福建师范大学 网络教育 心理健康教育试题及答案

福建师范大学网络教育小学生心理健康教育试题及答案单选题1．个体的（D）便成为个体心理健康状态的最终的规定性。A.生存状况B.健康状况C.经济状况D.适应状况（D）指主体通过外部或内部的活动，在机能上（而不是物质方面）把客体整合到自己的活动格式中来。适应B.平衡C.顺应D.同化3.（B）的自动调节机制失效，从而造成心理失调或失控状态。A.心理疾病B.心理障碍C.心理不健康D.神经衰弱目前大多数中小学设置了心理健康教育的场所，其中最常见，也较专业可行的称呼为（D）。A.心理辅导室B.阳光心理室C.心理咨询室D.知心朋友屋5.（A）是学校心理健康教育的主要承担者。A.教师B.学生C.家长D.心理健康老师6．心理健康教育课程是（D）。A．学科本位的综合课程B．经验本位的综合课程C．问题本位的综合课程D．问题-经验-学科三位一体的综合课程7．学校心理健康教育的主要对象为（C）。A.问题学生B.品德不良的学生C.正常的学生D.学习困难的学生8．素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（A）。A．禀赋B．天资C．资质D．天赋9．合理选择职业应做到（A）。A.了解自己、职业和社会B.了解专业和职业的关系C.了解职业的D.了解社会的需求10．学校心理咨询与辅导的过程一般包括（B）。A．五个阶段B．六个阶段C．四个阶段D．七个阶段11.学校心理健康教育课程是一种（B）的课程体系。A.协同性B.综合性C.同一性D.连续性12.关于心理健康教育课程体系的综合性特点，以下说法错误的是（C）。A心理健康教育课程是“显性课程”和“隐性课程”的综合B心理健康教育课程是“核心课程”、“选修课程”和“必修课程”的综合C心理健康教育课程是课堂课程和家庭课程的综合D心理健康教育课程是“独立型课程”和“融合型课程”的综合13.我国中小学开设的专门心理健康教育课程不包括以下哪种模式？（A）A.实践取向B.学科取向C.经验取向D.问题取向14.（A）作为主体对环境变化所做出的一种反应，实际上是人的一种基本需要。A.适应B.心理健康C.顺从D.平衡15.（B）是人的全面发展的重要组成部分，在人的整体素质结构中居于核心和基础地位。A.学习成绩B.心理素质C.人际关系D.兴趣爱好多选题心理健康是“个体心理在本身及环境条件许可范围内”所能达到的最佳适应状态，它具有（ABCDE）。动态性B.时代性C.个体差异性D.年龄差异性E.文化相对性心理健康教育具有（ABC）策略。全员性B.全面性C.渗透性D.个体性3.“全面渗透”作为学校心理健康教育的结伴途径，是因为其最能体现学校心理健康教育（ABCD）的思想。A.全员参与B.全体受教C.全面铺开D.全程实施E.全面发展4．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段（ACD）。A．调查呼吁阶段B．尝试推行阶段C．尝试起步阶段D．发展推进阶段5.学校心理健康教育的中心途径是（AC）。A．心理咨询B．心理治疗C．心理健康教育课程D．全面渗透6．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（ABC）。A.预防心理疾病B.提高心理素质C.消除心理疾患D.进行职业辅导7.适应是心理健康的本质，而（ABCD）基本上涵盖并代表了个体适应的主要形式。A.心理适应B.社会适应C.生存适应D.发展适应E.环境适应8.人群中不同个体的心理健康表现是（AD）。A.多样性的B.复杂的C.单一的D.多层次的E.相互交叉的9.心理健康教育具有（ACD）的特点。A.体验性B.客观性C.活动性D.辅导性判断理性情绪疗法大抵通过“教导”、“驳斥”两类技术来完成具体的咨询与治疗操作。(√)虽然所有的心理咨询模式几乎都强调了某些方面而忽视了另一些方面，但这些理论具有普适性。(×)从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。(×)心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。(√)“心理教育”与“心理素质教育”本质上都是一样的，都是素质教育概念的具体化。（√）6.心理健康等于心理素质，培养与提高心理素质就是心理健康教育的最重要任务。（×）名词解释1.青少年时期青少年时期是长身体、长知识的时期，是从童年期的幼稚向成年人的成熟发展的过渡时期。这是一个半幼稚、半成熟、心理矛盾错综交织的时期，也是个体心理发展中多发、易发心理问题的时期。2.亲子依恋亲子依恋指的是婴儿寻求并企图保持与父母亲密的身体联系的一种倾向，是婴儿与父母之间一种积极的、充满深情的感情联结。3.生涯生涯乃指个人一生所扮演的各种角色的总和，因此生涯辅导涵盖、包容了职业辅导和其他非职业性活动的辅导，更能为学生提供整体的、连续的服务与协助，也更符合学生追求成功人生的心理需求，从而更能使学生终生受益。4.教师心理健康本体价值教师心理健康本体价值实质上就是其与其他心理学研究的关系问题及其在整个心理学研究和心理健康研究中的地位和价值问题。5.教学评价心理健康教育活动课程的教学评价就是评价者对心理健康教育活动课的优劣及实际效果进行评定的一种活动，它表现为评价者与心理健康教育活动课程价值之间的一种特定关系。6.情绪辅导情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。7.理性情绪治疗理论理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念，消除来访者恶劣的情绪，达到帮助来访者确立更加理性的思维，实现更加有效率地生活的一种咨询理论和方法。8．心理健康心理健康是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐。9．学校心理健康教育的活动性原则活动性原则是指在进行学校心理健康教育工作的过程中教育者要重视学生的实践活动，通过实践活动来促进心理的健康发展。10．研究性家校联系模式研究性家校联系模式指运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等因素进行问卷调查；逐步创建心理档案，了解学生的基本情况和心理素质。11.同化同化指主体通过外部或内部的活动，在机能上（而不是物质方面）把客体整合到自己的活动格式中来。12.学校心理健康教育指教育者根据学生的生理、心理发展特点，运用心理学、教育学及其相关学科的理论与技术，通过心理健康教育课程、心理健康活动、学科渗透、心理辅导与咨询以及优化教育环境等有关心理健康教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进全体学生心理素质提高和心理机能健康发展的一类教育活动。13.全面渗透学校心理健康教育的全面渗透就是要在学校的学科教学、学生工作、课外活动、校园文化建设等各种日常的教育教学活动中“融入”心理健康教育的“内容”。14.