小学数学-《两位数加减整十数和一位数》教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数加减整十数和一位数》教学设计教学内容青岛版教材一年级下册32页信息窗三两位数加减整十数和一位数。教学目标知识与能力：结合数的认识，掌握两位数加减整十数和一位数的计算方法。过程与方法：巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算理念，渗透加法交换律在计算中的应用。情感态度和价值观：培养运用所学知识解决简单的生活实际问题的能力，明白数学来源于生活又服务于生活的道理。教学设计（一）知识宝库，大显身手1、数数（1）从25开始，1个1个的数到35。（2）从30开始，10个10个的数到100。2、数位计数器上，从右边起，第一位是（）位，表示（），第二位是（）位，表示（），第三位是（）位，表示()。3、计数器，我会看开启新知探寻之旅观察下图，你发现了什么？你能提出哪些问题？2、爸爸和妈妈一共摘了多少个？生自主解答并交流算法，师生共同交流归纳。40+30=70（个）3、我的方法我总结（1）数的组成：40是4个十，30是3个十，4个十加3个十是7个十，所以是70。（2）数一数：可以10个10个的数，50,60,70。（3）拨计数器：根据算式在计数器上拨一拨。4、妈妈和阳阳一共摘了多少个？30+6=36（个）5、我的方法我总结（1）数的组成：30是3个十，6是6个一，3个十和6个一合起来是36。（2）数一数：1个1个的数，31,32,33,34,35,36。（3）拨计数器：根据算式在计数器上拨一拨。6、小试牛刀，初验本领56-50=6（讲解：法一：数的组成：56有5个十和6个一，50是5个十，5个十相减是0，所以得6。法二：数一数：可以10个10个的数，46，36,26,16,6。法三：拨计数器：根据算式在计数器上拨一拨。）23-3=20（讲解：法一：数的组成：23有2个十和3个一，3是3个一，3个一相减是0，所以得20。法二：数一数：1个1个的数，22,21,20。法三：拨计数器：根据算式在计数器上拨一拨。）我的方法我归纳两位数加减整十数、一位数的计算方法：方法一、数一数方法二、用数的组成方法三、用计数器拨一拨开启挑战问题之旅1、直接写得数3、看图写得数4、它们该坐哪个车厢5、找新家小猴摘桃知识拓展下面的（）里可以填什么数？10+30>()20+()<2525+()=25—()我的课堂我小结本节课你有什么收获呢？请你和大家分享一下吧！《两位数加减整十数和一位数》学情分析一年级的学生在入学前,经过了学前教育,很多学生在未学习这一课程前,已经能数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中还未形成100以内数的概念,这一单元的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习有关数的其他知识奠定基础。

对于本单元的教学主要有以下几点建议:

1.抓住基本概念,切实掌握数的意义

本单元教学中所体现的基本概念是“十进制计数法”。100以内数的认识,尽管还处在认数的初级阶段(第二阶段),但它的基本原理始终是“满十进一”的进位制。其他的概念如计数单位“一”“十”“百”及数的组成、数的读写、比较大小都是由这个概念来确定它们的含义的。因此,在教学中应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学,使学生理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。

2.抓住教学重点,突破教学难点。

数数是本单元的重要活动。数数时,可以一个一个地数,也可以几个几个地数。一个一个地数是最基本的数数方法,是计数的实质,在数的过程中既可以体会“满十进一”的十进制思想,也可以感受数的顺序与大小。教材在这方面进行了加强,如:个一个地数,99的下一个数是100;十个十个地数,10个十是100,从这两个角度揭示了100的组成,使学生更好地认识新的计数单位“百”。

本单元的难点是数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少(就是教师们常说的“拐弯数”),教学中要结合学生的具体情况多数多练,增加教学的实效性。

3.用好直观化、结构化的学具

认识数离不开直观的学具。好的学具有两个基本特点:齐性、结构性。学具的齐性是指表示同一数学概念含义的每一种材料的物理特征都是相同的,表示的意义也相同。如用小棒表示个、十、百,每一根小棒都是木质的或塑料的。从散乱的学具到齐性、直观、结构化的学具再到齐性、逻辑结构化的学具,这些学具的作用各不相同，教师在教学中要有效地运用它们,从而使学生深入地认识数的概念。

4.重视培养学生的数感。

培养学生的数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。在本单元的教学中，培养学生的数感主要体现在3个方面:结合现实素材,认识100以内各数;把握100以内数的相对大小:喜欢“数”,并能够进行整十数的加减法。实际教学中首先是充分利用教材资源培养学生的数感。数是抽象的,对于学生来说将数的符号与视觉材料相联系,建立心理表象最重要。本册教材为了让学生建立数感,提供了较丰富的教学资源。例如农家院成串的玉米、石榴园里成筐的石楠等,都可以使学生直观感受相应数的多少,教师要用好这部分素材,切实、有效地培养学生的数感。其次是充分利用认数工具培养学生的数感。为了帮助学生深人地认识数,除了用好“计数器”等可以展示数的内部结构的教具外,还可以运用半形象半抽象的“数尺”“百数表”“数轴”等来构建数与数之间的外部结构。这样就可以换一个角度，以另一种方式来认识“数”，帮助学生建立数之间的逻辑关系、体验自然数个数的无限性。《两位数加减整十数和一位数》效果分析本节课我让学生通过回顾知识宝库里的旧知来引导学生探索新知，自己找到新知的解题方法，训练了学生的理解能力、迁移能力和表达能力，又通过挑战问题之旅一步步的让学生在不知不觉中既巩固了新知又升华了新知，最后让学生对本节课进行小结，说自己的收获，让学生满载而归。本节课课堂练习大致分三层：一是基础练习（1、2题），让学生选择自己喜欢的方法口算，本类题目是考察学生对口算方法的掌握及灵活运用能力。从反馈看，大部分孩子思维活跃，能有条理的讲出自己的口算过程，正确口算出得数。个别学生思维稍慢，需在不断地后续练习中提高。二是趣味练习（3—6题），围绕两位数加减整十数和一位数这条主线，设计了一些学生比较感兴趣的练习,，将“枯燥”的练习用学生喜爱的形式出现,淡化了“练”的痕迹,课堂上，每个学生都积极地参与学习,并获得成功的体验。三是拓展练习（7题），课堂上，学生思维活跃，积极交流自己的想法。在这样开放互动的数学情境中学生通过收集信息、判断推理，使计算能力得到提高，估算意识得到了培养，让“简单”的计算教学呈现了丰富的精彩。解决问题的综合能力也会有所提高，还有机的渗透了区间的数学思想。存在问题：在计算过程中有些孩子出现看错数、看错运算符号导致出错。可见有些学生的注意力不稳定，不持久，有时往往越简单的题目越出错，这需要我们时刻关注引导，使其养成良好的计算习惯。《两位数加减整十数和一位数》教材分析本节课是在学生掌握100以内数的认识的基础上进行教学的。整十数相加减以及100以内的数加减一位数的运算过程,是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算的,通过学习可以使学生进一步加深对数的认识,巩固100以内数的组成,同时也为后面学习100以内数的加、减法的口算和笔算做准备。

本节课在收南瓜的情境图中呈现了一些数学信息,并由学生提出两个加法的问题,然后通过交流,学生利用十个十个的数、一个一个的数、十位相加、个位相加、拨计数器等方式解决提出的问题。在学生学会加法的计算方法后,又提出让学生自主探究计算“56-50和23-3”的问题,这一部分没有进行方法预设,这样就能留给学生更多的思考和研究的空间,为学生的探究式学习提供了保障。《两位数加减整十数和一位数》评测练习1、2、直接写得数3、看图写得数4、它们该坐哪个车厢5、找新家小猴摘桃知识拓展下面的（）里可以填什么数？10+30>()20+()<2525+()=25—()《两位数加减整十数和一位数》课后反思《两位数加减整十数、一位数》是一年级下册第三单元的知识，是在学生学习了100以内数的认识、计数器、数位、数的组成和数的大小比较基础上进行学习的，对后面学习100以内的进位加法和退位减法有很重要的作用。对于本节课的设计主要有以下几点：合理的运用生活情境。在数学教学中,教师要根据教材特点和学生心理,利用学生的生活经验和已有的知识创设愉悦的教学情境,寓教于趣。教学中要通过故事、动画、游戏、动手操作等生动有趣、直观形象的数学活动,激发学生学习的兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学,促使他们主动参与、积极思维和努力探索。在本课的教学设计中就将学生带入广阔的农村劳动的生活情境中,激发学习兴趣,鼓励学生根据生活情境认真思考、积极提问的意识,从而让学生知道生活中处处有数学,生活中处处用到数学的道理。2、重视培养学生独立思考的能力。鼓励学生独立思考,用自己所学的知识独立完成作业,这是在数学课堂培养学生发展意识的一个主要方面。在本课的设计中先是在教师的引导下,通过学生独立思考和小组合作交流,学会了加法的计算方法,而在学习减法的计算方法时,教师不再引导,也没有了小组交流,让学生运用学习加法的经验来学习减法,能够培养学生用发展的眼光看问题的能力和态度。3、深挖教材,合理应用。教材是教学的重要参考,是经过国家审定的具有一定价值的课堂教学资料。但我们在实际教学中要根据学生的实际,对教材的内容进行重新理解和定义,这将更加有助于我们的教学。本课的教学设计还是对情境图进行了简单的处理,还是以同学们熟悉的“阳阳”作为情境图中的主要人物,这样会使学生觉得教学内容更亲切。另外,在提出的问题上也没有完全局限于教材内容,而是让学生自由发挥提出问题,增大了课堂教学的容量,能够提高学生对方法的认识和理解。不足之处：教姿教态不够优美，讲解时个别语言不够精确。在以后教学中多向其他老师学习，结经验教训，使自己的课堂能够达到高效、实效。《两位数加减整十数和一位数》课标分析新课标提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“记方法”为主动地构建方法，本节课就非常注意体现这一理念。我感觉教材编写的意图首先是倡导算法多样化的，同时也十分注重算法的优化，而优化的过程不是他人强加于己的过程，是在逐层的练习与对比中体悟出来的；不是在一节课内一蹴而就的，而是贯穿在整个计算教学中的。所以本节课的教学要不断鼓励学生从不同的角度进行计算，使学生的个性得到张扬,同时让学生在小组合作中产生共鸣，学得轻松,学得愉快。这样,通过自主探究、合作交流,学生不仅获取了知识、发展了能力,而且还体验算法多样化,并感受到成功的愉悦,增强了自主学