小学语文-《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思

第二学期“当堂达标”课时教案课题《小马过河》授课人班级二课型新授主备人目标1、知识与技能：认识生字词，读准字音，会写8个生字。2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，读出不同角色的恰当语气。3、情感态度与价值观：感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。重难点重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学过程（学习过程）个案补充及修订课前小展示：（活跃课堂气氛，迅速进入课堂）唱歌武术一、谈话引入新课，板书课题师：同学们，你们喜欢小动物吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位可爱小动物。它是谁呢?教师出示一张小马的图片，生答：“小马。”板书课题：小马过河，生读课题。初读课文，整体感知1自由读课文，圈出文中生字词,读准生字的读音。（遇到不会读的字可以查字典.同桌交流）2标出文中自然段。检查自学情况，设置学习关卡。第一关：识字我最棒指名学生读一读下面词语，重点指导词语（深的很哩(li)）的“哩”读轻声。（2）第二关：读句子真简单指名学生读一读下面句子（1.小马连蹦带跳地驮（tuó）着麦（mài）子向磨坊（mòfáng）跑去。2.老牛说：“水很浅，刚没（mò）过小腿，能趟过去。”）师指导“没”是一个多音字，指名让学生组词。第三关：写好字我在行检查学生识字情况，ppt出示二字，指名学生读，并说一说你是如何记住的？（加一加，减一减）。师生一起书空，教师范写并讲解生字在田子格中的占格位置，学生观察后练习。投影展示二位学生的作业，学生评+教师评（加以指导和表扬）三、精读感悟，说读结合1.听范文，思考：（1）小马为什么要过河？（2）遇到了什么困难？（3）遇到了谁，说了什么？2.分段落理解课文，解答问题。（1）出示PPT图片使学生直观了解小马为什么要过河？（ppt15）指名学生回答。（生答：从第二自然段我知道了：小马是为了帮妈妈送麦子去磨坊才过河的。）师提问：小马的心情是怎样的？从文中哪个词语能看出？（生答：开心的，从蹦蹦跳跳一词中能看出）师指名用开心的语气读一读小马说的话，加以指导和肯定表扬。（2）出示PPT（16）思考：小马遇到了什么困难？指名学生回答。（生答：第三自然段我知道了：一条小河挡住了小马去路）师提问：小马的心情现在是怎样的呢？（生答：从第三自然段我知道了小马的心情是难过的）师指名用难过的语气读一读小马说的话，加以指导和肯定表扬。出示ppt（17）思考：小马遇到了谁？说了什么？指名学生回答。（生答：第四自然段我知道了小马遇到了老牛）板书（老牛）。师提问：有谁能读一读小马和老牛的对话？（生读）思考：老牛认为水是深还是浅呢？（生答：浅）板书（浅）思考：老牛的语气是怎样的？（生答：干脆.肯定）师指名用肯定的语气读一读老牛说的话，加以指导和肯定表扬。出示ppt（18）思考：小马还遇到了谁？又说了什么？指名学生回答。（生答：第五自然段我知道了小马遇到了松鼠）板书（松鼠）。师提问：有谁能读一读小马和松鼠的对话？（生读）思考：松鼠认为水是深还是浅呢？（生答：深）板书（深）思考：松鼠的语气是怎样的？（生答：害怕.紧张）师指名用害怕.紧张的语气读一读老牛说的话，加以指导和肯定表扬。小组讨论：如果你是小马，这时你会怎么办？(师对学生的回答加以肯定表扬）接下来，在文中找一找小马是怎样做的？（生答：从第六自然段我知道了：小马回家找妈妈了）板书（妈妈）再找一找，妈妈是怎样回答小马的呢？（生答：从第七自然段中我知道了妈妈告诉小马：孩子，光听别人说，自己不去动脑筋，不去试一试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。）板书（试一试）思考：妈妈的语气是怎样的？（生答：亲切.温柔）师指名用亲切.温柔的语气读一读妈妈说的话，加以指导和肯定表扬。思考：小马试验的结果是怎样的？（生答：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）小组讨论：为什么同一条河大家的说法却不一样呢？师出示ppt23（生答：因为老牛和小松鼠的个子不一样）说一说：（1）小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？（2）学了这篇文章后，在生活中遇到困难，你会怎么做？（生说：遇到困难要动脑筋，去尝试）教师总结：板书（动脑筋试一试）朗读大比拼，读中升华小组四人为一组分别扮演：老马小马牛伯伯小松鼠（注意读出不同的语气）请生上台表演。学生评+教师评（给与指导和表扬）达标检测1.连一连yuànyì愿意mòfáng应该lìkè磨坊yīnggāi立刻2、选择正确的选项（）A.遇到困难时，别人怎么说，我就怎么做。B.遇到困难时，不能光听别人说，要自己动脑筋，去试一试。板书设计:小马过河老牛浅松鼠深动脑筋试一试妈妈试一试学情分析：

二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生。教学中，文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。其次，二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。效果分析：《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展。分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境（角色扮演游戏），了解故事的来龙去脉。通过小组之间的相互讨论，先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。学生们不知不觉的在游戏中学习，不仅很好的读出不同角色的恰当语气，更是感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。成功的达到了本节课的教学目标。教材分析：《小马过河》是二年级下册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。评测练习:1.连一连yuànyì愿意mòfáng应该lìkè磨坊yīnggāi立刻2、选择正确的选项（）A.遇到困难时，听别人怎么说，我就怎么做。B.遇到困难时，不能光听被人说，要自己动脑筋，去试一试。课后反思：《小马过河》是二年级下册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲述细节内容，不过相信坚持下去，能说的孩子一定会越来越多。我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对