关注教学细节-成就精彩课堂

关注教学细节成就精彩课堂

【摘要】教学细节是构成课堂教学行为的最小单位。细节虽小,却能以小见大,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。关注教学细节可以提升教学机智,提高教学品质,更是细化深化课程改革的必由之路。关注细节是名师课堂教学的共同特点,也是他们成就精彩课堂的关键。

【关键词】关注教学细节精彩课堂

一、什么是教学细节

“细节”,按字面上来理解,就是“细小的环节和情节”。教学细节,顾名思义,即教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。

通常,课堂教学活动就是由几个教学环节构成的,或者称之为板块,而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。教学细节是构成课堂教学行为的最小单位,是课堂教学行为的分解动作。它有时是教师的一个提问,有时是学生的一次发言,有时是课堂现场中一个短暂的互动情境……但透过课堂的教学细节,却能看出教师教学的理念和智慧,影响着课堂教学的成败。

二、为什么要关注教学细节

“一叶落而知天下秋”,细节虽小,却能以小见大。着名特级教师窦桂梅说过:“细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。”教学细节看似平常,而平常中蕴含智慧;看似简单,简单中孕育深刻。名师的课堂何以精彩?我发现:关注细节是名师课堂教学的共同特点,也是他们成就精彩课堂的关键。

1.关注教学细节可以提升教学品质和教学智慧

《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》是高中生物教材中相当重要而又抽象难懂的内容。许多生物教师为突破这一教学难点想尽了一切办法。常规的做法是从最初的利用挂图逐一讲解,然后进步到利用自己制作的染色体教具来演示变化过程,再而充分利用多媒体课件观察整个分裂的动态过程。这些环节每一个教师都可以做到,可以讲解得很清楚。然而,在全区的一次竞赛课上,获得一等奖的某老师对该内容的细节处理折服了所有的听课老师。在引入课题时,他并没有简单的告诉有性生殖细胞的形成要经过减数分裂,而是先从受精作用入手,利用学生已有的有丝分裂的知识,提出若人的精子和卵细胞是通过有丝分裂产生的会如何?学生抢答:“受精卵92条染色体!”随即学生发现了矛盾所在,带来笑声一片。在笑声中学生很快理解了减数分裂的结果和意义。在减数分裂过程的学习中,该老师同样利用自己制作的染色体教具和多媒体课件结合的方法,深入浅出地引领学生掌握了同源染色体的的概念。匠心独具的是,他设计了便于学生课堂学习的导学案,将减数分裂的过程图化为一个个的“分解动作”,且最关键的时期——减数第一次分裂后期的图留下了空白,让学生尝试自己去补充完成。于是,学生不再是被动的接受,他要和其他同学讨论,要自己去探究,要动手作图.。再通过部分学生的不同的“作品”展示和交流,学生很快理解了“同源染色体分离,非同源染色体自由组合”这一教学难点,为今后自由组合规律的学习打下了基础。“留白”这一教学细节的创设,使整个课堂灵动起来,起到了很好的教学效果。这节课的教学品质得到了极大的提升,充分体现了教师的教学理念和教学智慧。

2.关注教学细节是深化细化课程改革的必由之路

以新课程的教学理念为依据和指导,重建我们的课堂,不仅需要确立新的教学理念,而且需要改变我们的教学行为。在教学行为改变的过程中,我们要高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新。如果说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为,教学行为在某种程度上体现了教学理念的话,那么,教学细节则集中而鲜明地体现着教学理念。教学细节是透视教学理念的放大镜。比如说《细胞的结构和功能》一节中,动植物细胞的亚显微结构是必须掌握的内容,其图形的考查在会考中经常出现,学生往往死记硬背各结构和名称。如何克服这一困难呢?在一次作业的布置中我灵机一动,放弃了练习册的选择题、填空题,要求学生画一副植物细胞亚显微结构图,并标注。交上来的作业反映出了很多的问题。我再利用课堂的时间让同学们一起进行“作品赏析”,指出错误,表扬并展出优秀。学生通过这样的创作和自我修改,将图形内化为自己的东西,再不会遗忘。通过这一小小的改变,我深深地体会到,改变教学理念不是一句口号,它可以细化到每一个教学行为中。

三、教师要有细节的意识

1.善于创设细节

有些细节表面上看是信手拈来,即性所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。它的背后是一种理念,是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,预约一些精彩。根据教学的需要,或为了调动全体学生的积极性与主动性,或为了突破重难点,或为了全面提升学生的人文素养,我们往往通过营构某种情境,来设计某些细节。

高中生物教材的开篇就是《绪论》,这是开宗明义的第一篇,是和学生第一次“亲密接触”。学生对于教师和教材都充满了好奇。很多老师都没有处置好这样一个细节,初次见面,头几句话该说什么,怎么说。往往是简单地介绍自己姓什么,然后直奔主题,进入生命的六个基本特征的学习了。这样的第一印象实在无趣无味。我记得特级教师朱正威是这样开头的:“哪位同学给大家解释一下‘绪’字的原意是什么?”一下子抓住了学生的注意力,大家踊跃发言,各抒己见。“绪,原指蚕吐的丝的头,这里指的是开始。绪论,即开宗明义的第一篇,也是引言。我们学好绪论,也就抓住了开头,顺藤摸瓜,就可以掌握高中生物的脉络。”一下子激起了学生学习的欲望和信心。这样的细节创设调动了全体学生的积极性与主动性。多年的教学实践,我也在不断地更新自己的开场白,让它更亲切一点,更接近学生一点,用短短的几分钟,让学生接受并喜欢我,进而接受并喜欢这门课程,树立信心学好这门课程。“凡事预则立,不预则废。”精彩的课堂离不开教师在课前对教学细节的精心预设。

2.善于发现细节

苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在具体的教学中,需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼,及时捕捉到不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节,生成别样的精彩。课堂上,很多老师不希望学生作出意外的回答、提出意外的问题、或者发生意外的事故,生怕影响自己设计好的教学任务。殊不知这正是“意外的教学资源”。当“意外”出现时,智慧的教师不是置之不理,也不是简单化处理,将答案直接告诉学生,而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值,抓住教育时机,巧妙引导,将教学活动引向深入。学生深入、独立思考后擦出的火花,正是我们教育所期望达到的重要目标之一。

3.善于总结和整理细节

细节意识的培养不是一朝一夕就能实现的,需要教师不断地总结积累,做一个教学的“有心人”。名师课堂上看似信手拈来、水到渠成的精彩细节,其实是厚积薄发的结果。有位名师在她的报告中说道,她有一个书包,里面装满了纸条。那些纸条都是她平日里记下的教学点滴,有的是一些好的做法和设计,有的是课堂上遭遇偶发事件而产生的灵感,有的是几句精彩的语言或形象的比喻,还有一些琅琅上口的口诀,以及学生的学习困难、常犯的错误,提出的问题等等。没时间,她就写成小字条塞到书包里。有时间时,她就将这些纸条进行归纳整理,写成文章自然就成了教学研究和教学论文。一切不必刻意而为。其实这就是我们平时里提倡的课后记。写课后记不失为培养细节意识的良好手段。课后记可以记一节课的成功做法或失败之处,记教学机智、记学生问题、记各方见解。写课后记贵在及时,贵在坚持,每有所得,及时记下,能防止遗忘。同时,也能为教学研究积累丰富的素材,日积月累,必能形成特色。

捉住一个细节,就能生成一次精彩的教学。“一个细节,见理念、见价值、见功力、见境界、见