小学科学-2.自行车胎为什么爆裂教学设计学情分析教材分析课后反思

《自行车胎为什么爆裂》教学设计学习目标：科学概念目标

了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化。

科学探究目标

能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体和固体实验，获得科学结论。

科学态度目标

在汇报交流中，敢于提出不同见解，充分表达自己的想法；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。学习重难点：重点是通过观察和实验，知道物体在受热受冷时体积和形状发生变化，并能得出相应的结论。难点是通过观察、实验比较出液体、气体、固体的热胀冷缩的不同之处。教学过程：一、导课1.（复习上课）出示一瓶瓶装水，为什么没有装满？（防止液体的热胀冷缩把瓶盖胀开）2.气体、固体有没有这种性质呢？二、探究活动活动一：实验验证气体、固体具有热胀冷缩的性质1.猜想：气体、固体有没有热胀冷缩的性质？2.根据桌面上的材料设计实验方案并进行实验。3.交流注意事项并进行巡回指导。4.交流实验现象及结论。活动二：深入探究气体、固体具有热胀冷缩的性质1.刚才同学们实验探究了铜球有热胀冷缩的性质，那么其他固体有没有这种性质呢？教师出示自制教具，进行演示并让学生通过现象知道其他固体也有热胀冷缩的性质。2.出示自制“小喷泉”，让学生通过现象知道“小喷泉”也是利用了气体的热胀冷缩性质。小结：梳理上节课和本节课学习的内容，你能总结一下吗？（一般情况下，液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。）科学家经过多次验证：不同材料的物体热胀冷缩的程度也不同，在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。三、自由活动：解决生活中的实际问题1.课本第5页的例子。2.交流生活中其他的人们防止和利用热胀冷缩的例子。3.照应课题，那么你明白为什么自行车胎为什么爆裂了吗？利用本节课学到的知识解释一下。四、课堂检测五、课堂总结六、课后拓展怎样让煮熟的鸡蛋好剥皮。板书设计：2.自行车胎为什么爆裂液体→热胀冷缩气体？↗固体？↗《自行车胎为什么爆裂》学情分析四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。有意识的进行合作能够仔细倾听和交流，并能应用所学知识解决实际问题。儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，同时课程内容贴近学生的生活，更使他们乐于探究。学生在探究中也易失败，通过教学中的心理渗透，也形成了学生面对成功与失败的正确的态度。《自行车胎为什么爆裂》效果分析本节课我设置了3道题目进行学习效果检测，从检测结果看效果良好。一、填空题共4个空全班34名同学30名同学回答正确，对题率88%。错题学生的原因是写了错别字。二、判断题第一题有2名同学错了，原因还是对于水的反常膨胀这种特殊情况疏忽了。三、选择题全对。总之，从检测结果看，本节课的教学目标得以达成。《自行车胎为什么爆裂》教材分析《自行车胎为什么爆裂》是青岛版小学科学教科书四年级下册“热胀冷缩”单元的第二课。本课与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。本课主要探究气体和固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车胎在夏天充气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。

《自行车胎为什么爆裂》评测练习一、精彩补白：1.踩瘪了的乒乓球，只要没有破，用热水一烫就能鼓起来，这是因为乒乓球内的（）受热（）的缘故。2.一般情况下，物体受热时体积会（），受冷时体积会（）。二、明辨是非：1.所有物体都有热胀冷缩的性质。（）2.物体热胀冷缩的性质在生产、生活中有广泛的应用。（）三、快乐选择:1.如果塑料瓶盖拧得太紧，不好打开，只要把瓶盖部分放入（），使瓶盖膨胀，就容易拧开了。A冷水中B热水中3.做空气热胀冷缩的实验时，装空气的容器应该是（）的。A密封B敞开《自行车胎为什么爆裂》课后反思一、本课成功之处1.《小学科学课程标准》要求教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。本节课我注重课前的预习、课堂上知识经验的共享和小组内的合作学习、课下学生在生活中实际行动的延续，目的是将学生的思维空间由课本延伸到现实，由课内延伸到课外，促进了学生学以致用意识、能力的发展。2.学生成为课堂的主角，教师巧妙而充分地发挥引导作用。针对本课教学内容及学生学情，教学中，我注重小组合作学习的运用，充分体现了学生的主体地位，实现了新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养了学生合作精神，促进了学生个性发展。3.自主探究与演示实验相结合。本节课在学生探究铜球有热胀冷缩的性质后，是不是其它的固体也有这种性质，教师用演示实验：铝片在加热后也有热胀冷缩的性质、塑料小球加热后也有热胀冷缩的性质。“小喷泉”的演示不但深入探究了气体的热胀冷缩，也为后面物体在相同条件下热胀冷缩的程度不同奠定了基础。二、不足之处课堂设计容量过大，课堂节奏稍显紧张，故给学生实验探究的