小学语文-《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计【教学目标】1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。2.会正确书写“亮、机、朵”等3个生字。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【教学重难点】识字、正确书写生字、感情朗读课文。初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学过程】第一课时一、激趣导入，创设情境1.小游戏：我画你猜。教师板画荷叶，学生猜。出示荷花图片，引导学生观察，交流荷花的样子，并联系课文句式“荷花xx的，xx的。”教师导入课题，学生齐读课题。【预设】生：绿油油的荷叶。师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。生：圆圆的荷叶。师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？生：惹人喜爱的荷叶。师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。生：荷叶圆圆的，绿绿的。师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。生：荷叶圆圆的，绿绿的。【设计意图】通过板画这种新颖的形式，吸引学生的关注，之后又通过荷叶图片的展示，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美，最大地激发学生的学习兴趣。引导学生观察，在观察后学会用完整的句式表达。二、自读课文，读准字音，整体感知。1.教师出示自读要求，引导学生自读课文，读准字音，读通句子，整体感知课文。三、认识词语、生字，学写“亮”“机”“朵”。1.教师出示带拼音的词语课件，学生先自读，单个学生领读。2.教师引导学生理解“停机坪”和认识新偏旁“身字旁”。3.去掉拼音，学生开火车再读词语。4.出示单个字，学生抢读字。【设计意图】在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。学写“亮”字。讲解上中下结构，秃宝盖最宽，几字藏下面，要扁扁的。学生练习，教师评价。学生组词，造句。引导学生观察，找出“机”“朵”两个带有几字的生字。（1)书写指导：教学生书空，提醒学生注意：几字在右边，木字旁，要写的瘦窄。朵字上的几字没有勾，变成横折弯，横最长托住它。撇捺要伸展。(2)指导书写，学生练写。(3)教师巡视指导。(3)组词、造句。【设计意图】写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。四、再读课文，理清文章脉络，感受思想感情。1.学生再读课文，其余学生听并圈出课文主要人物，把课文读正确读流利。2.学生摆一摆人物的位置，并引导孩子读课文说出理由，教师指导孩子边读边感受人物的思想感情。五、小组合作，美读美诵，体验童趣1.教师提出要求，学生小组合作，选取自己喜欢的的“小伙伴”读一读。边读边想象，读出小伙伴们对荷花的喜爱之情。【设计意图】选取自己喜欢的角色朗诵，对一年级的学生来说，有很大的吸引力，同时也能激发孩子的表演欲望，尝试揣摩人物的心理，并读出感情。2.小组展示，学生评价，教师总结。六、课后作业：拓展延伸，联系生活，锻炼写话能力。出示课件，引出话题——荷叶还会是谁的的什么？《荷叶圆圆》学情分析一年级的孩子大多喜欢开放的课堂气氛，学习情绪高涨，乐于想象，具有一定的阅读和朗读能力。但是在具体方面也表现出一定差异，下面针对我班孩子做出具体分析。首先，在拼音掌握情况上，大部分孩子能够发挥拼音的工具作用，能够借助拼音进行识字、阅读。其次，在识字写字方面，孩子们通过预习课文，自学生字，加上课堂上描红，课下练习，掌握得相对较好。但是，仍然有个别孩子在写字时会少了某一笔，或者多加笔画，或者和形近字搞混。还有一些孩子书写不认真，卷面不够整洁，这就需要对孩子的作业进行反馈，鼓励大家向写得好的孩子学习，督促孩子们养成良好的书写习惯。第三，在阅读方面，大部分孩子对阅读有浓厚的兴趣。但是，孩子对文本的理解有些欠缺，对重点词的理解也不到位。第四，在说话写话方面，大部分孩子能够清楚表达自己的想法，会说一句完整的话。但还有一部分孩子在看图说话上需要再下功夫，老师在课堂上就要设计相关环节来训练孩子，引导孩子用完整的话说出自己看到的，或者要给孩子机会去表达自己的想法，但是切记要循序渐进，给孩子提升的空间。这一阶段要注意培养学生的观察兴趣，培养学生理解性记忆。在教学中，就可以借助比较直观的插图或者简笔画，从学生的兴趣出发，让孩子对文本有一个比较直观形象的解读，这样，再去记忆的时候，学生或许会形成一种画面感，久而久之，也就成为孩子们的一种学习能力。《荷叶圆圆》效果分析看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：课堂，究竟是什么？我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；

课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在《荷叶圆圆》这课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，缘于一个词：尊重！

一、尊重学生的言语权

在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

二、尊重学生的选择权

1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：

师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

生：我喜欢小蜻蜓。

生：我喜欢小青蛙。

生：我喜欢小鱼儿。

师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。

我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是语文（部编版）一年级下册第13课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。《荷叶圆圆》评测练习填一填连一连想一想，荷叶还会是谁的什么呢？荷叶是的。荷叶是的。荷叶是我的。《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：1.俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为学生板画一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自己的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱之情油然而生。学习兴趣大大提高。2.语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文人物比较多，便于分角色朗读，学生又特别喜欢分角色朗读的特点，小组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。不足之处：虽然学生小组合作展示的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的朗读评价还不够具体，背诵的指导也还不到位，今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。《荷叶圆圆》课标分析《语文课程标准》指