初中语文-昆明的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《昆明的雨》教学设计执教者课题《昆明的雨》解读理念《昆明的雨》是作家汪曾祺对自己四十年前在昆明生活的经历的回忆，是一篇抒情性散文。课文主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人。选择这些昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的，写出自己四十年后对昆明的雨的怀念，对于昆明的怀念，对于那段生活的怀念。整篇文章语言自然，将昆明的雨写得令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。学情分析这是一篇抒情性散文，是作家汪曾祺对自己四十年前在昆明生活的经历的回忆。课文主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人。选择这些昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的，写出自己四十年后对昆明的雨的怀念，对于昆明的怀念，对于那段生活的怀念。八年级的学生在对散文题材的学习存在一定的困难，结合课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。”，所以在朗读中学习本课。教材分析内容标准1、明确文章中作者的感情线索，结合朗读重音分析内容。

2、感悟作者对往昔的一种怀念之情，理解散文形散神聚的特点。教学目标情感态度价值观目标感悟作者对往昔的一种怀念之情，理解散文形散神聚的特点。能力目标通过多种朗读方式品味语句，体会作者的语言风格。知识目标整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点，明确写到了其他哪些事物。教学资源1.部编版八年级上册教材2.课件教学重点品味语句，体会雅俗共生的“汪氏”语言风格。教学难点理解散文形散神聚的特点。方法解读教学方法设置环环相扣的问题引导学生理解文章，学生小组讨论有意义的问题共同合作教学准备多媒体课件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课学生齐读课文结尾的诗。这首诗写的是作者汪曾祺回忆上世纪40年代，和朋友在昆明的雨中，坐在酒店喝酒时的所见所感。今天就让我们一起走进《昆明的雨》，在朗读中感受那里的诗情画意，体味作者丰富的内心世界。（板书课题，作者）用诗歌导入使学生很快融入文本。整体感知环节整体把握文章内容，体味文章的感情基调。个人思考小组合作大声朗读，品味体会。个人思考小组合作在昆明的雨中，汪老将自己的情意凝结在点点滴滴的雨中，投射进我们的心里。文中哪一句话最能表达作者情感？如果让你来朗读这一句话，你会把重音放在哪个词上？（ppt出示朗读重音和情感的关系）重音可分别落在“雨”“昆明”“我”上。“雨”：大家以前也学过很多关于雨的诗句文章，说一说你积累的关于雨的内容并谈一谈感受。那么，昆明的雨给你什么感受？带着你对它的品味大声读一读。“昆明”：汪老早年在西南联大读书，在昆明生活了七年，他如同陶渊明在世外桃源里徜徉逍遥一般，在昆明的大街小巷里挥洒着自己的情致，一枝一叶总关情，在本文中，除了雨，他还把情感寄托在了与昆明有关的哪些内容上？（景人事）这些内容中给你感触最深的是什么，赏析你最喜欢的片段。汪老的散文语言直白而平和，简洁而富有韵味。可谓雅俗共生。老师也想跟大家分享一下自己最有感受的内容。（四十年后、、、）在明亮动情丰满浓绿的昆明的雨中，汪曾祺看到了挂在门头用来辟邪的肥大的仙人掌，吃到了美味的菌子，听到了苗家女孩卖杨梅时发出的娇娇的吆喝声，闻到了房东母女送来的带着雨滴的缅桂花香，在街边酒店里小酌赏花，吟着李商隐的《夜雨寄北》在莲花池畔赏雨，感受那淡淡的忧伤与乡愁。他用一颗真诚的心细致观察，不仅表达了对昆明的雨的想念，更表达了对昆明的喜爱与怀念。（形散神聚）把重音放在“昆明”上，一起来读“、、、昆明、、、”。“我”：简介背景与创作风格。看，雨又下起来了。让我们在昆明的雨中齐读汪曾祺73岁生日时所写的一首诗，去感受绵绵如细雨的怀旧之情吧。推荐阅读：《葡萄月令》《翠湖心影》《故乡的食物》学生思考，然后用简洁的语言回答。学生找出相关的句子，先组内讨论再班里展示。作业设置结合课内所学，推荐阅读：《葡萄月令》《翠湖心影》《故乡的食物》对课堂内容作小结，布置作业。教师寄语总结提升板书设计雅俗共生形散神聚教学效果预测在朗读的基础上理解文本，明确汪曾祺的语言风格“雅俗共生以及散文“形散神聚”的特点。学情分析这是一篇抒情性散文，是作家汪曾祺对自己四十年前在昆明生活的经历的回忆。课文主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人。选择这些昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的，写出自己四十年后对昆明的雨的怀念，对于昆明的怀念，对于那段生活的怀念。八年级的学生在对散文题材的学习存在一定的困难，结合课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。”，所以在抓作者感情线索的基础上，根据朗读重音的判断来引导学生学习本课。效果分析因为这是一篇抒情散文，我决定采用多种形式的朗读来帮助学生体会情感。同时抓住本文的线索——我想念昆明的雨这一句话来分析，要求学生朗读这一句话并读出重音，重音落在哪个词上及这样读的原因。这个问题的设计本身是可以有效地串起整篇课文的，但是学生的预习时间不够充分，所以在解决这个问题及衍生问题的过程中也有一些不顺利，没有达到预期效果。比如：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”这一句，学生就很难理解作者这样写的原因。再如汪曾祺的口语化的语言风格也是学生理解的一个难点，我在处理的过程中还是采用启发学生多读多体会的方式，在学生发言的基础上引入我对于文本的思考，最后得出“雅俗共生”的结论。本课的另一个难点是看似散乱的景物事物与“雨”的关系，在这一个环节中，我采用了简单明了的方式，在一个硕大的“雨”字的两边中出示与本课有关的其他事物，情感线索在中间的竖的笔画中，这样既能让学生一目了然，又能激发学生的学习兴趣。在本环节的学习中，还是能感觉到学生的强烈的学习兴趣的。教材分析《昆明的雨》是部编版教材新加入的一篇文章，出现在八年级上册第四单元中。这个单元的文章还有《背影》《白杨礼赞》等散文名篇，是作家汪曾祺对自己四十年前在昆明生活的经历的回忆，是一篇抒情性散文。课文主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人。选择这些昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的，写出自己四十年后对昆明的雨的怀念，对于昆明的怀念，对于那段生活的怀念。整篇文章语言自然，将昆明的雨写得令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。作者是一代小说大师沈从文的弟子，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多矣，但他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，使读者形成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求心灵的愉悦、净化和升华，于是汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品。这篇文章就是其中的代表作。1.字词梳理（1）给下列加点的生字注音：青头菌()鲜腴()篱笆()辟邪()黄焖鸡()扳尖()炽红()缅桂()绿釉()密匝匝()（2）解释下列词语：鲜腴：孟夏：方比：扳尖：密匝匝：2自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。【自学·合作】1.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？2.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？请简要分析。3.请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。【研读·赏析】1.本文标题为《昆明的雨》，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？（提示：从铺垫、兴趣等角度思考）2.课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？3.作者在文末满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。那天有什么“情味”让作者“忘不了”呢？【巩固·拓展】课堂练习1.下列加点字的注音及词语书写无误的一项是（）A.鲜腴（yú）密匝匝（zā）八卦篱笆B.绿釉（yòu）乍一看（zhà）幕年吆唤C.炽红（chì）择净（zé）苔痕避邪D.缅甸（diàn）花骨朵（gū）碟子黄闷鸡2.在横线处填上恰当的词语。（1）雨季则有青头菌、牛肝菌，味极_______（鲜腴鲜活）（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加_______（柔软柔和）了。（3）草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的_______（旺盛旺季）。3.结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！4.汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。（1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。5.《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。家庭作业（必做部分）一、阅读“昆明菌子极多……我想念昆明的雨。”部分，回答问题。1.选文第3、4两段，作者回忆了两件事情，请简要概括。2.作者写了昆明的哪几种菌子？各有什么特点？3.作者谈到鸡纵时，讲了一个笑话，有什么作用？4.作者用大量胡笔墨写干巴菌的丑，有什么作用？教学反思本节课是教授汪曾祺先生的《昆明的雨》，这篇课文写于1984年，是作者对于自己四十年前在昆明生活的回忆。本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来，看起来有些散，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。如何让学生有效地理解并说出这个主题是我本课的一个重要目标。因为这是一篇抒情散文，我决定采用多种形式的朗读来帮助学生体会情感。同时抓住本文的线索——我想念昆明的雨这一句话来分析，要求学生朗读这一句话并读出重音，重音落在哪个词上及这样读的原因。这个问题的设计本身是可以有效地串起整篇课文的，但是学生的预习时间不够充分，所以在解决这个问题及衍生问题的过程中也有一些不顺利，没有达到预期效果。比如：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”这一句，学生就很难理解作者这样写的原因。再如汪曾祺的口语化的语言风格也是学生理解的一个难点，我在处理的过程中还是采用启发学生多读多体会的方式，在学生发言的基础上引入我对于文本的思考，最后得出“雅俗共生”的结论。本课的另一个难点是看似散乱的景物事物与“雨”的关系，在这一个环节中，我采用了简单明了的方式，在一个硕大的“雨”字的两边中出示与本课有关的其他事物，情感线索在中间的竖的笔画中，这样既能让学生一目了然，又能激发学生的学习兴趣。在本环节的学习中，还是能感觉到学生的强烈的学习兴趣的。总之，本课的学习过程顺利，学生的学习热情比较高涨，从教学效果来看，也基本完成了学习目标。需要反思的是，整堂课的过程不太流畅，在最