高中信息技术教学反思2篇

高中信息技术教学反思2篇高中信息技术教学反思一

1.教材分析

信息技术的学习过程不能是机械的学问传授过程，而应当是一个布满体验、布满实践、布满探究、布满制造的过程。

高中第一节讲信息与信息的特征，基本上是概念与学问的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感态度与价值观的教学目标。

2.学情分析

依据以上分析，假如直接从概念讲解入手，照本宣科进行概念和理论学问的灌输，同学往往觉得比较枯燥，很难接受，不但无法调动同学的学习乐观性，还会影响到同学对本课程的爱好。因此必需实行例举法来讲解，吸引同学的爱好，达到教学效果。

3.教学目标(含重、难点)

(1)感受生活中的信息，熟悉普遍存在的信息，理解信息的含义;

(2)通过试验总结信息的基本特征，了解信息对生活和学习的重要性。

1.重点

(1)了解信息与人类的关系，理解信息的概念和基本特征。

(2)了解计算机中数据与信息的关系，知道信息编码方法和度量单位。

(3)了解信息技术的快速进展、强化信息意识。

2.难点

(1)理解信息的含义和特征。

(2)理解计算机中表示数据的方法。

4.教学过程

一、导入

请同学们首先一起观看老师，说出老师的特征。(同学争论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿态等等特征)。通过观看老师获得许多关于老师的信息。

可见信息就在我们的生活中，在我们的身边，在每个人的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息毕竟是什么?信息有哪些作用?这就是我们要解决的问题。

二、新课讲授

1、信息

展现自然界和人类社会活动的有关图片，请同学回答通过观看以上图片能得到什么信息，看到每一幅图片都想到了什么。(展现图片，同学争论并发言)这些图片向我们传达各种各样的信息。请同学们争论并说出，除了这些信息，在我们的生活学习中还能够猎取哪些信息。

1.1信息的含义

所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。在我们学习、生活、工作中都离不开信息，信息无所不在，无所不有。

1.2信息的基本特征

(1)传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。

(2)共享性。信息作为一种资源，通过沟通可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。

(3)依附性。各种信息必需依附肯定的媒体介质才能够表现出来，为人们所接收，并根据某种需要进行处理和存储。信息假如经过人的思索分析和处理，往往会产生新的信息，使信息增值。

(4)价值相对性。信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、熟悉和利用的力量。

(5)时效性。信息会随着客观事物的变化而变化，假如不能反映事物的最新变化状态，这的效用就会降低，一旦超过其"生命周期'，信息就失去效用，成历史记录。

(6)真伪性。

5.板书设计

一、信息与信息的特征

1、什么是信息2、信息的特征是什么

二、开展活动

三、思索题：

随着科技的进展信息的载体也越来越多，那么信息还可以从哪些载体中猎取呢?

6.教学反思

采纳体验学习、探究学习、合作学习的方式，综合应用言语讲解和多媒体课件启发同学，通过听案例、说想法、看课件等活动调动同学学习信息技术课程的爱好，关心同学理解信息、信息特征。让同学的学习主体性得到充分体现。从身边的例子谈起，让同学从自己的感性熟悉中去了解信息这个概念，效果比较好。在争论活动中，同学反应热闹，发表了许多看法。课后大部分同学在完成作业时都比较仔细，虽然讲得不全面，但培育了同学猎取加工信息的力量，初步建立了信息看法!

高中信息技术教学反思二

信息技术课是技术课，目的是培育同学技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和力量，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升同学的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑同学的共性差异、充分挖掘同学的潜力，实现同学共性化进展高中技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践力量的，适应信息时代进展需要的合格的公民。

信息技术课堂教学过程中要调动同学的主观能动性,让同学自主探究,还要注意同学综合处理信息的力量的培育,强调以同学为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造宽松,主动,愉悦的学习氛围,使同学在欢乐中活动,在活动中学习,在学习中制造。现浅谈下高中信息技术教学设计的几点体会:

一、转变教育观念，树立育人的教学观和同学自主学习的现代教育观

旧的教育观念就是由老师通过讲授、板书以及教学媒体的帮助，把教学内容传递给同学或者灌输给同学。老师是整个教学过程的主宰，同学则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，同学是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是帮助老师向同学灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和同学自主学习的现代教育观。老师在教学过程中应与同学乐观互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量之间的关系，注意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。老师应敬重同学的人格、关注个体差异，满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习乐观性，培育同学把握和运用学问的态度和力量，使每个同学都能得到充分的进展。

二、利用发觉探究的教学设计,提高教学效率

在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得学问,重视同学的学习主动性,不要把同学当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使同学把握学问和技能,二是进展同学的智力。如在学习excel时,同学对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在老师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务(同学考试成果的统计汇总及分析),学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结,道理是很明显的。这充分体现老师为主导,同学为主体老师的教学与同学的操作时间亲密结合的教学设计。

三、构建主体互动探究的教学设计,激发同学创作爱好

在信息技术教学过程中,老师先布置任务,同学通过完成任务来自主的参加教学,这样可以培育同学必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使同学真正成为教学的仆人;可以使课堂布满活力,使教学质量得到提高,使同学智力得到较好的进展。例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页,在大多数同学基本完成任务后,从同学制作的网页中选择出有代表性的作品。由