情感教育在中学语文课堂中的运用

情感教育在中学语文课堂中的运用

【摘要】这篇论文以《语文课程标准》为指导，结合中学语文教学实践，对课堂中的情感教学进行了探讨。

对课堂中的情感教学，主要从导语中激发情感、朗读中表达情感、讲析中理解情感、练习中加深情感和课外延伸情感五个方面进行具体阐述。

语文教学应时时不忘情感熏陶，使“教材情”、“教师情”、“学生情”融为一体，弹奏出优秀的情感乐章。

【关键词】导语；朗读；讲析；练习；课外

【Abstract】Thissiswith《languagecoursestandard》isinstruction,combinelanguageteachinginthehighschoolpractice,carriedonstudytotheemotionteachingintheclassroom.

Totheemotionteachingintheclassroom,mainstirupemotionfromleadlanguage,readaloudmediumexpressionemotion,speakintheXicomprehensionintheemotion,practicedeepenemotionandlessonoutsideextensionemotion5carryonconcreteelaborate.

Thepropertotheseasonhouroflanguageteachingdoesn‘tletgoofthefeelingsmokedpottery,make"teachingmaterialfeeling","teacher‘sfeeling","student‘sfeeling"mergeintoanintegralwholeandplayanexcellentemotionmovement.

【Keywords】Leadlanguage；Readaloud；SpeakXi；Practice；Theoutsideofthelesson

唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情”。借助语文教学的情感因素，加强语文的感染力，一方面能使语文学科中的听、说、读、写能力和知识在寓教于乐中得以具体实施；另一方面能使学生人格和个性得到完美、和谐的发展，达到塑造美好心灵，陶冶高尚情操的目的。语文学科只有在它不仅对学生的智慧发生作用，而且对学生的心灵和情感发生作用时，才真正发挥了学科的教育功能。

一堂成功的语文课，必定是教材中的情感，教师的情感和学生的情感因素相互沟通、相互影响和相互融合的结果。在语文教学中，我十分重视语文教学过程中的情感教育，利用课文中表现出来的美的形象和美的情感去感染、陶冶学生，使学生爱学乐学，在主动的学习中培养听、说、读、写的能力。

1．导语中激发情感

正确有效地导入新课是语文教学过程中的一个重要环节，好的导入能激发学生的情感，调动起学生的学习积极性。如上《智取生辰纲》一课时，课前先放《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九洲。”那高亢激越的曲调，使学生听后精神振奋，情不自禁地随着音乐节拍唱起来，迫不及待地想深入课文了解生辰纲是如何被智取的。

导入新课的方法多种多样，只要能激发起学生的情感，调动起学生的学习兴趣，又符合课文内容，均可加以运用。

2．朗读中表达情感

作者通过语言文字把自己的情感凝结在作品中，我们在学习时就要通过语言文字这一媒介来理解作者的情感，进而转化为自己的情感。朗读是理解教材情感的重要环节，特别是一些文学作品，例如诗歌、散文，无需教师过多地分析讲解，只要抓住朗读这一环节，就可收到事半功倍的效果。朱自清的《背影》很适合朗读，我在教学中分四步进行：先初步感知课文，把握课文的基调。按朗读知识和旁批提示，学生自己确定语速、停顿、语调、语气，默读或小声读，理解课文的情感。放声朗读，体会课文的情感。有感情地朗读全文。通过这样反复朗读，做到教材情感和学生情感的融合统一，学生也就深刻理解了作者所表达的父子深情。

3．讲析中理解情感

进入中学语文课本的文章，可以说大都文情并茂，教师首先要被教材的情感感染，再通过自己声情并茂地讲析去感染学生。例如矛盾的《白杨礼赞》，作者热情赞扬了在中国共产党领导下的北方军民，那种正直，朴实，严肃、团结、力求上进和坚强不屈的精神深深地感染了我，我要通过我的讲析，用我的情、教材的情去感染学生。我抓住白杨树生存环境的“景美”，自身的“形美”和内在的“神美”进行讲析，一步步揭示出白杨树的象征意义，从而使教师、教材、学生的情感产生共鸣，收到了很好的教学效果。再如作家都德的《最后一课》中，写韩麦尔先生不同寻常的穿着打扮，正是表现他为了纪念这最后一课，讴歌他对就要失去的国土的敬意，这一强烈的爱国主义情感和崇高的民族精神，学生一经感染，爱国主义的思想感情也就由此而萌生，达到了情感教学的目的。

4．练习中加深情感

教材每一课课后都编排有练习题，这些练习题体现了课文的重点。通过做练习，使学生进一步加深情感，进一步掌握文章的重点。例如《变色龙》课后第二题，学生通过填表，主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中六次淋漓尽致地表演，更加认清了这个沙皇忠实走狗善于见风使舵、阿谀奉承的性格特征，更加憎恶奥楚蔑洛夫这一类趋炎附势的小人。

5．课外延伸情感

学好语文光靠课内是不行的，必须树立大语文观，把语文教育从课内延伸到课外。我的做法是：根据教材内容给学生推荐课外读物。缩写、扩写、续写、仿写课文或写读后感。引导学生从实际出发，关心社会热点问题，积极开展语文活动，举办朗诵会、故事会，办手抄小报，开展征稿活动……使语文教学紧密联系生活。通过这些做法，课内外相结合，使教材的情感在课外得到了延伸，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，培养和发展了学生的创新思维和