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文档简介
《乡下人家》教学设计【教学目标】1、认读5个生字,会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、感受对比与拟人的写法。【教学重点、难点】了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【教学时间】一课时。【课前准备活动】聆听歌曲《走在乡间的小路上》,做广播体操【教学过程】一、直接导入走在乡间的小路上,会发现我们乡下人家处处都是美景,生活在这样的地方,是多么幸福啊!有一位老人久居城市,所以他特别向往乡下人家的生活。乡下人家在他心里又是什么样子呢?今天,让我们一起走进他的乡下人家。(板书课题并齐读课题)二、检查字词预习出示生词,朗读并理解“时令”。三、理清课文内容1、朗读课文,边读边想象:你仿佛看到了哪些画面?2、集体交流,归纳总结:屋前瓜架门前种花屋后竹笋场院群鸡河中群鸭门前晚饭秋虫伴入眠3、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。三、默读课文,集体交流1、默读课文,想想:你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?把你找到的语句读一读。2、集体交流:(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,重点学习对比与拟人)⑴体会“别有风趣的装饰……”一句:①联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)③为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?⑵体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”一句①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?②闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。③能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?⑶展开想象体会“雨后春笋”“群鸡觅食”“秋虫伴入眠”中拟人句的好处,并尝试写拟人句。①雨后冒春笋:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群的从土里探出头来。读读这句话,看看有没有哪一个词语特别吸引你?为什么?(指名说:探)能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子?多可爱的一群小竹笋啊,告诉老师你探出头来看到了什么,想到了什么?(生答)多富有情趣的一幅画面啊!来,可爱的小竹笋们,让我们再来一起朗读享受一下吧。(齐读)小结:一个“探”字,让竹笋充满了情趣,如同一个个淘气的娃娃,和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机,也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么?(板书:拟人)对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人,咱同学在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。②竹林鸡觅食:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。找同学起来读一下这句话,其他同学边听边体会:这是怎样的一只母鸡?这是怎样的一只雄鸡?(抓住“率领、大踏步”感受骄傲与威风)如此独特的乡村景观,我们得好好地把它记在心里,自己背背试试,看谁记得快!齐背,要表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子!作者用了什么手法?(拟人)③秋夜催眠曲:秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀,织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。月明人静,纺织娘唱起了歌,试着唱一唱。这歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。⑷尝试写拟人句①体会“……朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光”一句
你是怎么理解这句话的呢?(虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮)作者仅仅在赞美这些花漂亮吗?(也是在赞美村民的朴素和真诚)把你的这种感受读出来。②尝试用拟人的方法改写门前鲜花图。四、整体回顾,想象拓展刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。我们的家乡也是如此的美丽,观看《遇见天宝》,引导学生发现家乡的美。五、布置作业拿起笔写下我们家乡的美。六、板书设计乡下人家屋前瓜架门前种花屋后竹笋场院群鸡河中群鸭门前晚饭秋虫伴入眠对比拟人独特、迷人的风景《乡下人家》学情分析四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力,课前让学生通过查字典自主认识本课的生字,理解词语的意思。我们学校地处农村,但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注,很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境,因此在学习中很难深入体味文中的意境,课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活,在教学的过程中运用积累的阅读方法,通过观察和朗读引起共鸣,感受乡村生活的美好。《乡下人家》教材分析一读课题,眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,如“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”,“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”,纺织娘在月明人静的夜里,便唱起歌来,都体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好,教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。《乡下人家》课后评测练习1、在括号里填上适当的词(
)的藤叶
(
)的浓荫
(
)的鸭子(
)的房屋
(
)的竹笋
(
)的微风2、写出下列词语的近义词装饰——时令——顺序——鲜嫩——和谐——朴素——利用所学知识,找出下列句子中的拟人句,并把不是拟人句的改成拟人句。(1)蜘蛛把苍蝇拖来拖去,等苍蝇累得筋疲力尽,蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。(2)船头飞溅起的浪花,好像在唱着欢乐的歌儿。(3)春天像刚刚落地的娃娃,从头到脚都是新的。(4)树叶妹妹对大树妈妈说:“明年我们还会再见的!4、品味句子
(1)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(2)“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”
A、你从中读懂了什么?
B、探出来与长出来有什么不同?
(3)课文的最后一段,这句话的“独特、迷人”是什么意思?你怎么理解这句话的?它在文中起什么作用?《乡下人家》教学反思《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园,热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在本课的教学中,有足亦有不足:一、在“读”中感知、感悟
新课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,在本课教学中,我以读为主线,引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式,取得了较好的效果。
1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。如:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。
2、精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件,造成视觉冲击,帮助学生更快更好地进入情境。如:青红的瓜,春笋,鸡鸭觅食,各种鲜花等。
3、加强了朗读的指导,安排了多层次的朗读,指名读,自读品味等,把读贯穿于整个教学的始终,由浅入深层次性的朗读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
二、这节课不足之处也是很多有一部分学生的表现很精彩,但很多的学生没有被激发出积极性,处于旁观状态;教师还是局限于自己的授课设计,对学生的学习活动本身缺少足够的关注重视和及时的回应,教学技巧和教学智慧都有待于提升;语言不够规范简练,评价语缺乏足够的丰富性、准确性及激励性、启发性。虽然备课时冥思苦想出好多评价语,但是真正站在课堂上,随机应变的能力还是很欠缺.学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的基础上有提升.《乡下人家》课标分析《语文课程标准》是语文教学的重要依据,教学《乡下人家》,从课标上看,我们可以看出:四年级阅读教学的训练重点是:①朗读、默读训练(第二学段阅读目标1、2);②词句训练(第二学段阅读目标3、5);③学习把握课文的主要内容(第二学段阅读目标5);④能对课文中不理解的地方提出疑问,与他人交流自己的阅读感受(第二学段阅读目标2、5);⑤积累课文中优美的词语、精彩的句段(第二学段阅读目标8)。识字要注意使用字典,着力培养独立识字的能力(阶段识字目标3)。3.注意读写结合(实施建议二、教学建议二)。《乡下人家》效果分析《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写,展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己的生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文,我有以下几点感受:一、学习目标的设定《乡下人家》用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小乡村生活。学习本文,主要是让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学习目标主要定为:学习作者运用对比、拟人的方法来描写和乡下人家最密切相关的景、物来并抒发情感的表达方法。二、在“读”中感知、感悟
新课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,在本课教学中,我以读为主线,引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式,取得了较好的效果。
1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。如:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。
2、精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件,造成视觉冲击,帮助学生更快更好地进入情境。如:青红的瓜,春笋,鸡鸭觅食,各种鲜花等。
3、加强了朗读的指导,安排了多层次的朗读,指名读,自读品味等,把读贯穿于整个教学的
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