小学数学-搭配中的学问教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭配中的学问》—教学设计一、教学目标：知识与技能：1、结合实际情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式来表示自己的搭配方法。2、培养学生用数学方法解决实际问题的意识。过程与方法：通过搭配活动，认识数学知识的应用价值，尝试用多种方法解决问题。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学的意识，让学生在探索中感受数学中的美。教学重难点：在实际联系中训练培养学生有序思考问题的习惯和能力。教具学具：课件、上衣、下衣小卡片。三、课时：第一课时四、课前准备：制作衣服小卡片五、教学媒体：PPT。六、教学过程：一、情景引入邀请同学们去内蒙古大草原游玩，出游之前要做什么准备？要带好衣服和食物还要规划好出游的路线。引出课题，在搭配中有什么学问？二、新课（一）搭配衣服在出游之前我们要先搭配好衣物，有两件上衣、三件下衣，如果一件上衣和一件下衣是一种搭配方式，共有几种搭配方式呢？1、生解释题目中的要求，强调每次只能穿一件上衣和一件下衣。2、学生动手搭配。3、学生展示，预设有的同学有重复和遗漏的现象，其他同学有没有更好的方法，展示另外两种搭配方法。师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？【学习成果预设：不管是先确定衣服或确定下衣，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。】(4)选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。2．画一画，说一说。师提问：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？(1)学生尝试用各种方法表示搭配的过程。(2)展示交流各自的表示方法。【学习成果预设：①用汉字代替②用图形代替③用字母代替】(3)重点讨论用字母表示的方法。（二）搭配早餐收拾好衣物我们出发了，我们第一站到达了内蒙古的省会呼和浩特，想不想品尝一下当地的美食？屏幕显示出早餐有两种饮料和三种主食，请你搭配。教师提示：因为当地环境决定了内蒙古人民饮食喜欢奶类和肉类，同学们要多吃肉奶好蔬菜。（三）规划路线从呼和浩特到达包头地区的大草原要经过以下的路线，请你规划下共有几条路线，选择自己喜欢的方式进行搭配并列式计算。（四）连词成句我们终于到达了大草原，同学们你们真幸运，大草原上正在举行那达慕大会，热情的内蒙古人民用骑马射箭等方式庆祝节日。我们的内蒙古之行结束了，能用一句话来总结今天的感受吗？三、生活中的搭配搭配的知识不只在课堂上，生活中到处有搭配。（出示东方明珠电视塔）设计师通过图形的搭配建造出了东方明珠。诗人把文字进行搭配，就有了流传千古的名诗。音乐家把音符进行搭配，就出现了动听的歌曲。四、说感受通过今天的学习，你学到了哪些知识？搭配时要按照一定的顺序才能不重复不遗漏。《搭配中的学问》—学情分析本班共有学生60人，学习数学的兴趣都很浓厚，但三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的搭配，虽然他们的认知水平还停留在感性层面，有时会出现重复和遗漏现象，无法做到有序搭配。我对教材进行整合，从搭配服装开始，不仅组织学生借用学具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，还用简单的图示表示搭配方法。使学生在动手操作、观察发现、讨论交流中经历有序思考的完成过程。《搭配中的学问》—效果分析教学目标达成度1.使学生在具体情境中，经历观察、实验、对比等活动找出简单事件的组合数，获得一些初步的数学实践活动经验。2.使学生在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有序地思考问题的方法和意识，渗透“符号化”思想。3.使感受数学在生活中的广泛应用，体验数学的价值与魅力。二、教学效果的满意度教师感觉这节课准备得比较充分，对课标、教材、学生已有的知识经验都做了比较细致的研究。课堂上有激情。学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有了积极的情感体验。三、课堂训练题设计，检测效果好。《搭配中的学问》—教材分析“搭配中的学问”是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。《搭配中的学问》观课报告老师在教学本课时，能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。整节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说：1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。本节课从学生非常熟悉的服装搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。上课伊始，以出游时搭配衣服的情景导入，先让学生帮助搭配上衣和下衣；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际引入路线的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。十分符合这次展评课的主题“做中学”。本节课教学中老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。4、语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。老师课堂语言非常精炼，问题指向性明确，小结指导性强。本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生发现搭配过程中应注意的问题：有序、不重复、不遗漏。并探究多种形式的解决策略：图形、连线、字母标序号等，让学生体会最优化策略。针对本节课的教学，我认为还有几点不足之处：1、在数学教学中是存在美学思想的，我们应当抓住教学的契机对学生进行“美”学的指导。2、课后的练习不够充分，也没有更深入的拓展与提高。针对这些不足，我的建议是：1、对于“美”的指导，例如：在教学搭配衣服时还可以问“那种搭配更美观，那种搭配不和谐等问题，说说你的理解。”渗透美，使学生愉悦的投入到数学学习中来。2、可以再加入一些联系生活的练习题，也可以增加搭配的数量，让学生联系，知识得到拓展与提升。总之，老师这节课以饱满的热情，丰富的语言，形象的活体材料，趣味的活动形式，恰当的评价语言，一次次点燃了学生求知的欲望，是一节实用高效的课。《搭配中的学问》—评测练习1、妮妮有三张数字卡片，分别是“0、7、8”，请你帮她算一算可以组成几个不同的两位数？在组成的两位数中最大的数是多少？最小的数是多少？2、出示偏旁(三点水、言字旁)和(青、舌、炎、每)。你能组成多少个不同的汉子？《搭配中的学问》—课后反思《搭配中的学问》是综合实践领域的内容。教学中我密切联系生活实际，设计了与孩子的生活息息相关的穿衣、吃饭、搭配路线等情境，让孩子们在愉悦的氛围中将有趣的生活问题抽象成数学问题，再自主探索解决问题的办法，最后再将所学方法运用到解决生活问题中去，较好的达成了教学目标。在本课教学中，孩子们的表现令我非常满意。在搭配上衣和下衣的情境中，有2个上衣和3件下衣，解决共有几种搭配方法的问题时，孩子们的表现令我兴奋和赞叹。在初步获取信息之后，我创造性的使用了教材，将教材中的动手摆一摆，改为让孩子们用自己喜欢的方式将有多少种搭配方法记录在练习本上。可能是由于本课解决的是生活问题，学生比较感兴趣，也可能是由于在“利用画图策略促问题解决”的微课题研究中，一直在强化孩子的画图意识，培养孩子的画图能力，孩子在画图方面已有了一定的经验和基础。孩子们有画实物图、有用文字、有用符号、有用字母、有用数字等等很多方式来记录，而且在孩子的作品中不管哪一种方法都能很好地做到有序思考。《搭配中的学问》—课标分析“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。“搭配中的学问”是本册四个