七年级地理教学反思范文

七年级地理教学反思范文篇一

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近同学生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给同学展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘同学的潜能?需要地理老师冷静、乐观地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

一、反思是否具备新课程的教育教学力量

新一轮基础教育课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅要关注那些理性的共同的学问，关注同学对学问目标的认知和追求，更要关注同学共性的差异，关注同学力量的进展和人生价值的确定，关注同学共性的张扬，注意同学对学习方法的主动探究，遵循同学身心进展的规律，针对同学的共性充分发挥同学的潜能。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论同学心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

二、反思是否强化了地图教学

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问化繁为简，不仅能关心同学形成空间观念，理解巩固学过的地理学问，猎取新的地理学问，而且有利于老师创设情境，引导同学观看思索，培育同学的观看力量。地理新课程中附有大量的插图，如七班级上册就有132幅，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导同学读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成同学学习地理不行缺少的工具?怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量?等等。

三、反思是否注意了活动教学

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于同学获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动同学多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使同学学会探究和体验，提高学习力量。地理新课程支配了大量的活动。如七班级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思索、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点细心设计组织的吗?每一项活动内容都培育了同学相应的力量吗?同学能感受到学习的地理对终身进展有用吗?等等。

四、反思是否联系了同学现实生活。

闻名教育家陶行先生曾提到生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育。而地理教学更离不开同学的实际生活。联系同学的生活实际，不仅使同学学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发同学思维，获得生活中有用的地理学问，为同学学习地理学问供应内在动力，培育同学运用地理学问分析解决实际问题的力量。地理新课程供应了很多与同学生活和四周世界亲密相关的地理学问，注意同学阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中同学的体验和感受。如感受多变的天气，依据天气预报支配生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中同学的生活阅历心中有数吗?是否充分发挥了同学已有的生活阅历的作用?是怎样联系同学的生活实际，运用同学已有的生活阅历分析把握新的地理学问的等本文

篇二

在前段时间的地理教学中，我深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，盼望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

第一，为培育同学创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓舞同学勇于创新。

进展同学的求异生自主创新学习的信念，老师要明确同学是不习主体，教与学的关系应当是公平，协商式的，知道同学学问的生长点，知道同学会朝什么方向进展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，同学顺心而学，老师和同学全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些嬉戏和课外探究性的爱好小组活动，让同学如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么缘由，有什么样的联系等等，让同学在开心中接受学问，鼓舞同学敢于创新，敢于实践，坚固树立同学全面进展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

其次，在学校地理教学中，必需把培育同学的创新精神放在首位，

要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对已有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导同学学会运用所学学问去分析实践问题。运用主体教学，给同学肯定时间，去探求查找答案，在查找中，提高同学的各种力量。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高同学学习爱好，更有利于同学创新思维的进展。

第三，新的教学理念要求给予同学更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。

课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让同学更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

在今后的教学工作中，我应当重视教学目标的确立、教学内容的处理，使教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的"质'的水平。对探究问题或任务的设计要符合同学的阅历水平;情景的创设要贴近同学的实际生活并能引起同学的共鸣;活动过程中要多加鼓舞，制造"思维性争论'的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对同学终生有用的地理;教学方法上要突出共性化的教学，满意同学的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育同学对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。

在教学过程中，没有注意同学的层次性，以同样的标准要求每一个同学，这样在很大程度上限制了同学的进步。同时，许多同学在课后仍旧对一些基础学问不明确。对策：引导同学以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的同学，做到课后准时辅导和解析，让他们更直接、更详细的接受学问。

地理是一门综