小学美术-珍爱国宝教学设计学情分析教材分析课后反思

课

题：第20课

珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑教学过程：引导阶段：同学们，老师给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细聆听这段音乐表现了什么场面？听音乐：（音乐《兵马俑幻想曲》），师：（千军万马，严正以待的战争场面）同学们说的太好了！看，他们来了！[课件起]

（学生看视频，感受情境。）师：这支威武之师再现了当年秦始皇率领的千军万马。说到秦始皇，（板书）哪位同学来介绍一下这位历史人物？生：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。师：秦始皇活着的时候叱诧风云，雄图霸业。死了之后还想拥有千军万马。所以他用了三十多年的时间为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑[板题]二、发展阶段：1、谈话解决：什么是俑以及兵马俑的发现。师：（1）什么是陵呢？（手指板书的“陵”字）（生回答）师：帝王的坟墓。只有帝王的坟墓才能叫陵。我们老百姓的就叫坟。（2）那你知道是什么俑吗？（生回答）师：齐读课本知识窗：俑是古代用来代替活人殉葬的一种偶像……。师大体说一下“佣”的来历。问：那秦陵兵马俑指的是什么？（生回答）（3）发现：师总结：（课件）是秦始皇的坟墓中随葬的陶兵，陶马。（陶器的陶，不是逃跑的逃）这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，谁知道他后来怎么被发现的呢？师总结（或者按照学生说的说下去）在1974年春天，一位农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头，后经国家有组织的发掘，这才最终发现了秦陵兵马俑。兵马俑的发现震惊了世界，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（陕西西安）（可以问学生你们去过过西安，见到过秦陵兵马俑吗？）好，下面就让我们走进西安，一起来欣赏举世无双的秦兵马俑.看一下秦陵兵马俑为什么能震惊世界,成为奇迹?[课件：西安—兵马俑]。2、初步欣赏：（课件秦兵马俑）①初谈感受。师：你有什么感受？生谈自己的感受：大，多，威武，宏大。教师引导学生发现秦俑“规模宏大，数量众多”的特点，总结板书：大，多。②具体体会大和多的特点。师：谁知道兵马俑的规模有到底有多大？（生说）观看课件（秦陵和兵马俑简介）：这个山一样的坟丘就是秦始皇的陵墓。兵马俑在它的东侧一千五百米处，有三个俑坑组成。总面积近2万平方米，相当于50个篮球场那么大呢！其中三号坑最小，却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所；二号坑是骑兵，战车和弓箭手组成的混合部队；一号坑最大，是战马和步兵组成的主体部队。国家为了保护这些珍贵的艺术瑰宝，在一号坑的原址上建立了一个举世无双的博物馆—秦始皇陵兵马俑博物馆。（出示课件）师总结：秦兵马俑不仅规模宏大，而且每一个的个头也很高大，他们平均身高1.80米，（最高的有1.9米多，其实当时秦朝的人均身高并没有那么高，只有1.65米。秦始皇为了表现自己军队的……）是目前世界最高大的圆雕陶俑。（雕塑可以分为圆雕和浮雕两大类。圆雕欣赏时可以从各个角度去观赏。）刚才有的同学发现，不仅规模宏大，而且数量众多，那你知道有多少吗？（生：他的兵俑和马俑共计8000件）师：同学们，这么多的数量！这么大的规模！那时候的人们是怎样制作出来的呢？让我们大胆的猜想一下。学生猜想。教师总结或补充：（课件）古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。（讲一下色彩：原来是有鲜艳的颜色的，现在为啥几乎看不到了？）这么多陶俑，都是劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。（3）刚才我们从整体上领略了兵马俑的宏大气势，下面让我们来深入观察一下：秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻？他们之间又有哪些不同呢？请同学带着这两个问题，从桌上的兵马俑小模型中找找看。（小组讨论）学生交流，教师巡视。学生汇报：兵俑：头发：发丝清晰可见。细致入微。五官：眉目清晰，表情丰富细腻。衣服：铠甲一块块的，甲钉历历可数，皱褶生动。马俑：两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。师：这么多的细节说明兵马俑还有什么特点？（生：细致、精美、逼真……）教师总结板书：精美兵俑之间又有哪里不同呢？学生汇报：发式：有的戴帽…，有的绾起…。表情：有的严肃…，有的轻松…。服装与动作：……学生充分汇报。教师肯定总结：总起来说兵俑之间有三个方面的不同，（观看课件）：1、发式：帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。2、表情：那更可谓是千人千面

[课件]：他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓喜怒哀乐，表情各异。能说出这两位人物在想什么吗？学生谈。3、服装和动作：①服装不同，铠甲和布衣，铠甲不同。②兵俑分类。师：不同的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类[课件]士卒俑（士兵）军吏俑（军中的小官）将军俑（将军）学生辨认课件中的人物身份，你是怎样看出来的，说明理由。③体验动作。兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。[教师组织体验：将军俑，手握宝剑，气度不凡，士卒俑军吏（箭在弦上，蓄势待发，第三个左手握剑右手持戈第四个：跪射俑。单腿跪立，手扶弓箭。师总结：同学们的模仿惟妙惟肖。这些兵俑是完全模仿真人真马制作的。看课件总结：看，他们一丝不乱的头发、坚硬的铠甲、历历可数的甲钉，生动逼真的动作表情，都给人强烈的真实感，显示了秦代高起的写实技艺（板书，写实）表现出古代劳动人民非凡的创造力。4、整体欣赏，谈感受。通过以上的欣赏和学习，你对秦始皇陵兵马俑有什么新的感受和认识呢？（课件欣赏：兵马俑整体欣赏）谈感受。（也可先给小组同学交流一下你的感受，）学生汇报：兵马俑太宏大了；兵马俑象活的一样；古代劳动人民太了不起了……师总结：秦始皇陵兵马俑规模这么宏大！数量这么多！制作这么精美！手法这么写实……令世人惊叹，无愧于世界奇迹的称号！使国人自豪，堪称我们的国宝！（板书）1987年联合国教科文组织吧秦始皇陵兵马俑确定为世界文化遗产。他作为我们国家和民族的骄傲，我们应该怎么做？珍惜爱护——珍爱（板书。完整课题）三、拓展阶段师：今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，我们只是着重地欣赏了兵俑，还有更多值得我们欣赏的。[观看课件课本铜车马]：课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的余属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。兵马俑传递给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精神，它让我们不由的呼唤：[点击课件：出现“珍爱国宝”字样]

，珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑。结束本课关于本课大家还有什么疑点或者问题吗？可以提出来大家一起来解决一下。如果下课了的话：课下我们查阅一下有关资料，下节课继续讨论。学情分析中年级学生活泼好动，注意力容易分散，自控能力差，行为习惯有待加强培养。不少学生美术学习兴趣浓厚，也掌握了一些简单的基本创作，设计等的技能，绘画表现力有了很大的提高。抓住中年级学生的年龄和心理特点，丰富美术教学的形式，注重激发学生美术学习兴趣，处理好审美教育，思品教育，能力培养和双基训练的关系，培养学生的形象思维能力和学生的创造力.效果分析我试着让学生对兵马俑进行评价，鼓励学生结合自身感受，畅所欲言，谈一谈自己对兵马俑的评价。然后让学生在教学网站上查找一些国际名人们对秦兵马俑的评价。学生通过对这些评价的阅读，自己对兵马俑又有了新的认识，他们都想把新的想法表达出来。为了能让每个学生都能有展示自己的机会，我特意设计了留言板，学生可以在上面自由发表自己的看法，再次尝试对艺术作品进行评价，两次评价不但使学生对艺术的鉴赏和评述能力得到提高，而且激发了学生爱国和珍爱国宝的情感。这些都是同学们在课堂上对兵马俑作出的评价。为了使学生更多的了解我们伟大祖国丰富的艺术遗产，进入第五个环节——课外拓展，感受祖国文化博大精深。在这个环节中引导学生了解一些“世界文化遗产”方面的知识。（播放课件）并鼓励学生在课后继续了解我国目前已经有多少处名胜古迹被列入了“世界文化遗产”。教材分析《珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑》是人教版第八册的教学内容，属“欣赏•评述”这一学习领域。本课教学内容主要针对秦兵马俑悠久的历史文化，卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行铺展，让学生了解雕塑艺术的独特魅力，以唤起学生珍爱国宝的爱国之心。由于本课内容所折射的文化层面既多又广，向学生介绍绘画艺术与雕塑艺术的区别、雕塑的艺术形式与材料，以及了解中外雕塑的主要艺术成就，使学生对雕塑产生表象认识。，着重介绍秦俑雕塑的艺术风格──写实手法，通过观察、比较，了解写实的艺术特征──形象生动、神态逼真，让学生对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼。进一步介绍俑的发展历史、泥塑的发展历史，以及陶器艺术的发展历史，使学生从不同侧面了解秦文化艺术的历史渊源，培养爱国主义情操。根据《课标》要求和欣赏课的特点，本节课主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过描述──分析──解释──评价这一程序由浅入深地分析作品，给学生创造了一个主动探索的机会。评测练习1.秦俑都在哪些部位进行精雕细刻？2.兵俑之间有哪些不同？3.这样众多的兵马俑是怎样制作出来的？让我们大胆猜想一下：课后反思在美术欣赏活动中，欣赏不是孤立的个体行为，而是群体的互动与交流。欣赏评述包含两层含义：一是以直观的方式进行欣赏，另一是以理性的方式进行鉴别。针对本课教材内容和学生年龄特点，我主要采用自主、合作、探究三种学习方式，通过描述──分析──解释──评价这一递进的过程引导学生学会怎样欣赏秦始皇兵马俑雕塑，唤起他们的爱国热情。课前，我让学生搜集并预习兵马俑的相关资料，在导入课题后，向他们提一些简单的问题，如：兵马俑的地理位置、发现时间、规模多大等，让他们用自己的语言进行描述，学生基本上能够把问题回答准确，但这种描述是初步的、相对客观的。接着，通过录像欣赏，让学生分析兵马俑雕塑的艺术风格──写实手法，学会用语言表达写实的具体体现，如气势磅礴的军阵、栩栩如生的人物和形态逼真的陶马等，为下一步的欣赏活动奠定了基础。本课的重难点是指导学生欣赏秦俑雕塑写实、注重细部刻画的艺术特色，让学生感受雕塑艺术的魅力。为了突破重难点，使学生在短时间内能够得到较好的欣赏效果，我有意识地把秦俑的细部刻画分成发式、胡须、脸部表情、姿势、装束等几大块，分发图片和模型让各小组有重点地欣赏、讨论、分析，教师融入其中一起探讨学习。在小组汇报中，教师尽可能地引导学生表达自己的看法，如：通过人物的表情、胡须刻画，你认为他是什么性格的人？从人物的发式、装束和姿势的刻画上，你认为他的职位、职能是什么？学生根据自己的分析判断，大胆表述自己的看法，教师凭借学生的回答适时解释作品的时代背景、创作技巧等。最后让学生通过辨一辨、认一认，学会辨认将军俑、军吏俑和士卒俑，这样，学生的欣赏水平得到了根本的提高。评价阶段是学生在进行了前面的学习活动后表达对秦始皇兵马俑雕塑艺术的具体感受。我让他们先用口头语言表达──互相说，选代表说；然后再用书面语言──用短文或短句进行表达；最后请学生朗读小结部分，引起情感共鸣。学生由衷地感受到秦俑雕塑艺术的魅力，并对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼，激发起浓浓的爱国之心和民族自豪感。课标分析《新课标》对美术课程基本理念的定位，本册教材是以各种丰富多彩的美术活动为主线，以依据《由浅入深的基础知识和基本技能的传授文为辅线，两者密切关联，穿插并行。以