小学校本课程-咏柳 吟诵教学设计学情分析教材分析课后反思

《咏柳》吟诵教学设计一、目标：通过本课学习，了解格律诗吟诵的基础知识和基本规则。学会用华调吟诵仄起的七言绝句。感受律诗的文字美、节奏美、韵律美。二、体会吟诵的韵律美重难点：能区分平仄声掌握格律诗的吟诵规则能用华调吟诵《咏柳》三、教学准备课件学生搜集描写春天的古诗。四、教学过程（一）导入新课1、孩子们，知道现在是什么季节吗？一年中最美的季节，今天老师也把我最喜欢的春天的景色带到教室里了，你们想不想欣赏啊？出动图片，说说你为什么喜欢？唐代有个大诗人也和我们一样，特别喜欢柳树，还特地写了一首赞美柳树的《咏柳》指名读正字音。2、想不想听听贺知章那时的是怎么读的？出示程滨老先生的浙江调，还有杨芬老师的福州调，他们的读法和我们的一样吗？你学得他的读法和我们有什么不一样啊？他们的读法就是吟诵，吟诵是我国从上尧时期一直持续了2000多年的读书方法，那时吟诵的调子有成百上千种，很多吟诵调都带着浓厚的地方口音，但是在1902年，中国引进了外国的朗读，吟诵就从学校消失了。吟诵才是中国人读书的根。（二）新授1、老师今天也想调吟诵这首诗，让吟诵再回到校园，想不想学啊？老师今天想用华调教你们吟诵《咏柳》，华调是华钟彦老先生传承下来的，因为他生在河南，长在北京，口音基本上是普通话，所以不论南方人，北方人，大都能听得懂，而且这种调子简单易学，而且学会了《咏柳》，和它一样的文体的诗，就都可以套这个吟诵调，就可以了。想不想学啊？教学吟诵2、出示《咏柳》强调要求，吟诵就是张开嘴，敢于放开声音，不怕跑调，唱歌跑调，就是吟诵，敢不敢吟诵。自己试着吟诵，同组互吟，指名吟诵3、出示两字一隔《咏柳》看看断开的这地方，吟诵是怎么处理的在吟诵的时候断开的地方，有长有短，？古诗的吟诵与一般语言有什么不一样的？4、出示：带解释的《咏柳》大家分组读古诗，读解释通过刚才的读，你们发现了哪个更有诗的味道，哪有什么不同出示：（1）字数相同押韵（高绦刀ao)这是你们看得出来的，古体诗还有看不到的，出示讲究平仄小结格律诗的特征。过渡什么是平仄？出示古汉语的声调平声仄声入声现代一二三四一二声为平声，三四声为仄声出示：妆成判断平仄声找出诗中的平声字三四声为仄声，出示本诗中的入声字，小结：入声归仄很奇特，过去的声调也就两种，一种是平声，一种是仄声5、标出诗中的平仄，能懂得了平仄，对吟诵有什么用啊？出示格律诗的吟诵规则一二声平三四仄入声归仄很奇特，平声吟长仄声短，韵字平仄皆回缓解读根据规则吟诵试试，再出示：一三五不论，二四六分明，本音决定基础调，依字行腔很重要。再次试试，格律诗吟诵长短相间，高低不同，形成了格律诗的韵律美，过去诗人，都是平仄的关系进行创作的。再次强调入声字的吟诵方法。入声短促急收藏。6、了解节奏点，再次体会，找到吟最长的字，提出吟诵更有节奏感，长吟的字就是节奏点，像《咏柳》这样的七言绝句，简称七绝，看看这是这首诗的第一句，第二个字是什么声调，是仄声，那就是仄七绝凡是仄起的七绝，节奏点都和它一样的，4224，7、出示，华调小知识8、介绍吟诵符号。三、练习出示《回乡偶书》《望庐山瀑布》《枫桥夜泊》仄起七绝学生吟诵。总结：酒逢知己吟，诗人会人吟，一节课的时间，你们就是成一一个会吟诗的孩子了，这节课，懂得了吟诵知识，掌握了吟诵规则，还需要坚持练习。学情分析三年级的孩子没接触过吟诵，许多孩子对吟诵一点也不懂，对于只有会朗诵的孩子怎么让他们一节课时间对吟诵有初步认识，并能学习用简单的华调进行吟诵《咏柳》，学生对于什么是格律诗，格律诗的特点，对于古代汉语的声调，吟诵的规则，学生一无所知。《咏柳》教学效果分析《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。本节课，用吟诵来教学本节课，目的是让学生了解格律诗吟诵的基础知识和基本规则，学会用华调吟诵仄起的七言绝句，感受律诗的文字美、节奏美、韵律美，本课的难点就，能区分平仄声，掌握格律诗的吟诵规则，能用华调吟诵《咏柳》，本课通过对吟诵的引入，孩子们知道了吟诵与朗读的区别，初步感知吟诵的声音。接着老师用华调教孩子吟诵，学习几遍之后，大部分学生能跟着吟诵，学生有了初步的认识后，接着老师了出示一些格律诗的基础知识，学生在认识了平仄后，又引导学生吟诵学习吟诵的规则，然后让学生根据规则试着吟诵，找出吟诵的方法，最后，学生能根据吟诵《咏柳》的调子，吟诵仄起的七绝诗句。本节课，孩子们基本上会用华调吟诵《咏柳》，基本上完成了本节课的学习任务，达到预期的效果。《咏柳》教材分析《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。

“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

咏柳的评测练习标出《咏柳》诗中的平仄咏柳唐贺知章

bìyùzhuāngchéngyìshùgāo

碧玉妆成一树高，

wàntiáochuíxiàlǜsītāo

万条垂下绿丝绦。

bùzhīxìyèshuícáichū

不知细叶谁裁出，

èryuèchūnfēngsìjiǎndāo

二月春风似剪刀。吟诵回乡偶书唐贺知章

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少小离家老大回，

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乡音无改鬓毛衰。

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儿童相见不相识，

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笑问客从何处来。《咏柳》吟诵教学反思《咏柳》这首诗，对孩子来说不陌生，很多孩子已经熟练的背诵出来了，但是对于吟诵来学习这这首诗，孩子却是一点基础也没有。对于吟诵很多孩子是第一次接触，如何对于零基础的孩子进行吟诵教学，而且在一节课内让孩子学会吟诵，并且还要了解什么是平仄，还要，懂得吟诵的基本规则，平长仄短，韵字回缓，入声短促。确实是困难，怎么化难为简？本节课我这样分三步来完成吟诵教学，首先让学生初步感知吟诵与朗读的区别，知道吟诵与朗读的不同。第二步，老师教学吟诵，在本环节里，老师要简要介绍格律诗的知识，知道吟诵规则，学会吟诵《咏柳》。第三步学生根据吟诵《咏柳》的调子吟诵其他同样仄起的七绝。虽然有些仓促，但是吟诵的效果还是能达到了，对于依义行腔，这部分没能涉及到，根据文章表达的情感，对过自己的吟诵来表达出来，难度过大，所以没能在本节课完成。经典吟诵教学在小学课标中的要求《小学语文新课程标准》的要求：2011版《小学语文新课程标准》在课程的基本理念中提到：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”课程总目标中也说到：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心