小学语文-3 荷花教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书三年级上册3荷花【教材分析】《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分──一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。【课标表述】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.初步学会默读，做到不出声，不指读。5.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。7.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【学习目标】1.会认3个生字，会写12个生字。读准“莲蓬”“衣裳”“花骨朵儿”的轻声读法。借助查字典，工具书了解“挨”的读音及字义。重点指导易错字“莲、蓬”的写法。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者热爱荷花热爱大自然的感情。积累优美的词句。3.通过做动作、创设情景想象画面、诵读等方法，感受作者用词的准确，体会课文中关键词句表达情意的作用。并练习用“有的，有的，有的……”想象其他荷花的姿态，感受荷花的美，培养想象的能力及口语交际能力。4.理解文章的结构层次并让学生练习仿写一种花，尝试运用。【重点难点】教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中“冒”字的好处，理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。【评价方案】1.通过小老师领读和同桌互读词语的方式检查学生词语认读，关注学生识字状况，落实学习目标1的达成。（完成学习单第一题）2.通过个别读，师生合作读，配乐朗读等多种方式，感受荷花的美好，感受作品中生动的形象和优美的语言，并与他人交流自己的阅读感受，训练说话能力，落实学习目标4的达成。（完成学习单第三题。）3通过同桌互评落实学习目标2的达成。（完成学习单第二题）【教学过程】一、导入新课1.课前交流：同学们，你们知道济南市的市花是什么吗？（荷花。）2.自古以来文人墨客经常用诗句来赞美荷花。诗人杨万里就曾用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来赞美荷花。不光是古代诗人喜欢荷花，我国著名作家叶圣陶爷爷也非常喜欢荷花，并且把他观察到的荷花写成了一篇文章，今天我们就一起来学习第3课《荷花》。板书课题:3荷花3．齐读课题二、检查字词（落实学习目标1、2）出示词语：饱胀破裂蜻蜓舞蹈莲蓬衣裳花骨朵挨挨挤挤翩翩起舞随风舞动

1.自己读，小老师领读。在字音方面我们需要注意的是这三个词：莲蓬，衣裳，花骨朵儿，读轻声。指名读，齐读还有两个词在读音上也需要注意，挨，骨是多音字。老师通过查字典了解到：（出示：挨：表示“紧靠”或者“一个接一个”的意思，应读一声；表示“遭受、忍受”时读二声），给多音字“挨、骨”组词。同桌互读词语，齐读词语。2.指导书写“莲、蓬”观察一下，这两个字有什么共同点？都是上下结构草字头。在写的时候需要注意什么？草字头要写得宽一些，盖住下面的走之旁，不要把走之旁写到草字头的外边来。教师范写。（指导笔顺）学生练习写，看谁写得又对又漂亮，评价。3.默读课文，理清层次请同学们默读课文，边读边想：作者围绕荷花写了哪些内容？板书:“清香”、“姿态”“想象”三、品读课文（落实学习目标3、4、5）清早，作者到公园去玩，一进门，就闻到一阵清香，作者赶紧往荷花池边跑去，来到荷花池边，作者看到了怎样的景象呢？（一）学习第二、三自然段：1.自由读课文第二自然段。2.课前，同学们已经通过小组合作学习了第二自然段，哪个小组愿意汇报一下学习成果？小组汇报学习单第三大题：出示句一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）学生谈体会。预设：挨挨挤挤表现荷叶多，密密层层。用上四字词就写出了荷叶的多。（2）出示荷叶图片：大家看！荷花池里的荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，长得多茂盛啊！谁能读出荷叶茂盛的样子？指名读（3）小结：你看，作者用了一个准确的四字词，一个形象的比喻句，就把荷叶的多，密集写活了，用词真准确。全班齐读。出示句二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）学生谈体会。预设：“冒”字是向外透或往上升的意思，“冒”字表现了荷花长得旺盛，生机勃勃，很艳丽。（2）出示荷花图片：在一片碧绿碧绿的荷叶中，白荷花从中间冒出来，你有什么感受？显眼、突出、引人注目、艳丽夺目……谁能把白荷花的艳丽夺目读出来？指名读。（3）小结：荷花这艳丽的色彩，旺盛的生命力都是大自然赋予的。一个“冒”字把荷花旺盛的生命力写出来了，把荷花真的写活了。作者用词真传神。全班齐读。出示句三：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（1）学生谈体会。预设：作者运用了一个排比句表现了荷花的姿态很多。（2）作者描写了几种姿态的荷花？3种。你最喜欢哪种姿态的荷花？请说出你的理由，再美美的读一读这句话。（3）叶圣陶爷爷用有的……有的……有的展现了荷花的三种姿态，这么美的荷花一朵有一朵的姿势，想象一下，荷花还有哪些姿势？用上有的……有的……有的……说一说，然后挑选一句写下来。预设：有的荷花展开了笑脸。有的荷花像一个白衣仙子在微风中翩翩起舞有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。3.这么美的荷花，你们想不想亲眼看一看？（播放荷花视频。）多美的一池的荷花啊！你能用一句话来赞美它吗？4.这一池的荷花不仅颜色艳丽，形态各异，而且是活生生的景象，这真是一大幅活的画，怪不得叶圣陶老爷爷这样说。（齐读“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）画家是谁啊？（大自然）是大自然赋予了荷花生命的活力。5.配乐朗读第二、三自然段。（二）学习第四、五自然段。1.这一幅活的画不但留在了作者的眼中，更留在了作者的心中，作者又产生怎样的想象？指名读，配乐。学生闭上眼睛想象。2.如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，你会看到什么，听到什么，想到什么？预设：我看到了一池的荷花都在翩翩起舞。我听到了小鱼在和我交谈。我看到了青蛙在荷叶上唱歌。我听到了小鸟在对我说“早上好”。……3.“过了好一会我才记起我不是荷花……”我为什么会忘记我是在看荷花呢？（因为“我”被这一池荷花深深的吸引住了，陶醉其中，更被大自然的美所感动了，所以忘记了自己是在看荷花。）四、感悟写法1.这节课，我们一起欣赏了叶圣陶爷爷写的荷花，他用朴实、细腻的语言，为我们展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了热爱大自然的感情。2.大家想不想学一学叶圣陶爷爷的习作方法？（播放微视频：阅读感悟写法，习作妙笔生花。）3.课下我们就仿照叶圣陶爷爷的写法，写一种自己喜欢的花，也来赞美一下大自然。五、板书3荷花清香姿态想象3荷花三年级班姓名：学习内容评价方式一、我会读1.我会读词语饱胀破裂姿势舞蹈莲蓬衣裳花骨朵挨挨挤挤翩翩起舞随风舞动在字音上，我想提醒大家字，在读的时候注意。2.多音字组词挨ái()骨gū()āi()gǔ()同桌互评1.读音正确☆2.多音字组词☆二、我会写蓬莲蓬莲同桌互评1.书写正确☆2.字体美观☆三、我会想1.课文围绕“荷花”写了哪几方面内容？荷花小组评价理解正确☆2.小组合作学习第二自然段，按要求完成下面的学习内容。下列句子写得好吗？好在哪里？（选择其中一处句子抓住关键词语谈谈自己的体会。）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。3荷花【学情分析】《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景。以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富得想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。学生在生活中可能没有看见过真正的荷花，但是对荷花也是比较熟悉的。因此，本课重点一是学习作者是怎样仔细观察的，二是体会作者是怎样展开丰富的想象的。三年级的学生，在学习方面，具有一定的知识基础，字词方面通过自主预习，小组合作学习基本上可以学会，对课文的内容有一定的理解能力，对难度较大的内容也能够通过自己的思考提出自己独到的见解。同时，大多数学生具备了一定的自主学习的能力，能够比较自觉主动的学习。学生之间具备一定的合作学习的能力。三年级的孩子具备了一定的生活经验，部分学生对课文里的内容能够联系生活实际来理解。在上课之前，可以让学生提前了解荷花，回想以前见过的荷花的颜色、形态等，通过查找荷花的文字及图片资料进一步了解荷花。课前，学生先通过自主学习单预习课文，并在小组内进行合作学习，课上的时候进行汇报，老师根据学生自主、合作的学习情况，进行有针对性的指导。针对以上学情，在《荷花》这节课的教学中，我主要采用了以下两种教学方法：第一，图文对照法。“图”是客观的描绘，“文”是对客观事物的记载，具体的图面内容，可以帮助学生理解抽象的语言文字。课文的描述和《荷花》课件中播放的一幅幅各具姿态、色彩明艳的荷花，能激发学生对荷花以及大自然的喜爱与赞美之情，帮助学生更好的理解、感悟课文。第二，以读代讲法，“朗读”是理解课文，体会作者思想感情的基础，三年级学生已经具有了一定的朗读水平，在教学中可以通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花的姿态美。《荷花》课堂检测效果分析一、在正确的读音下面打“√”。莲蓬（péngpeng）挨挨挤挤(āiái)破裂(liěliè)二、多音字组词。āi（）gǔ()挨骨ái（）gū()三、阅读短文，回答问题荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。1.这段文字共有句话，写出了荷叶和荷花的特点。2.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我从“冒”字体会到。3.我能用上“有的……有的……有的……”写一段话。课堂检测分析：第一大题，对题率：100%第二大题，对题率：100%第三大题，对题率：98%从检测结果来看，第一大题和第二大题的对题率都达到了100%，说明学生的基础知识掌握的非常扎实。第三大题是阅读理解题，对于“冒”字的理解，个别学生理解的不是很准确，说明个别学生的理解能力有待于进一步提高，在教学中要关注到全体学生，关注到学生学习之间存在的差异，有针对性的因材施教。3荷花【教材分析】：《荷花》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文第一组课文中的第一篇课文。这篇课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。在识字中，本课要求会认的生字3个，要求会写的生字12个，在教学中，应该注意指导学生读准字音、认清字形、理解字义。例如：“莲蓬、衣裳、花骨朵儿”几个词语中的最后一个字读轻声。“挨”字是个多音字，读一声和读二声时意思不一样。“莲、蓬”这两字可以通过比较的方法来指导学生书写，这两个字都是上下结构草字头，写的时候应该注意不要把走之旁写到草字头的外面。全文共五个自然段。第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。第四自然段讲看荷花引起的想象。想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。本文的写作特点：作者充分发挥了想象力，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。《荷花》课堂检测题一、在正确的读音下面打“√”。莲蓬（péngpeng）挨挨挤挤(āiái)破裂(liěliè)二、多音字组词。āi（）gǔ()挨骨ái（）gū()三、阅读短文，回答问题荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。1.这段文字共有句话，写出了荷叶和荷花的特点。2.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我从“冒”字体会到。3.我能用上“有的……有的……有的……”写一段话。《荷花》课后反思《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。回顾本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好：一、识字教学扎实、有效三年级的学生已经有了一定的自主学习的能力，课前，学生已经通过学习单自主学习了本课的词语。课上，学生之间通过互相交流，发现易读错的词语，老师再进行有针对性的指导，例如：本课词语中，“莲蓬、衣裳、花骨朵儿”几个词语要读轻声，学生通过小老师领读、汇报交流，就能读准确这几个词语。本课中还有几个多音字，例如：“挨、骨”，学生通过查字典、组词等方式理解了字义，解决了这几个难点，然后再通过个别读、同桌互读等方式进行检查，本课的词语学生就掌握的比较扎实了，二、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，在学生交流的基础上，通过抓关键词句和朗读感悟荷花的美。如：描写荷叶的句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中学生抓住“挨挨挤挤”读出了荷叶生机勃勃的景象。如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来”指导学生读出白荷花的艳丽夺目。学生读到“有的才展开两、三片花瓣儿，……”，让学生通过不同形式的朗读来感悟荷花的婀娜多姿，让学生体会到作者不仅在赞美荷花，更是在赞美大自然的神奇伟大。通过这一环节的教学，学生基本都能熟读成诵，感悟优美的语言。三、抓住留白，想象说话为了让学生进一步体会荷花的婀娜多姿、千姿百态，我利用课文的留白引导学生发挥想象进行写话练习。“这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势……引导学生用句式：“有的（）；有的()；有的(