《打字机》大班教案五篇（2023年）

《打字机》大班教案五篇（2023年）

《打字机》大班教案1

设计意图：

《打字机》是美国闻名作曲家莱罗尔·安德森受到办公室里打字机发出的“嗒嗒”击键声和换行时的“叮”声的启发而创作的管弦乐曲。在乐曲中独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，并采纳顿音形式奏出匀称连续的八分音符，单纯而轻快，与伴奏声部打字机急速的击键声、连续三小节后消失的铃声以及推动机头的咔嚓声等交错在一起，将我们习以为常的生活中的声音幻化成了奇异无比的音乐，描绘了办公室里劳碌的人们开心工作的情景，带给人们独特的音乐感受与体验。

怎样让幼儿感受生活中声音的奇妙和劳动的欢乐呢?怎样才能让幼儿有兴趣、主动地倾听音乐，感受及体验音乐的风格和音乐的感染力呢?我通过嬉戏方式让幼儿在循序渐进的环节中认真地听辨音乐，并通过多种感官来感受乐曲的诙谐好玩以及乐曲蕴含的积极面对工作和生活的态度。

在详细组织这个活动时，我特殊留意以下两点：(1)赐予幼儿充分自主的`学习时机。在整个音乐观赏活动中，教师不是直接告知幼儿答案，而是让他们带着思索，反复地倾听、区分音乐，渐渐形成认真倾听、大胆猜想、严谨做事的习惯。(2)让幼儿多通道参加观赏活动。教师主要引导幼儿用肢体表演的方式，不断地与音乐互动，循序{靳进地进展观赏。幼儿遇到困难时，教师准时奇妙地赐予提示，以支持、引导孩子们顺和参加活动，达成教学目标。

活动目标：

1、感受音乐中快速敲打打字机时的轻快感，体验乐曲所表现的劳碌而欢乐的工作情景。

2、初步了解乐曲构造，能精确推断干脆、利落的装饰音“唰”，体验其趣味性。

3、能宁静倾听音乐和要求，协作进展嬉戏。

活动预备：

1.从土豆网搜寻音乐《打字机》并依据需要剪辑。

2.幼儿有站成方阵的阅历。过程：

一、完整观赏，引入课题

师：我带来了一首曲子，你们听一听，然后告知我它让你想到了什么或想做什么。

幼：我听到似乎有^在舌拣西。

幼：让我感觉想跳舞。

师：你们说得都不错。这首曲子听起来很轻快，它告知我们给我们写童话故事的作家正在用打字机快乐、劳碌地工作着。

二、逐步观赏，理解内容

1、听“节奏”打字。

师：在刚刚的音乐中，有没有什么地方让你听起来感觉是作家们正在劳碌地打字?(幼儿自由表达。)

师：现在，请你们再次认真听音乐，待会儿告知我，你发觉作家们用打字机工作的时候发出了哪些特殊的声音。

幼：我发觉有“嗒嗒嗒嗒”的声音。我爸爸在打电脑时，电脑键盘就会发出这种声音。

幼：我发觉有像餐厅营业员收钱的声音。收钱的阿姨一按键，装钱的盒子就会“唰”的一下跑出来。

幼：对。我在超市的收银台也听到过这种“唰”的声音。

师：嗯!你们说得不错!这些作家劳碌地工作，不断地敲打打字机，发出了“嗒嗒嗒嗒”的声音。

师：在音乐中作家始终不停地在打字、工作吗?有没有连续过?我们一起来听一听。(引导幼儿听出其中有连续。)

师：其实作家工作的时候也跟你们做事情的时候一样，要先看一看、想一想再做，想好一局部就做一局部。所以打字时也是打打停停，停停打打的。

师：现在请你们当作家。听着音乐来打字、工作，需要停的地方就停下来。

师：接下来我和你们一起听着音乐玩个小嬉戏。你们当作家敲击键盘，我当打字机“嗒嗒嗒”地动，当作家由于思索而停下来时，打字机也要停下来。

2、找“唰”和“叮”音。

师：作家用打字机把作品一点一点打出来，没过多久就打满了一页，接着又开头打新的一页，就像我们看书一样。要一页一页地翻。

师：在音乐中作家是在什么地方开头打新的一页的呢?你们听出来了吗?

幼：我听到有像翻书一样的声音。

师：什么样的声音?能仿照一下吗?

幼：“唰唰唰”的声音。

师：是吗?我们一起再到音乐里去找一找。请你们一边听音乐。一边做打字和翻页的动作。

(教师观看发觉少数幼儿表现翻页动作比拟准时，与音乐匹配，但大局部孩子或提早或延迟。)

师：刚刚你们做动作的时候，我发觉有些小朋友找准了“唰”的翻页声，也就是说听到“唰”的声音就做翻页动作，但有些小朋友的动作做早或做迟了，没有找准。你觉得是什么缘由或什么困难让你不简单找准?

幼：我觉得音乐太快了，所以没有找准。

师：哦，看来我们在听的时候要集中留意力才行，不然就找不准。

幼：我没听到。

师：找不到没关系，多听确定会有新发觉。我提示你们认真听一听，当翻页声“唰”消失的时候，有没有什么特殊的声音提示?(幼儿再次听音乐。)

幼：我找到了。

师：给大家共享一下。你是怎么找到的?

幼：我听到翻页之前有“叮”的一声。

幼：对，“叮”的一声响之后，才“唰”地翻页的。

师：我们再来听听看，是不是“叮”这个声音消失后才有“唰”的翻页声。

师：这次大家都听到“叮”的声音了吗?

幼：听到了。

师：认真听果真有发觉，原来要找准“唰”音是有技巧的。只要打满一页，打字机就会像闹钟一样发出“叮”的提示，提示我们这页打好了，要赶快“唰”地翻新页了。

师：现在我们来玩个嬉戏，我来仿照提示音“叮”，你们听到“叮”的提示就赶快翻页，能行吗?(教师哼唱乐曲，幼儿练习。)

三、完整体验，协同嬉戏

1、学当作家打字。

师：你们想不想在音乐中“叮”的提示下，当小作家打出好听的故事呢?请你们边思索边打字。听到提示音“叮”就赶快翻页。(幼儿随音乐完整表演。)

师：你觉得当小作家欢乐吗?当我们做完一件重要的事情时心情会怎么样?你会发出什么样的声音?

师：当音乐中的“叮”警示音一响，你们就边快速换新页边一起喊“耶”，以表示庆贺。

2、举办打字机舞会。

师：你们这些小作家真不错!现在我也想过把作家瘾。我来当作家，你们站成方阵当打字机。我敲击键盘，你们就不断地动；我思索，你们就停顿。当打完一页时，你们就和着音乐发出“叮”的声音，提示我该换新页了。这时我就立刻换页，连续嬉戏。我们来试试吧!(幼儿随音乐协同嬉戏。)

我的小花园

大班音乐——《我的小花园》

一、目的：

1、通过图谱教学让幼儿理解歌词内容。

2、唱准弱拍起唱的歌曲，进展幼儿的节奏感。

3、感受歌曲清爽、美丽的特点。

二、预备：

1、花园情景图一张，节奏谱若干，图谱一张；

2、录音机一架，磁带一盒，钢琴一架。

三、过程：（一）情境引入，激发兴趣。

1、律动《新疆舞》入室

2、发声练习《逛公园》，要求开心地演唱并唱准弱拍起唱的乐句。

3、节奏练习：

我的花园种满了什么？（鲜花）

0//0/

——————

0X/XXXX/X0

——————

这里有什么颜色的花？（白花）

0//0

————

0X/XXX/X0

————

那里有什么颜色的话？（红花）

0//0/

——————

0X/XXXX/X0

——————

（二）结合图谱，理解内容

1、出示图谱，引导幼儿观看。

2、师有表情地示范清唱一遍歌曲，表现歌曲清爽、美丽、舒服的特点。

3、提问：听了刚刚这首歌，你有什么感觉？你好象看到了什么？

（三）学习歌词，把握节奏。

1、幼儿完整跟读。

2、分句朗读并依据歌词用体态节奏表示。

3、幼儿依据图谱按节奏完整朗读歌词。

（四）熟识旋律，学唱歌曲。

1、按旋律朗读歌词。

2、提示幼儿留意休止符，唱准弱拍起唱的乐句。

3、熟悉图谱中“”（连贯）“”（放声唱）“”（弱拍起唱）的符号。

4、重点练唱弱拍起唱的句子，引导幼儿利用打拍子的方法帮忙把握并唱准音。

5、幼儿练唱，采纳合唱、轮唱、分组唱、个别唱等形式学唱歌曲。

（五）幼儿复习舞蹈《拾豆豆》。

（六）律动《兔子舞》出室。

《打字机》大班教案2

活动目标

1．幼儿感受乐曲欢快的心情、幽默的风格以及ABA构造和特殊的“叮“声消失的规律。

2．创编为打字机加油、放松的动作。

3．在嬉戏中体验与同伴合作嬉戏的欢乐。

4．尝试仿编歌词，愿意说说歌曲意思。

5．让幼儿知道歌曲的名称，熟识歌曲的旋律及歌词内容。

活动预备

1．打字机的多媒体课件。

2。教师自制图谱。

3．幼儿参加制作“手抽纸“包（缝在帽子上，里面装满叠好的用废报纸做成的手抽纸）若干、旧尼龙袜若干。

活动过程1．出示打字机图片，让幼儿回忆以前了解的有关打字机的学问。

师：小朋友们看看，教师给你们带来了什么？

师：在许多年以前，人们没有计算机，他们就用打字机来打字。美国有个作曲家名叫安德森，他就用了打字机发出的哒、哒的声音写了一首很好听的曲子，叫《打字机》，我们一起来观赏一下，好吗？

2．观赏音乐课件《打字机》。

师：请小朋友认真看，认真听。留意你看到了什么？你听到了什么？（幼儿观赏音乐）师：好看吗？你们听到了什么？（听到打字机哒哒哒的声音）师：还听到了什么？（叮的一声）师：还有没有小朋友听到“叮“的声音？谁知道“叮“的声音是什么意思？原来打字机发出“叮“的一声表示第一行文字已经打好了，提示打字员要换到其次行打字了。

3．教师出示图谱，幼儿完整观赏乐曲。

师：我把打字机这首音乐画成了一幅图谱，请你们一起看看。

我们再听一次音乐，“叮“的一声在什么地方消失？我们试着把它拍出来好吗？（幼儿跟做拍手动作）4．分A、B段观赏乐曲，学习嬉戏动作，把握关键节奏和表现关键心情。

（1）教师带着幼儿用打字、拍手的动作把握节奏。

（2）教师让幼儿用小椅子代替打字机，再次把握节奏。

“为了让嬉戏更好玩一点，我们现在把凳子当打字机，预备好了吗？“（玩嬉戏）

（3）启发幼儿创编为打字机加油、给打字机“按摩“的动作。

师：打字机和人一样，劳动久了就会有点累哦，所以它也要休息一下，我们给它加点油，让它放松一下好吗？（幼儿做按摩动作）

5．观赏两位教师合作的示范表演。

师：想不想让嬉戏更好玩一点？今日我给你们请来了我的打字机，大家和她打个招呼吧！（协作活动的教师来到现场）师：我们要给打字机安上纸，安在什么地方呢？（把“手抽纸“包安在头上）师：我们还要给打字机加油，想想看从哪里加呢？（幼儿提出：耳朵、嘴巴、鼻子等）师：现在请我的打字机和我一起开头工作好吗？（完整示范合作嬉戏的动作方式）

6．分角色随音乐表演。

师：现在就请靠得最近的一对好朋友相互商议：谁当打字机，谁当打字员！要当打字机的小朋友先到教师这儿来拿打字纸，请当打字员的小朋友帮忙当打字机的朋友装好打字纸，然后请打字员站在打字机的后面，预备好了吗？我们一起开工啦！（合作嬉戏一次，交换角色再玩一次）

7．再现幼儿活动场景，共同共享。

师：让我们一起来观赏一下今日活动里小朋友们的表现吧！（教师回放活动录像，组织幼儿观看。）

8．幼儿整理文件纸放人尼龙袜中，制作成“流星球“，活动完毕。

师：哎呀！你们看看，这满地的文件纸，太乱啦！我想到了一个好方法：请小朋友把地上的纸捡起来，包成一个球，再塞进这些旧袜子里面，制作成体育玩具流星球好吗？（教师组织幼儿整理场地。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能到达音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培育了幼儿的审美力量和制造力量。通过胜利的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些力量较为弱的孩子对音乐活动的自信念。

《打字机》大班教案3

活动目标：

1、幼儿感受乐曲欢快的心情、幽默的风格以及ABA构造和特殊的“叮“声消失的规律。

2、创编为打字机加油、放松的动作。

3、在嬉戏中体验与同伴合作嬉戏的欢乐。

活动预备：

1、打字机的多媒体课件。

2、教师自制图谱。

3、幼儿参加制作“手抽纸“包(缝在帽子上，里面装满叠好的用废报纸做成的手抽纸)若干、旧尼龙袜若干。

活动过程：

1．出示打字机图片，让幼儿回忆以前了解的有关打字机的学问。

师：小朋友们看看，教师给你们带来了什么?

师：在许多年以前，人们没有计算机，他们就用打字机来打字。美国有个作曲家名叫安德森，他就用了打字机发出的哒、哒的声音写了一首很好听的曲子，叫《打字机》，我们一起来观赏一下，好吗?

2．观赏音乐课件《打字机》。

师：请小朋友认真看，认真听。留意你看到了什么?你听到了什么?(幼儿观赏音乐)

师：好看吗?你们听到了什么?(听到打字机哒哒哒的声音)

师：还听到了什么?(叮的一声)

师：还有没有小朋友听到“叮“的声音?谁知道“叮“的声音是什么意思?原来打字机发出“叮“的一声表示第一行文字已经打好了，提示打字员要换到其次行打字了。

3．教师出示图谱，幼儿完整观赏乐曲。

师：我把打字机这首音乐画成了一幅图谱，请你们一起看看。

我们再听一次音乐，“叮“的一声在什么地方消失?我们试着把它拍出来好吗?(幼儿跟做拍手动作)

4．分A、B段观赏乐曲，学习嬉戏动作，把握关键节奏和表现关键心情。

(1)教师带着幼儿用打字、拍手的动作把握节奏。

(2)教师让幼儿用小椅子代替打字机，再次把握节奏。

“为了让嬉戏更好玩一点，我们现在把凳子当打字机，预备好了吗?“(玩嬉戏)

(3)启发幼儿创编为打字机加油、给打字机“按摩“的动作。

师：打字机和人一样，劳动久了就会有点累哦，所以它也要休息一下，我们给它加点油，让它放松一下好吗?(幼儿做按摩动作)

5．观赏两位教师合作的示范表演。

师：想不想让嬉戏更好玩一点?今日我给你们请来了我的打字机，大家和她打个招呼吧!(协作活动的教师来到现场)

师：我们要给打字机安上纸，安在什么地方呢?(把“手抽纸“包安在头上)

师：我们还要给打字机加油，想想看从哪里加呢?(幼儿提出：耳朵、嘴巴、鼻子等)

师：现在请我的打字机和我一起开头工作好吗?(完整示范合作嬉戏的动作方式)

6．分角色随音乐表演。

师：现在就请靠得最近的一对好朋友相互商议：谁当打字机，谁当打字员!要当打字机的小朋友先到教师这儿来拿打字纸，请当打字员的小朋友帮忙当打字机的朋友装好打字纸，然后请打字员站在打字机的后面，预备好了吗?我们一起开工啦!(合作嬉戏一次，交换角色再玩一次)

7．再现幼儿活动场景，共同共享。

师：让我们一起来观赏一下今日活动里小朋友们的表现吧!(教师回放活动录像，组织幼儿观看。)

8．幼儿整理文件纸放人尼龙袜中，制作成“流星球“，活动完毕。

师：哎呀!你们看看，这满地的文件纸，太乱啦!我想到了一个好方法：请小朋友把地上的纸捡起来，包成一个球，再塞进这些旧袜子里面，制作成体育玩具流星球好吗?(教师组织幼儿整理场地)

《打字机》大班教案4

音乐作品分析

《打字机》这首乐曲是l950年美国闻名作曲家、指挥家安德森所做，原为管弦乐曲，这里选用的是轻音乐曲。

打字机原文为“typewriter”，按美国俚语可译为机枪，按英国俚语可译为“击打”，从而本曲亦可理解为紧急剧烈的搏斗场面。小朋友们现在很少能见到打字机了，但在电脑尚未诞生之前，打字机曾经风行一时，美国写字楼中到处飞扬着打字机的声音。安德森就是从这富有节奏的音响中获得灵感，创作了这首世界著名的管弦乐小品《打字机》。他独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，衬托着快速灵活的旋律，描绘出大城市写字楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。乐曲的第一段最为精彩，匀称连续的八分音符采纳顿音形式奏出，单纯而轻快，与伴奏声部打字机急速的击键声、连续三小节后消失的铃声以及推动机头的咔嚓声等交错在一起，形成了7一一片劳碌紧急的气氛。因该乐曲中铃铛的特定音效以及紧急的节奏特点深深吸引着孩子们，所以我们将这首世界名曲引入音乐观赏教学的课堂。

幼儿进展特点分析

首先，经过3年的培育，幼儿已经具备了倾听音乐的兴趣和力量，并能依据自身的生活阅历与音乐感受进展匹配，为此，此次活动中我们会关注幼儿自己对音乐的独特感受，让幼儿调动原有阅历来理解此部作品；其次，幼儿对乐曲中铃铛的特别音色特别感兴趣且很敏感，活动中可以调动幼儿自己的阅历和动怍来表示铃铛的消失；第三，此首作品第五乐句速度快、铃铛消失密度大、节奏类型简单，会给幼儿在听辨及表达表现上带来肯定难度，但由于幼儿有看图谱的阅历，对符号有肯定理解力量，所以教师可采纳视觉符号帮忙幼儿梳理规律．将流淌且看不见的音乐转化成可视的图谱，让幼儿通过视觉参加来准确观看和学习，梳理铃铛消失的次数及规律。

本次活动我们立足精确把握大班幼儿已有阅历开展学习活动，用开放的心态倾听幼儿对乐曲的感受和理解，充分敬重幼儿体验，支持幼儿自主表达，并尝试以小组合作方式达成教学目标的实现。

活动目标

1．感知乐曲中铃声消失的规律。

2．用探究创编的方法创编故事情景和表演方式，在教师问题引导下用反思评价的方法来不断提高自己表达的水*，能够了解图谱是帮忙理解乐曲的工具。

3．当自己的意见没有被接受时，能够积极进展心理疏解，能以感谢的心态承受他人的合理建议，在团体合怍时愿意与同伴协商，共同解决问题。

活动预备

物质预备：《打字机》音乐、

“打字机”动画视频、移动白板、水彩笔。

阅历预备：之前播放过《打字机》音乐。

活动重点

通过肢体动作感应乐曲中铃铛的特定音色。

活动难点

通过肢体动作较精确地表达乐曲休止及切分处铃铛的特定音色。

活动过程

(一)观赏《打字机》全曲，通过提问引导幼儿表达感受。

师：“前几天我们听了一首音乐，今日请你再听一听，这个音乐带给你什么样的感觉?或者说这个音乐让你想到了什么?让你觉得发生了一件什么事情?”

教师播放音乐，幼儿仔细倾听。

师：“还需要再听一遍吗?觉得需要再听一遍的请举手。”

约有8～1O名幼儿举手。

师：“我们为这几名小朋友再听一一遍，好不好?”

倾听后幼儿纷纷举手表达自己的感受。

幼1：“我觉得像是直梯在上行，上到二层又超重了，上厂三层又超重了。”

幼2：“我觉得是小朋友在弹钢琴，‘叮’的一声就说明下课了。”

幼3：“我觉得像是啄木鸟在给树治病，等到‘叮’的时候啄木鸟就飞走了，去治下一棵树。”

幼4：“我觉得像是上学快迟到了，就急赶忙忙上电梯。‘叮’的时候有一个人要下电梯了。”

师：“噢，她跟刚刚那个男生不一样，刚刚是一个超重的故事，现在是一个小学生要坐着电梯去上课，到了一个楼层下来一个人。”

幼5：“没有‘叮’的时候，车在开，是绿灯，有‘叮’的时候是红灯。”

师：“他讲了一个发生在公路上汽车行驶的事情。”

幼6：“没有‘叮’的时候猫在抓老鼠，老鼠跑到洞里去了，猫伸进洞里去抓老鼠没抓着。‘叮’的时候老鼠拿大锤子砸猫的手，猫大叫了一声。

师：“他讲了一个猫和老鼠的故事。猫在追赶老鼠，然后老鼠跑到洞里，猫伸到洞里去抓它。发生什么事情了?”

幼7：“‘叮’的时候老鼠砸了猫的手一下!”

幼8：“我觉得是有‘叮’的时候时钟在正常转，没有‘叮’的时候时钟就加快了。”

(二)分别请幼儿随乐用动作表达自己倾听后的感受，初步感应乐曲中铃铛的特定音色。

先请一组小朋友上前随乐表演交通工具——火车和汽车。

幼儿表演后，教师仿照表演幼儿做踩刹车动作：“这个动作是在干什么?”

全体幼儿：“踩刹车!”

师：“猜对了，我们给自己鼓鼓掌!”

再请两组小朋友表演动物，一组扮演啄木鸟，一组扮演猫和老鼠。

表演后教师分别点评。

如针对猫和老鼠组：

师：“你们觉得谁是猫，谁是老鼠，从哪儿看出来的?”

幼：“我觉得A是猫，B是老鼠，由于B做了一个砸的动作。”

师：“猜对了吗?”

扮演的幼儿微笑点头。

师：“对这两位小朋友的表演，有没有什么建议?”

幼1：“刚刚有一点乱，下次商议一下，做一个不乱的猫和老鼠。”

幼2：“我有一点建议。下次可以在线上跑，紫点(地上的标记)就是老鼠洞，圈就是猫追老鼠的路线。老鼠在砸完猫后就跑到下一个老鼠洞。”

教师赐予提建议的小朋友掌声，同时引导表演的小朋友接纳他人的意见。

(三)依据情景分组，各组创编律动，感应乐曲特定音效。

1．按故事情景分成小汽车组、啄木鸟组、猫和老鼠组，幼儿自由选择相应的小组。

2．各小组共同创编肢体律动，教师巡察指导。

(四)集体共享各小组成果，幼儿进展建立性评价。同时各小组依据评价进展调整并展现调整成果。

1．小汽车组随乐表演。

师：“谁来给小汽车组提点建议?没发言的小朋友试试。”

幼1：“小朋友开车时要握紧方向盘。”

师：“噢，他驾驶的动作有些危急，下次驾驶时把方向盘握住了。”“还有没有别的建议?给这个小组也行，给某个小朋友也行。”

幼2：“穿蓝衣服的小朋友开车的时候总是跺脚，盼望下次别跺脚了。”

师：“应当什么时候跺脚?”

幼：“‘叮’的时候。”

师：“‘叮’的时候红灯亮时才能踩刹车，承受吗?”(幼儿承受并说：“感谢。”)

幼3：“我给这个小组提个意见，以后你们商议一下，做统一的动作。由于有的小朋友的动作有点乱。”

师：“那他们需要一些排练的时间。你们承受吗?”

师：“我们这个小组再来一遍，争取把他们提的意见都接受了，好不好?”

幼儿再次表演后教师进展深入的“引导。

师：“我有一个问题，怎么公路上没有红灯，司机也踩刹车了呢?”

其他小朋友都表示赞同。

师：“有一段公路红灯特殊密集，这段路老有红灯，该怎样开车?”

幼：“开一次踩一次刹车!”

师：“我给你唱着，你来一遍。”(幼儿肢体表达得特别精确。)

师：“好，我们再给他们最终一次展现的时机，看他们能不能从红灯最密集的地方开过去!”

幼儿随音乐表演，同伴掌声鼓舞。

2．猫和老鼠组随乐表演。

师：“认真看啊，我们要帮忙他们把这个追赶嬉戏玩儿得更棒!”

幼1：“小老鼠没有‘叮’的时候就砸猫了。”

师：“下次留意听到‘叮’的时候再砸。”

幼2：“小老鼠始终躺在地上，‘叮’的时候要快点起来。”

师：“要听着音乐坐起和躺下，也就是进洞和出洞的动作，好吗?”

(表演的小朋友对提建议的小朋友表示感谢，同时承受。)

幼3：“猫追老鼠，老鼠要跑到下一个洞里。”

师：“你跟教师试一下吧!”

(师幼协作解决问题。)

描和老鼠再次表演。

3．啄木鸟组随乐表演得特别好，博得掌声一片。

师：“谁先来表扬他们一下?”

幼1：“我觉得啄木鸟组的小朋友他们集合起来，先商议，商议好了角色，一个小朋友扮演的是大树，一个小朋友扮演的是啄木鸟，还有互换。”

(五)观赏全曲，梳理图谱。

师：“刚刚我们玩过的音乐嬉戏里铃铛一共响了多少次?”

幼儿纷纷答：“4次。”“6次。”“听一遍就知道了。”

幼儿共同倾听一遍音乐，可是答复仍旧不统一：“9次!”“11次!”

师：“我们不能用少数听从多数的方式了，这是很科学的事情，我们一起来听一听，画一画，看看一共响了几次。”

共同听音乐，教师在白板上画出图谱。

师：“你们觉得哪个符号可以表示‘叮’?”

幼：“竖线的符号。”

师：“我们来数一数，1、2、3……9。9次，给猜对的小朋友鼓鼓掌!”

幼儿齐声欢呼，特别快乐。

(六)乐曲介绍。

师：“这么好玩的曲子，叫什么名字呢?”

幼：“玩具兵进展曲。”

师：“我来告知你们吧，这首曲子是美国作曲家、指挥家安德森创作的。他在办公室打字的时候，听到打字机发出的‘嗒嗒嗒’的击键声以及换行的‘叮’声，促发了他的创作灵感，写下了这首世界著名的音乐作品《打字机))。”

和幼儿一起观赏“打字机”动画视频。幼儿观赏一遍后要求再次观赏。

师：“找想给小朋友提个建议，安德森很擅长发觉生活中的声音，并用音乐将它们表现出来，盼望小朋友们也能专心去倾听和发觉生活中奇妙的声音，以后也做出好听的曲子，让我们得到一种美的享受。”

活动反思

记得第一次开展《打字机》音乐观赏活动时，我依据乐曲的时代背景及由来，在活动前预设了“打字小姐在办公室打字”的故事情景，引导幼儿在这个情境中学习活动。在整个活动过程中，教师积极为幼儿供应自主表达、争论的时间空间，注意支持幼儿感受体验的共性表达。孩子们参加积极，心情体验欢乐，活动效果良好。虽说活动比拟胜利，但用专业的眼光端详此次活动，一些瑕疵慢慢出现出来，如，该故事情境是由教师活动前预设好的，孩子们始终在一个故事情境下进展学习活动，而且该活动情境与幼儿生活阅历距离有点远。于是活动过后，我向自己提出新的挑战：能否给幼儿供应更加开放的学习空间?教师能否退位，变显性指导为隐性指导?能否进一步提高幼儿的参加度，把诸如创设故事情境、提取动作、组织评价等时机交还给幼儿?为此我尝试建立一种教师退到幕后支持幼儿自主学习的新教学模式，变显性教为隐性支持幼儿自主学习，变集体学习为小组合作共享学习，变教师主导评价为幼儿评价为主，整个过程中充分敬重幼儿的心情情感体验。

首先，让幼儿共享对音乐的感受。我们为幼儿供应观赏音乐的宽阔空间，由幼儿倾听音乐后自己表达感受，进而确立故事情境。参与活动的20名幼儿共创编了“弹钢琴故事”、“火车嬉戏”、“电梯嬉戏”、“跑步嬉戏”等9个故事情境。孩子们的枳极反响带给我无限的惊异，我们从中选取了“开汽车”、“猫和老鼠”、“啄木鸟医生”三个故事情境。

其次，开展分组体验感受。在自己设置的故事情境里学习，幼儿们快乐不已，主动积极。同时，在分组合作嬉戏中，教师重点关注每个小组负责人的引导，以及幼儿对各小组多元评价环节的指导。在啄木鸟医生嬉戏小组，我对小组长说：“听音乐后，你们感觉发生了啄木鸟医生给大树治病的故事。现在从动作上看，你们这个小组的成员都扮演的是啄木鸟医生，没有看到它治病的对象呀?”在这样的启发下，小组长抓紧召集组员说：“我有一个想法，我们的故事应当有两个角色，啄木鸟和大树。现在我们来商议一下分成两组，谁来扮演医生?谁来扮演生病的大树?”就这样孩子们欣然承受了小组长的提议，依靠协商合作完成了分角色诠释“啄木鸟医生”的故事。

第三，引导幼儿自主多元评价。在共享各小组故事环节，他们的表现受到孩子们的认可与掌声鼓舞。紧接着，我开头引导幼儿对各小组开展指向学习品质和学问技能的评价：“谁先来夸夸他们，然后给他们小组提一个建议。”几名幼儿开头围绕教师的提问进展评价：“他们用一起商议的方法来安排角色，扮演了故事里的大树和啄木鸟，我觉得这个做法特殊好，值得我们学习。”“音乐中有一段铃铛声音特殊密集，我建议你们要认真听音乐，啄木鸟可以先给离自己最近的大树看病。”啄木鸟小组欣然承受了同伴的建议，并试着调整大树间的距离，完善小组的表演，果真解决了乐曲中铃铛密集处的难题。同伴间进展评价，不仅令幼儿的观看力量、语言表达力量、规律思维力量获得了进展，还能起到互帮互助、自我成长的学习效果。

《打字机》大班教案5

音乐作品分析

《打字机》这首乐曲是l950年美国闻名作曲家、指挥家安德森所做，原为管弦乐曲，这里选用的是轻音乐曲。

打字机原文为“typewriter”，按美国俚语可译为机枪，按英国俚语可译为“击打”，从而本曲亦可理解为紧急剧烈的搏斗场面。小朋友们现在很少能见到打字机了，但在电脑尚未诞生之前，打字机曾经风行一时，美国写字楼中到处飞扬着打字机的声音。安德森就是从这富有节奏的音响中获得灵感，创作了这首世界著名的管弦乐小品《打字机》。他独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，衬托着快速灵活的旋律，描绘出大城市写字楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。乐曲的第一段最为精彩，匀称连续的八分音符采纳顿音形式奏出，单纯而轻快，与伴奏声部打字机急速的击键声、连续三小节后消失的铃声以及推动机头的咔嚓声等交错在一起，形成了7一一片劳碌紧急的气氛。因该乐曲中铃铛的特定音效以及紧急的节奏特点深深吸引着孩子们，所以我们将这首世界名曲引入音乐观赏教学的课堂。

幼儿进展特点分析

首先，经过3年的培育，幼儿已经具备了倾听音乐的兴趣和力量，并能依据自身的生活阅历与音乐感受进展匹配，为此，此次活动中我们会关注幼儿自己对音乐的独特感受，让幼儿调动原有阅历来理解此部作品；其次，幼儿对乐曲中铃铛的特别音色特别感兴趣且很敏感，活动中可以调动幼儿自己的阅历和动怍来表示铃铛的消失；第三，此首作品第五乐句速度快、铃铛消失密度大、节奏类型简单，会给幼儿在听辨及表达表现上带来肯定难度，但由于幼儿有看图谱的阅历，对符号有肯定理解力量，所以教师可采纳视觉符号帮忙幼儿梳理规律．将流淌且看不见的音乐转化成可视的图谱，让幼儿通过视觉参加来准确观看和学习，梳理铃铛消失的次数及规律。

本次活动我们立足精确把握大班幼儿已有阅历开展学习活动，用开放的心态倾听幼儿对乐曲的感受和理解，充分敬重幼儿体验，支持幼儿自主表达，并尝试以小组合作方式达成教学目标的实现。

活动目标

1．感知乐曲中铃声消失的规律。

2．用探究创编的方法创编故事情景和表演方式，在教师问题引导下用反思评价的方法来不断提高自己表达的水*，能够了解图谱是帮忙理解乐曲的工具。

3．当自己的意见没有被接受时，能够积极进展心理疏解，能以感谢的心态承受他人的合理建议，在团体合怍时愿意与同伴协商，共同解决问题。

活动预备

物质预备：《打字机》音乐、

“打字机”动画视频、移动白板、水彩笔。

阅历预备：之前播放过《打字机》音乐。

活动重点

通过肢体动作感应乐曲中铃铛的特定音色。

活动难点

通过肢体动作较精确地表达乐曲休止及切分处铃铛的特定音色。

活动过程

(一)观赏《打字机》全曲，通过提问引导幼儿表达感受。

师：“前几天我们听了一首音乐，今日请你再听一听，这个音乐带给你什么样的感觉?或者说这个音乐让你想到了什么?让你觉得发生了一件什么事情?”

教师播放音乐，幼儿仔细倾听。

师：“还需要再听一遍吗?觉得需要再听一遍的请举手。”

约有8～1O名幼儿举手。

师：“我们为这几名小朋友再听一一遍，好不好?”

倾听后幼儿纷纷举手表达自己的感受。

幼1：“我觉得像是直梯在上行，上到二层又超重了，上厂三层又超重了。”

幼2：“我觉得是小朋友在弹钢琴，‘叮’的一声就说明下课了。”

幼3：“我觉得像是啄木鸟在给树治病，等到‘叮’的时候啄木鸟就飞走了，去治下一棵树。”

幼4：“我觉得像是上学快迟到了，就急赶忙忙上电梯。‘叮’的时候有一个人要下电梯了。”

师：“噢，她跟刚刚那个男生不一样，刚刚是一个超重的故事，现在是一个小学生要坐着电梯去上课，到了一个楼层下来一个人。”

幼5：“没有‘叮’的时候，车在开，是绿灯，有‘叮’的时候是红灯。”

师：“他讲了一个发生在公路上汽车行驶的事情。”

幼6：“没有‘叮’的时候猫在抓老鼠，老鼠跑到洞里去了，猫伸进洞里去抓老鼠没抓着。‘叮’的时候老鼠拿大锤子砸猫的手，猫大叫了一声。

师：“他讲了一个猫和老鼠的故事。猫在追赶老鼠，然后老鼠跑到洞里，猫伸到洞里去抓它。发生什么事情了?”

幼7：“‘叮’的时候老鼠砸了猫的手一下!”

幼8：“我觉得是有‘叮’的时候时钟在正常转，没有‘叮’的时候时钟就加快了。”

(二)分别请幼儿随乐用动作表达自己倾听后的感受，初步感应乐曲中铃铛的特定音色。

先请一组小朋友上前随乐表演交通工具——火车和汽车。

幼儿表演后，教师仿照表演幼儿做踩刹车动作：“这个动作是在干什么?”

全体幼儿：“踩刹车!”

师：“猜对了，我们给自己鼓鼓掌!”

再请两组小朋友表演动物，一组扮演啄木鸟，一组扮演猫和老鼠。

表演后教师分别点评。

如针对猫和老鼠组：

师：“你们觉得谁是猫，谁是老鼠，从哪儿看出来的?”

幼：“我觉得A是猫，B是老鼠，由于B做了一个砸的动作。”

师：“猜对了吗?”

扮演的幼儿微笑点头。

师：“对这两位小朋友的表演，有没有什么建议?”

幼1：“刚刚有一点乱，下次商议一下，做一个不乱的猫和老鼠。”

幼2：“我有一点建议。下次可以在线上跑，紫点(地上的标记)就是老鼠洞，圈就是猫追老鼠的路线。老鼠在砸完猫后就跑到下一个老鼠洞。”

教师赐予提建议的小朋友掌声，同时引导表演的小朋友接纳他人的意见。

(三)依据情景分组，各组创编律动，感应乐曲特定音效。

1．按故事情景分成小汽车组、啄木鸟组、猫和老鼠组，幼儿自由选择相应的小组。

2．各小组共同创编肢体律动，教师巡察指导。

(四)集体共享各小组成果，幼儿进展建立性评价。同时各小组依据评价进展调整并展现调整成果。

1．小汽车组随乐表演。

师：“谁来给小汽车组提点建议?没发言的小朋友试试。”

幼1：“小朋友开车时要握紧方向盘。”

师：“噢，他驾驶的动作有些危急，下次驾驶时把方向盘握住了。”“还有没有别的建议?给这个小组也行，给某个小朋友也行。”

幼2：“穿蓝衣服的小朋友开车的时候总是跺脚，盼望下次别跺脚了。”

师：“应当什么时候跺脚?”

幼：“‘叮’的时候。”

师：“‘叮’的时候红灯亮时才能踩刹车，承受吗?”(幼儿承受并说：“感谢。”)

幼3：“我给这个小组提个意见，以后你们商议一下，做统一的动作。由于有的小朋友的动作有点乱。”

师：“那他们需要一些排练的时间。你们承受吗?”

师：“我们这个小组再来一遍，争取把他们提的意见都接受了，好不好?”

幼儿再次表演后教师进展深入的引导。

师：“我有一个问题，怎么公路上没有红灯，司机也踩刹车了呢?”

其他小朋友都表示赞同。

师：“有一段公路红灯特殊密集，这段路老有红灯，该怎样开车?”

幼：“开一次踩一次刹车!”

师：“我给你唱着，你来一遍。”(幼儿肢体表达得特别精确。)

师：“好，我们再给他们最终一次展现的时机，看他们能不能从红灯最密集的地方开过去!”

幼儿随音乐表演，同伴掌声鼓舞。

2．猫和老鼠组随乐表演。

师：“认真看啊，我们要帮忙他们把这个追赶嬉戏玩儿得更棒!”

幼1：“小老鼠没有‘叮’的时候就砸猫了。”

师：“下次留意听到‘叮’的时候再砸。”

幼2：“小老鼠始终躺在地上，‘叮’的时候要快点起来。”

师：“要听着音乐坐起和躺下，也就是进洞和出洞的动作，好吗?”

(表演的小朋友对提建议的小朋友表示感谢，同时承受。)

幼3：“猫追老鼠，老鼠要跑到下一个洞里。”

师：“你跟教师试一下吧!”

(师幼协作解决问题。)

描和老鼠再次表演。

3．啄木鸟组随乐表演得特别好，博得掌声一片。

师：“谁先来表扬他们一下?”

幼1：“我觉得啄木鸟组的小朋友他们集合起来，先商议，商议好了角色，一个小朋友扮演的是大树，一个小朋友扮演的是啄木鸟，还有互换。”

(五)观赏全曲，梳理图谱。

师：“刚刚我们玩过的音乐嬉戏里铃铛一共响了多少次?”

幼儿纷纷答：“4次。”“6次。”“听一遍就知道