学前幼儿园-1大狼喝粥教学设计学情分析教材分析课后反思

活动设计活动目标：理解故事，能用动作表现故事内容。学习使用铃鼓，感受玩打击乐器的快乐。活动准备：教学课件、游戏音乐、铃鼓12个活动过程：谈话导入，借助ppt课件讲述《大狼喝粥》故事，通过问题帮助幼儿梳理故事内容，并鼓励幼儿尝试创编大狼喝粥的情节动作。师：你喜欢喝粥吗？大狼特别喜欢喝粥，想不想知道它是怎么喝粥的？教师借助《大狼喝粥》ppt讲述故事。提问：大狼在姥姥家是怎么喝粥的？大狼在自己家是怎么喝粥的？大狼在幼儿园是怎么喝粥的？鼓励幼儿用语言和动作描述大狼喝粥动作。教师总结：大狼在姥姥家喝粥：舀一勺，哗——。大狼在自己家喝粥：舀一勺，喝三口。大狼在幼儿园喝粥：舀一勺，喝一口。2.根据故事情节，引导幼儿尝试用大狼喝粥的三种不同动作感知音乐。师：大狼在姥姥家、自己家和幼儿园喝粥的方法都不一样呢！我们一起随着音乐来学学大狼喝粥的样子吧！师随乐喊预令（大狼来到姥姥家，舀一勺，哗——。大狼到自己家，舀一勺，喝三口。大狼到幼儿园，舀一勺，喝一口。这样喝粥最好喝。）同时做大狼在姥姥家、自己家和幼儿园不同喝粥的动作。用图谱帮助幼儿梳理大狼喝粥的三种不同方法，并随乐尝试联系。师幼随乐用故事动作表现大狼喝粥的三种不同方法，在讨论喝粥时大狼的心情、哪种喝粥方法是最合适中进一步感知音乐。3.加入铃鼓，在大狼喝粥的情境中，体验随乐喝“粥”的乐趣。师：今天每人都有一碗粥哦！一定把粥碗看好，不要撒粥哦！我们随着音乐学着大狼的样子试试哦！教师给幼儿发铃鼓，引导幼儿随乐尝试用铃鼓演奏，表现大狼喝粥的样子。4.叠加玩法：大狼喝不同颜色的粥，进一步激发幼儿用铃鼓随乐演奏的积极情绪体验。ppt出现红色的粥。请幼儿猜测它可能是什么材料做成的粥？请幼儿随乐帮大狼一起喝粥，音乐结束后，ppt中粥被喝掉二分之一。再次演奏，粥被喝光。ppt出现黄色的粥。请幼儿猜测它可能是什么材料做成的粥？请幼儿随乐帮大狼一起喝粥，音乐结束后，ppt中粥被喝掉二分之一。再次演奏，粥被喝光。师：不同颜色的粥是不同的材料制作出来的，也会有不同的营养。爱喝粥的孩子身体会更棒哦！幼儿园午餐的粥马上做好了，我们也学大狼在幼儿园的样子，舀一勺，喝一口，把粥全部喝光光！学情分析根据小班孩子的音乐表现特点，能够自哼自唱或模仿有趣的动作这一特点，在理解“大狼喝粥”的故事背景下，用动作表现故事情节是孩子们的内心的自然呈现。小班幼儿有爱模仿的年龄特点，喝粥是日常生活中熟悉的事情，幼儿有这方面的已有经验，乐于去表现和模仿大狼在姥姥家、自己家和外婆家喝粥的不同方法。同时铃鼓外形接近日常喝粥用的碗，用铃鼓演奏孩子们是感兴趣的。效果分析1.能够较好的控制乐器，和乐演奏。对于初次接触铃鼓的幼儿来说，此次活动中幼儿在教师的“粥要端平，不要洒出来”、“大口喝粥”等情境性语言提示下，能够较好控制手中乐器，做到不演奏时尽量不发出声音。在教师预令的帮助下，幼儿能够用铃鼓随乐演奏大狼在姥姥家、自己家和幼儿园喝粥的三种不同方式——慢拍一下，连续要铃鼓；慢拍一下，连续拍三下；慢拍两下。2.较好的完成用动作表现故事情节和用铃鼓和乐演奏的活动目标。音乐的创新使用，成为实现目标的载体。音乐选取了结构规整的三段，分别展现大狼在姥姥家、自己家和幼儿园喝粥的三个故事情节，在音乐中幼儿完成了用动作表现故事情节和用铃鼓演奏的目标。音乐的创新使用，让活动目标更有效的达成。教师预令和故事情节动作的置入，让幼儿更有效的感知音乐结构，为完成用铃鼓演奏这一目标提供保障。幼儿对音乐结构的感知是实现奏乐的基础。此次活动中，教师在音乐出现时用预令帮助和提示幼儿在姥姥家、自己家、幼儿园三个情节，让幼儿对音乐的感知有了抓手。同时与预令相对应的故事情节动作的使用，让幼儿在行动中更进一部感知音乐结构，为目标的达成提供了保障。借用ppt中不同颜色的粥的出现及动态效果呈现“粥慢慢被喝掉”的过程，有效激发幼儿随乐演奏的积极情绪。在用铃鼓演奏环节，教师借用ppt中不同颜色的粥的出现及动态效果呈现“粥慢慢被喝掉”的过程，正好符合幼儿思维发展的特点，激发了幼儿参与的兴趣，在幼儿在多次反复练习中达成使用铃鼓演奏的目标。教材分析“大狼喝粥”的故事情节构思巧妙，短短的一则故事，描述了孩子们平日生活中最熟悉的几个生活场景，同时蕴含着不同类型的音乐节奏，用拟人化的故事于幼儿活动之中，使幼儿对节奏的感受很顺利的转化成幼儿自身的需求。另外，故事中大狼喝粥的情节，为幼儿进行节奏活动提供了直观形象的载体。对于初次接触铃鼓的小班幼儿来说，慢拍一下连续摇铃鼓，慢拍一次连续拍三下和慢拍两下三种铃鼓演奏方式是基于幼儿现有经验基础上跳一跳能够得着的，符合幼儿认知特点。课后反思喝粥的动作、乐器的玩法与音乐的有效结合，让幼儿在喝粥情境中表现故事内容、感知音乐。本次活动设计，我截取了《AntsGoMarchingIn》歌曲中的部分，这段音乐乐句较规整，我把它作为了表现大狼在姥姥家、自己家和幼儿园三个不同情境动作时和用铃鼓演奏时的音乐背景。活动中，孩子们在音乐背景下用动作表现故事内容时，我在音乐间奏时用“大狼来到姥姥家”、“大狼到自己家”和“大狼到幼儿园”的预令联系整个故事，幼儿则用“舀一勺、哗——”、“舀一勺、喝三口”和“舀一勺、喝一口”动作来表现故事内容，在此过程中又借用动作感知音乐。用铃鼓演奏时，我同样借用这段音乐，把情境动作变成演奏动作，幼儿能够很自然的过度，体验在音乐中用铃鼓演奏“大狼喝粥”情境。我觉得音乐的使用，成为幼儿完成目标的一个桥梁，同时也实现了幼儿在音乐中积极情绪的体验。情境创设和环节设计的相结合，让幼儿始终在积极的体验中达成活动目标。活动始终以“大狼喝粥”的情境贯穿，引导幼儿用喝粥的动作感知音乐结构及特点。在用动作表现故事内容环节，我抓住“大狼喝粥”时心情，引导幼儿用表情动作体验故事主人公的情感，进一步帮助幼儿理解故事。抛出讨论话题“哪种喝粥的方式对身体是最有利的？”，引导幼儿用细嚼慢咽的用餐方式，养成就餐好习惯。使用铃鼓时，同样以“大狼喝粥”的情境贯穿，让幼儿随乐感受大狼在姥姥家、自己家和幼儿园喝粥时不同的演奏方式，最终主动、愉悦的氛围中达成目标。3.抓住小班孩子的年龄特点，凸显核心价值。活动紧紧围绕幼儿熟悉的“喝粥”情节进行，结合小班幼儿爱模仿和直觉