构建高校青年教师岗前培训体系的初步探讨

构建高校青年教师岗前培训体系的初步探讨【摘要】随着高等的快速，高校大量引进具有高学历的毕业生从事教学，高校青年教师岗前培训显得更为重要。本文主要对当前高校青年教师岗前培训进行分析,并对建立高校青年教师岗前培训体系提出初步的设想。

【关键词】青年教师岗前培训体系建设

随着我国高等教育步入大众化教育阶段，为满足教学科研的需要，各高校纷纷引进大批具有高学历的青年教师。对新上岗的青年教师开展有针对性的岗前教育及培训，促使其尽快提高素质、教学水平，显得尤为重要。本文作者对当前的青年教师岗前培训存在的问题进行分析，对建立高校青年教师岗前培训体系进行初步的探讨。

1高校青年教师岗前培训的依据和意义

《中华人民共和国教师法》第十九条明确规定:“各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想、业务培训。”1997年,原国家教委制定了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》,使高等学校教师岗前培训工作走向了制度化、规范化的轨道。2000年,教育部颁发的《〈教师资格条例〉实施办法》规定,凡聘任到高等学校担任教师工作的人员,必须依法取得高等学校教师资格。根据《教师资格条例》规定,依法取得高等学校教师资格的条件之一,就是要参加《高等教育学》、《大学心》、《高等教育法规》、《高校教师伦理学》等课程的学习并取得合格证书。目前高校对青年教师的岗前培训也主要是进行上述课程的培训。

岗前培训有助于帮助青年教师初步掌握高等教育的基本理论,确立科学的教育观念,掌握从事高校教学及科研工作的基本知识和技能,掌握在教育活动中应遵循的基本道德规范，对青年教师尽快实现角色转换具有积极作用。

2目前高校青年教师岗前培训存在的问题

培训期短而集中一般岗前培训主要集中安排在新学年3～4月或9～11月的周末进行，总计课时数为40学时左右。在如此短的时间里，通过单纯的理论学习，要迅速掌握高校教师岗位需求的基本理论及各项技能相当困难。

培训内容单一目前，岗前培训课程内容主要局限于对《高等学》、《大学心》、《高等教育法规》、《高校教师伦理学》等四门课程的理论学习，缺乏教学论、课程论、教材教法和教育技术学等基础素质的内容。青年教师通过对上述四门课程的学习很难获得教学内容、选择教学方法、驾驭课堂气氛及运用教育技术手段的能力。

考核形式陈旧岗前培训的考核主要是对四门课程的基础知识进行理论考核，是单纯的目标考核，缺乏衡量教育教学能力的考核，同时也缺乏有效的激励机制。

3构建高校青年教师岗前培训体系的对策

丰富培训内容(1)开展岗前学习交流。通过各种或讲座使青年教师尽快熟悉学校的校史校情、规章制度;通过与资深老教师互动和交流使青年教师加深对实现自我价值的理解和感悟。(2)开展教学能力培训。在现行四门理论课培训的基础上通过配备青年教师导师、研讨、集中备课、培养性讲授、观摩听课和交流等方式，充分发挥高年资优秀授课教师的传帮带作用，促使青年教师在教育思想、教学方法、教学手段、教学能力等方面尽快适应课堂教学的要求。(3)是积极开展在职培训进修。鼓励青年教师积极攻读学历学位、参加外语培训、现代教育技术培训和单科进修等。学校有地选派青年教师以访问学者、博士后研究、科研协作、短期访问、参加学术等形式赴国内外高水平大学访学研修，为青年教师实现自我提升、优化知识结构、拓宽教育视野搭建平台。

建立科学的考核体制(1)建立科学的考核指标。包括：教育理论考核;教学能力测评，含教学量、教学手段、教学效果、学生评价、教学督导组评价、(院)系评价等;教学成果考查，含教学改革、课程建设、教材建设、教学研究成果等。(2)采用定性与定量相结合，过程性与目标性相结合的考核方式。如对教育理论的考核，在完成集中理论培训后，首先应进行定量考核，通过试卷考核，检验青年教师是否已经从理论上掌握了这些知识，然后再进行过程考核，看其是否把学习的理论运用在日常的教学工作中，形成一种固定的习惯。(3)建立激励措施，激发青年教师的积极性。学校要通过正面鼓励使他们朝着有利于学校目标的方向，快速成为学校教学、科研的骨干力量。

强化青年教师自身培训理念引导青年教师进