学前幼儿园-《大大小小的蛋宝宝》教学设计学情分析教材分析课后反思

小班科学活动大大小小蛋宝宝活动目标1、认识大大小小的蛋，知道蛋有蛋清、蛋黄、蛋壳。2、能按照蛋的大小进行排列，知道蛋有营养。活动准备1、动物图片：鸡、鸭、鹅、鹌鹑。2、实物：鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋。3、透明玻璃碗4个。活动过程1、导入：用蛋宝宝引出课题，调动孩子积极性。教师：小朋友们好，今天老师带来了一个魔法盒，里面有一种东西，请小朋友摸摸看，猜猜里面是什么。（幼儿摸一摸，猜一猜）教师：说一说你摸到的东西什么感觉？（引导幼儿说圆圆的、硬硬的、滑滑的）教师：小朋友说的真好，那么大家猜一猜你摸到的是什么呢？（幼儿发言）教师：大家都说是蛋宝宝，我们一起把蛋宝宝请出来吧！（蛋宝宝圆，蛋宝宝乖，蛋宝宝咕噜咕噜滚出来）教师；谁知道这是什么动物的蛋？（幼儿发言）2、出示大大小小的蛋宝宝，引导幼儿用比较的方法发现蛋宝宝特点。教师:除了鸡蛋宝宝，老师还给大家带来了很多其他的蛋宝宝，请小朋友轻轻的走到桌子旁边，看一看，摸一摸，比一比，说一说这些蛋宝宝有什么不同。大家一定注意要轻轻的，不要把蛋宝宝摔坏摔疼了。最后小朋友还要给这些蛋宝宝排排队。（分组观察）教师：请小朋友坐到小凳子上来。刚才我们看到的蛋宝宝，有的大，有的小；有的重，有的轻；有的颜色偏红，有的颜色偏绿，有点是白色的，还有的有斑点......不一样的动物生的蛋也不一样。教师：刚才我们看到的颜色偏红的是鸡蛋，颜色偏绿的是鸭蛋，白色的是鹅蛋，有斑点的是鹌鹑蛋。老师还带来了几个小动物，小朋友们猜猜它们是谁？（出示动物图片）教师：我们帮蛋宝宝找到自己的妈妈好不好？（分组操作，出示课件总结）3、幼儿观察蛋的内部结构。教师：我们帮蛋宝宝找到了妈妈，大家想一想蛋宝宝的里面会是什么样子的呢？（老师按顺序把蛋一一打开放入玻璃碗，请幼儿观察）教师：（出示课件）每种蛋的里面都有黄黄的蛋黄，清清的蛋清，外面还有薄薄的、脆脆的蛋壳。蛋黄蛋清营养丰富，小朋友正是长身体的时候，大家可不要挑食呦！小朋友都吃过哪些用蛋宝宝做的美食？（幼儿发言，出示课件总结）4、活动结束。教师：加餐时间到了，老师给小朋友准备了美味的蛋糕，让我们一起去洗洗手吃蛋糕吧！小班科学活动《大大小小蛋宝宝》学情分析幼儿园小班的孩子大多都在3岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢问为什么，对科学活动有着浓厚的兴趣。通过上半年的小班科学领域课程的学习，幼儿的观察力、思考能力、动手操作等基本素质得到了很大的提高，积累了一定的经验，但幼儿的知识和经验都是零散的，语言表达能力也有限，需要老师给予他们引导，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。因此在《大大小小蛋宝宝》活动过程中，我准备了充足的实验材料，利用条理清楚的实验，组织幼儿积极探讨，一方面激发孩子探索知识的欲望，另一方面帮助幼儿形成概念。小班科学活动《大大小小蛋宝宝》教材分析一日生活是我们幼儿园课程的来源，幼儿的探究行为、表达行为、等都是幼儿表现自己文化的重要方式，因此我们课程的设计要能引导幼儿以合适的方式去感受现实的、可理解的、感性的文化，设计的重点是引导幼儿做什么而不是老师要交什么。本册教材的课程定位、课程理念、课程架构和课程实施中应该注意的问题，我都做了深刻的研读，我的活动设计利弊并存，希望得到专家和同行的智慧，让活动优化，让我们一起来丰富它、完善它。教学理论依据：《大大小小的蛋宝宝》是来自于生活的实例。《指南》中指出3--6岁幼儿在科学领域要具有初步的探究能力，能通过观察、比较，发现并描述某些事物的不同。为了让幼儿感知各种蛋宝宝的大小、颜色的不同，体验观察实验的乐趣，我设计了本次具有操作性的科学活动《大大小小的蛋宝宝》。教学目标及重难点：结合小班幼儿年龄段特点，本节活动我设计了两个目标：一是认识大大小小的蛋，知道蛋有蛋清、蛋黄、蛋壳。二是能按照蛋的大小进行排列，知道蛋有营养。活动的重点是认识蛋的大小、颜色，蛋的各部分名称，难点是按大小排序。实施策略：《大大小小蛋宝宝》是山东省幼儿园课程指导—教师用书（明天出版社2014）小班下册的科学活动，我的实施策略如下：1、导入：用蛋宝宝引出课题，调动孩子积极性。2、出示大大小小的蛋宝宝，引导幼儿用比较的方法发现蛋宝宝特点。3、幼儿观察蛋的内部结构。4、活动结束。在幼儿园的活动设计中，五大领域的内容是相辅相成、相互渗透的，所以以实物为载体开展科学活动，更能激发幼儿动手动脑的欲望。小班科学活动《大大小小的蛋宝宝》活动反思《大大小小的蛋宝宝》这是一节小班下册科学活动。从整个活动的效果来看，幼儿参与的积极性很高，较好的达到了本节课的活动目标，幼儿不但认识了各种各样的蛋，蛋各部分的名称，还体验了操作实验的乐趣。在活动设计上，我遵循“体现幼儿为主体”的原则，设计了几个关键性问题，比如：蛋宝宝的大小一样吗？蛋宝宝的颜色一样吗？不一样的蛋宝宝里面一样吗等等，这些问题的设计给幼儿创造了思考的空间。幼儿在回答问题的时候，我及时对孩子进行了表扬。在实验的过程中，有一名幼儿看到蛋宝宝居然想吃蛋，还有一名幼儿不懂的爱惜蛋宝宝，把蛋壳摔碎了，这可能是我