课文《猫》第二课时优秀教学设计优秀5篇

课文《猫》第二课时优秀教学设计优秀5篇

文本研读，阅读训练。篇一

1、下面重点看文中抒发忏悔之情的句子（同学齐读，要求读出感情）

2、个别同学朗读（播放背景音乐）

3、分组争论：

A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品行？我没有推断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、和善、知错就改的品行。

B、其次只猫丢失时，写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？

前一句表现了失去所爱之物后内心的生气，后一句抒发了自己损害无辜后，内心布满内疚懊悔之情。

C、写前两只猫有什么作用？

前两只猫与第三只猫形成了鲜亮的对比，衬托出后者命运的凄惨，也更突出“我”的过失之大，懊悔之深。

课堂互动篇二

师生角色扮演（老师扮演今日说法主持人，同学们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众）师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中心电视台今日说法栏目组的关注，由于这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中心电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把闻名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。（老师一次对同学扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。）

对三妹的提问：

1、听说你非常喜爱小动物，尤其是喜爱小猫，是不是？你家里曾经养过几只猫，是不是很喜爱他们？

2、为什么不喜爱第三只猫？

3、可是小猫活着只是为了让人类感到快乐么？

对张嫂提问：

1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的状况？

2、不过，当“芙蓉鸟”大事发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？对郑振铎提问：

1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？

2、那你凭什么推断他是罪魁祸首呢？

3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？

4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？（观众伴侣们，由于仆人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众伴侣们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众）

提问：

1、你对这件事有什么看法？

2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？（感谢这几位观众伴侣，通过这个事例，我们应当得到这么一个血的教训）

血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严峻的过失。

猫教学设计篇三

第一课时

【学习目标】

1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。

2、了解三只猫的不同形状、性情及在家中的地位以及对我的影响。

【预习自测】

1、初读课文，给下列加下划线字注音。

诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）

2、下列词语中解释不正确的一项是（）

A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。

3、本文选自（），（），福建长乐人，现代作家、学者。

4、快速阅读，理清课文的结构层次。

【合作探究】

一、创设情境，激情投入。

同学们，今日让我们一起从郑振铎的小说《猫》。”

2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导同学探讨作品结构：设疑、争论——删去写前两只猫的文字可以吗？

3、同学朗读，标记抒情谈论的语句，体会“我”的感情。

4、同学按句式说话：“读，我体会到。”

【解难答疑】

1、重点品读“我心里非常难受……”一段。

（1）指名读。

（2）朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。

（3）生齐读。

（4）品尝语言。

2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫？

3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶？证据何在？

【反馈拓展】

1、主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开头写了第1、2只猫？

2、文章的开头有什么特点？

【反思】

其次课时

【学习目标】

1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

2、培育关爱动物、善待生命的情感。

【预习自测】

跳读课文，在文中标记猫的来历、形状、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。

【合作探究】

读生活，说感悟

读过三只猫的故事，读过的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且共享了的喜怒哀乐。同学们，仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！

请你以这样的句式，说一句感悟的话。

“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。

思索一会，先自己选择一个对象，自说一句。

可怜的第三只猫，我想对你说：

对文中的“我”，我想对你说：

【解难答疑】

1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？假如是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为会是什么态度？

2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“好像、好象”能不能去掉，为什么？

【反馈拓展】

你学了文章之后有什么感悟？

【反思】

第三课时

习题检测

一、看拼音，写词语。

二、多音字组词。

三、把词语补充完整。

四、依据课文内容填空。

1、这篇课文的是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些奇怪”。详细表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。

2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了______的感情。

五、摘抄文中句子。

（1）描写猫很狡猾：____________

（2）描写猫很尽职：____________

（3）描写猫不兴奋：____________

四班级语文《猫》。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。

教学重、难点

了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情。

课前预备

1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件（或录像、图片）；猫叫声录音带。

2、同学收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

第一课时

导入新课

1、师生沟通。

a．导语：观看了同学们细心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、可爱！参观了“猫趣”展，你最想说什么？

b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

2、揭示课题，简介老舍。

整体惑知

1、自由练读课文，达到正确、流利。（可自读，可同桌一起读）

2、反馈生字词预习状况。

自由发言，就简单读错或写错的生字词相互提个醒。

3、老师范读课文，同学听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？

4、默读课文，边读边思索：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理？

5、展现沟通，理清脉络“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

b．设计填空题，如：

课文共有（)个自然段，第（）至第（）自然段写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫(）。

c、设计板书，如：

狡猾贪玩尽职

（大花猫）性格奇怪兴奋时……不兴奋时……

胆小威猛

（满月的小猫）调皮可爱

剖析“奇怪”，赏“猫”悟“情”

1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格奇怪的几个方面，然后全班沟通。

2、小组合作学习：

每人以猫的一共性格特点为例，把文中详细描写这一特点的语句读给同伴听。

3、深化研读，品词析句，体会情感。

a、同桌沟通：老舍先生喜爱这一只“性格实在有些奇怪”的花猫吗？你是通过哪些描写来体会的？

b．范例引路。

出示例句：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”

引导赏析：抓住“屏息注视”“一连”“非……不行”边读边想象，并结合相关课件演示，体会对这只“尽职”的猫的观赏、宠爱之感。

c、全班沟通。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

积累运用

1、背诵自己喜爱的部分。

2、小组合作学习：

用“任凭……也”“非……不行”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得精确     、chayi5.com说得多。

3、扩词练习

贪（)性（）高（）采(）

贫（)姓（）稿（）踩(）

其次课时

展现积累

选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

赏读“可爱”，晶“情”动“情”

1、用自己喜爱的方式读课文第四自然段，思索：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到对小猫的宠爱之情的？

2、同桌争论、全班沟通。

a、观看插图，体会小花猫的可爱。

b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫调皮的描写进行对比，以加深感受。

c、联系语境理解“开拓…‘生气勃勃”。

3、有感情地朗读第四自然段，把喜爱的部分背诵下来。

总体梳理，回归全文

1、小组争论：老舍先生笔下这只既奇怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象？

2、各组代表发言，师生共同梳理：

（观看细致入微、描写真实详细、将猫视为伴侣、字里行间到处留情）

3、朗读全文，加深体会。

自主选择，积累词汇

1、用喜爱的符号圈划出自己最观赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌相互沟通。

阅读链接，拓展延长

1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》。）

2、小组沟通。

3、课后留心观看自己喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

老舍《猫》。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发同学的学习爱好，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导同学连续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》。

一、说教材

《猫》。本文是这一单元的其次篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的支配。我确定了以下教学目标：

1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导同学理解课文内容；二是了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、力量目标主要是：学习细致观看，抓住特点的方法，培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好。

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解抓住猫的什么特点来描写的。

难点是：从而学习并养成留心观看四周事物的好习惯；从描写中体会对猫的宠爱之情。

教具预备：幻灯片、

二、说教法

为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

三、说学法

加强对同学的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高班级的同学已具备了肯定的学习力量，因此，与上述教法相协作，要引导同学把握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，达到提兴奋趣的效果。

四、说教学程序

讨论教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求达到事半功倍之效，使同学学有所获，我依据本课教材的特点以及我班同学的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课

上一节课我们对这篇课文已经有了肯定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们留意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思索文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要同学复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让同学在深一步的理清课文思路，并把握学习方法，激发同学对课文的爱好。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？同学发言时，进行板书。并准时赐予确定，树立他们的自信念。

2、深化理解，感情学文

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且详细。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写详细的。

这部分可分为三个环节：

①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

②有感情的朗读这些句子，师引导。

③引导感受的情感。

依据教材的训练重点及同学存在问题，投影思索题：

“说它狡猾吧，它的确有时候很乖。”

“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

让同学带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

引导生假设假如猫就是你，就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子字里行间都透出了宠爱之情。

3、自主合作，探究性学习

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思索题：

（1）说说你们都读懂了什么？

（2）或者说你们都喜爱那些句子？

每组派代表答后，