啊”在本课的读音，能据句子语气定音。5.能正确读写“鲜”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“鲜花”等14个词语。教学重点：1.能正确朗读课文，能分角色朗读课文。2.能正确认读“邮”等14个生字新词；正确认读多音字“啊”在本课的读音，能据句子语气定音。3.能正确读写“鲜”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“鲜花”等14个词语。教学难点：1.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能说出课文中“美好的礼物”指的是什么，感悟春天是个鲜花盛开的季节；参照“美好的礼物”，说说生活中还有什么是美好的礼物。2.能借助课文的插图讲讲这个故事。教学准备：多媒体课件教学时数：两课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。导语：同学们，老师请大家欣赏几副美丽的图片。出示图片后问学生：同学们，说一说你看到了什么？是呀，这些小路太美了，今天我们一起来学一个童话故事——《开满鲜花的小路》。伸出你的小手和老师一起来写课文的题目。老师板书题目：3开满鲜花的小路全班齐读课题。提问：同学们，根据课题，你有什么问题想问吗？（预设：这条小路怎么来的？这是一条怎样的小路？）同学们围绕着题目真会提问题，只要我们认真读课文，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道我们所提的问题的答案了。二、学习朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，并给课文标上自然段。（2）读完课文后，把生字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来。2、检查识字情况。（1）看生词宝宝们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,让我们一起叫叫宝宝们的名字吧。（2）全班齐读生词。（3）下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生词)(4)开火车读生词。师出示带有图片的词卡继续认读“邮递员”“漏斗”和“刺猬”。练习书写“递”。（5）生字宝宝自己走出来了，你会读吗？(6)开火车读。3、交流识记字形的方法。（1）指名说识记字形的方法。(2)师出示“邮、递、破、粒、懊、啊、猬、籽”都可以加一加的方式识记。(3)师总结识字方法：礼可以利用汉字的演变识记，可以联系生活实际裹、局；还可以用加一加的方式根据形声字的特点来识记。识记生字的方法还有很多，只要我们做有心的孩子，都会成为识字小能手。）4，开火车读课文。评价学生读文情况。三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。（一）合作探究，深入研读课文第1-5自然段。1、课件出示导读要求：自由朗读课文1-5自然段思考：开满鲜花的小路是怎么来的？2、生读书思考。3、小组内交流。4．指名汇报。（1）课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”读出“喊”的语气。（喊的内容要读得声音响亮，“包裹单”读音拉长，可读的稍稍夸张一点。）师过渡语：鼹鼠先生拿来包裹单打开一看，是一堆小颗粒，他不认识，怎么办呢？于是他就问学识渊博的松鼠太太。我们看看他是怎么问松鼠太太的。（2）课件出示：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家，他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？”从哪些字可以看出鼹鼠先生是一个有礼貌的人？指导学生读鼹鼠先生的话，读出有礼貌、虚心的语气。（3）课件出示：松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了，看来都漏在来时的路上了！鼹鼠先生很懊丧。“懊丧”是什么意思？带上表情读出“懊丧”的语气。体会“懊”字为什么是竖心旁，联系生活实际理解懊丧的含义。（二）合作探究，深入研读课文第6-12自然段。师：春天来了，鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，他发现了一件神奇的事情，是什么？（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）1、课件出示导读要求：小路上的这些鲜花是什么样子的？默读课文7-12自然段，用直线画出相关的句子。2、生读书思考。3、小组内交流。4．指名汇报，课件出示：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊!”看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊!”松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。（1）看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花，多美啊！”理解“绚丽多彩”，并读出惊奇的语气。我们都知道，“啊”是个语气词，在文中读à，表示赞叹、称赞的语气，啊”字，我们学过还有什么读音？这个读音是表示什么的语气的读音？á，表示疑问语气的读音。例：啊，真的吗？（2）小结：“啊”这个多音字，不同的读音表示不同的语气，要联系具体的语句读准确，千万不要读错了。预设二交流写“狐狸太太”的片段课件出示：看到门前一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！”理解“五颜六色”，指导读出奇怪的语气。师用课件出示课后练习三的要求：看看课文插图，仿照例句说一说。1、门前开着一大片五颜六色的鲜花。2、房子旁边____________________。3、山坡上______________________。4、________________________。【设计意图：目的有三个知识点：引导学生感悟：（1）“什么（方位处所）怎么样”。（2）表示方位处所的方位词。（3）定语的表情达意作用。】接着出示课件：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物啊！”指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。5、为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？6、分角色朗读7—12自然段。四、拓展延伸。课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中你收到或送出什么特别美好的礼物吗？师出示三幅图片让孩子们感受什么是美好的礼物。【设计意图：课后练习题“课文中“美好的礼物”指的是什么？生活中还有什么也是美好的礼物？”前一问既是联系上下文理解词义的能力培养，也是对课文主题的感悟，后一问则是联系生活的拓展说话，因此，适宜安排在了解课文内容后进行教学。】五、师总结。同学们，只要是能给他人带去快乐，能够温暖人心的礼物都是美好的礼物。我们要学会和他人分享，因为予人玫瑰，手有余香。六、作业设计：如果让你给身边的人送个礼物,你将会送什么?请把你的想法写在日记本上。板书设计：3开满鲜花的小路快乐美好的礼物温暖【设计意图：板书是微观的教案，是传递信息的有效手段，是学生学习思路的桥梁。这节课的板书简洁，抓住了重难点，起到培养学生初步概括能力的作用。】第二课时一、出示图片，情景导入同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？二、复习旧知，朗读课文1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。2．老师检查认字情况（开火车读生字）。3.检查读课文朗读情况。三、借助插图讲故事。（一）把握故事的顺序。1.导语：如果按照我们了解课文内容的顺序（按照了解课文内容教学的顺序，在板书的内容后面标注上序号），你能讲讲这个故事吗？（预设：不能。）为什么呢？（预设：顺序乱了。）哦，是呀。如果按照我们了解课文内容的顺序来讲故事，别人是不可能听明白的，因为我们是打乱了课文内容顺序来了解课文内容的。要讲这个故事，我们就要把顺序调整好。出示任务：同桌一起商量，把故事的顺序调整好。2.反馈指导。擦掉板书的内容原来标注的序号，在前面标注正确的序号。（二）学习讲故事。1.导语：调整了正确的顺序，你有信心借助插图讲这个故事吗（PPT出示所有图画）？出示任务：借助插图讲故事。注意做到按照顺序讲完整，语句通顺连贯，语气符合角色要求。个体操作练习。2.PPT出示讲故事标准要求，同桌互说互纠。讲故事标准要求：（1）按顺序讲完整。（2）语句通顺连贯。（3）符合角色要求。3.反馈指导。指名讲故事（中等水平的学生2—3人），师生以标准要求进行评议。4.小结反馈讲故事学生的优缺点，学生根据自己的情况改进再练讲。5.反馈指导。指名讲故事，师生以标准要求进行评议。6.小结：同学们，借助插图讲故事，虽然插图能帮助我们回忆故事内容，但是我们还是应该熟记故事内容才能讲好。根据课文讲故事，可以用上课文的语句，但不是背课文。可以根据课文的内容用自己的话来讲，可以借助表情和动作来表现故事情节内容，但是要注意按顺序把故事内容讲完整。讲故事还要做到语句通顺连贯，语气符合角色要求。7.小结：我们以后写句子或写话，也可以根据表达的需要，在表示事物名称的词语前，用“的”字加上一些词语，就能表达更多的意思，也可以让别人俩接到更多意思。三、写字指导。（一）字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：邮、叔、堆；上下结构：员；半包围结构：原、局。（二）指导书写。1.指导“邮”“叔”“堆”的书写。（1）观察并说说“邮”“叔”“堆”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）（小结：“堆”是左窄右宽，其余的两边基本相等。）分别提示：“邮”字左右错开，右上出左下出；“由”的横折，折压竖中线；里面的短横在横中线上。“叔”字左上出，左下与右下差不多齐平；左上部“上”的短横过竖中线收笔，长横在竖中线起笔；左下部的“小”右点位置比左点高，且稍过竖中线收笔；“又”两笔的起笔都对着“上”的长横，横撇的撇穿插到左“小”的右点下方。“堆”字右比左上下都出，且下伸出多些；提土旁要小，横中线位于中部；单人旁的撇舒展，穿插到提土旁的横下方收笔，竖压竖中线；右部的四个横距离相等。范写“鲜”“叔”“堆”。（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导“员”的书写。（1）观察并说说“员”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）提示：“员”字左部“口”扁平；右部“贝”竖撇在横中线和竖中线交叉处上方起笔，舒展；长点的收笔位置比竖撇稍高。范写“贝”字。（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3.指导“原”“局”的书写。（1）观察并说说“原”“局”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）分别提示：；“弟”的竖折折钩的第一折压横中线。“原”字“局”字都是左上包围，包围的撇要舒展，被包围的部分右和下都要突出包围；“原”字的“白”和“小”大小、占位相等，“白”的短横压横中线；“小”的竖钩贴“白”长横的中部起笔。“局”里面的横折钩在横中线起笔，稍斜向上到右部横中线中部折下；所有的横距离相等。范写“递”“原”“局”。（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。四、总结。（学习状况和知识能力点）五、写字练习和抄写词语表词语。六、作业设计：把《开满鲜花的小路》这个故事讲给家长听。板书设计：3开满鲜花的小路快乐美好的礼物温暖学情分析1.经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。。2.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上二上以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。4.课后练习题：“读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。”的三个知识点对学生而言不完全是新知，因此，教学时要注意旧知的唤醒，以利于学生建构知能体系。5.“整体感知课文”对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，属于难点。再加上本课角色众多，内容较为复杂，不宜要求概括到位。《开满鲜花的小路》效果分析一、学生学习积极性高。教学前，我先让学生欣赏几幅图，课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。二、识字教学扎实有效一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“懊丧”一词：我让孩子们说一说“生活中你什么时候懊丧过，说一说你的体会”。通过出示“礼”的演变过程不仅让孩子们记住了字形，也了解了字义。这样使学生对生字的识记得到了巩固。三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！”这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进行对比来处理的。“惊奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气。而“奇怪”则重点强调奇怪，读出疑问的语气。3．松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生：“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”则指导学生读出恍然大悟的感觉在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美,感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。《开满鲜花的小路》教材分析这是一篇童话故事。讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么,可是却不小心将它们漏在了路上。春天,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。原来,长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。花籽,这是一份多么美好的礼物啊,它给大家带来了快乐与美好。故事让人读来心中充满了温暖。故事以长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的包裹是什么这一悬念开头,直到故事的结尾才为我们揭晓答案。第一至第五自然段讲述鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹,因为不认识包惠里的小颗粒,于是向松鼠太太请教。在去松鼠太太家的路上,小颗粒从包裏里漏掉了,鼹鼠很懊丧。接下来的故事情节发生了转折,在第六自然段出现了这样一句话——“啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。”它让全文的情绪基调起了变化。这条小路还给刺猬太太和狐狸太太带来了惊喜，同时也让她们疑惑着,这么美丽的花是谁种的?第十二自然段告诉我们,原来长颈鹿大叔寄来的是花籽,这些花籽变成了五颜六色的鲜花。整个故事角色众多,有黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太,让故事显得十分热闹、有趣。故事中,虽然每个人物说的话不多,但从提示语,如“在门口喊”“惊奇地说”“奇怪地问”,以及说话的具体内容中,都能感受到他们说话时的神情、动作和内心想法,每个人物显得生气勃勃,各具特点。另外,第七至第十自然段,用相同的句式“一大片的……的……”描写了刺猬太太与狐狸太太家门前美丽的鲜花,并用相同的句式“这是谁在我家门前种的花?多（真)美啊”表达了刺猬太太与狐狸太太对门前鲜花的费美。课文通过这种反复的结构。一步步地把故事推向高潮,突显“礼物”的神奇与美好。本课插图色彩鲜艳。小动物们的形象活泼、可爱,拉近了学生与故事的距离。从插图中可以看到,鼹鼠先生要经过刺猬太太和狐狸太太的门前,才来到松鼠太太家,所以她们的门前开满了鲜花。本课插图，既可以帮助学生认识文中的人物角色,理清故事的发展脉络，又可以打开学生的思维,想象一路花开的绚丽景象,从而感受“礼物”的神奇与美好。《开满鲜花的小路》评测练习1.根据拼音写词语。yuánláidàshūlǐwùyóudìyuán()()()()2.给下面的字加上一部分,变成一个新字,并组一个词语。弟-()-()由-()-()3.填一填(不重复)。一()包裹一()小颗粒一()鲜花一()小路一()礼物一()鲜花4、猜字谜。大衣里面装苹果（）小米生宝宝（）大米站起来（）5.读了本文后,你打算给你身边的人送个礼物吗?如果想送个礼物,你将会送什么?请把你的想法写在下面。教学反思教材分析：这是一篇童话故事。讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么,可是却不小心将它们漏在了路上。春天,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。原来,长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。花籽,这是一份多么美好的礼物啊,它给大家带来了快乐与美好。故事让人读来心中充满了温暖。本文以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。一、引导学生质疑来激发学生的阅读兴趣。教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。故事以长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的包裹是什么这一悬念开头,直到故事的结尾才为我们揭晓答案。第一至第五自然段讲述鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹,因为不认识包惠里的小颗粒,于是向松鼠太太请教。在去松鼠太太家的路上,小颗粒从包裏里漏掉了,鼹鼠很懊丧。接下来的故事情节发生了转折,在第六自然段出现了这样一句话——“啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。”它让全文的情绪基调起了变化。这条小路还给刺猬太太和狐狸太太带来了惊喜，同时也让她们疑惑着,这么美丽的花是谁种的?第十二自然段告诉我们,原来长颈鹿大叔寄来的是花籽,这些花籽变成了五颜六色的鲜花。二、以读为中心，把握住学生的情感脉络。阅读教学中，我以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。三、读说结合，生发语文能力。当学生读完了狐狸太太看到的景象后，我让孩子们仿照例句说一说，提升了学生运用语言的能力。在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，你收到过或送出过什么美好的礼物吗？既提高了学生运用语文的能力，又受到了情感的熏陶。《开满鲜花的小路》课标分析课标的要求：《小学语文课程标准》指出：要注重语言的积累和感悟让学生阅读浅近的童话、寓言、散文，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读