小学语文-《杨氏之子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计五年级教学目标：1．初步感知文言文，能正确、流利朗读课文，并背诵课文。2．通过看注释及联系上下文，查工具书等方法，理解词和句子的意思，掌握学习文言文的方法。3．理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处，感受语言的艺术。教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的艺术。学习准备：学生课前预习、多媒体课件。一、故事导入，板书课题1.今天老师给大家带来一个小故事《小时了了，大未必佳》，认真听：孔融十岁时，跟他父亲到洛阳，当时太守李元礼名气很大，因此在太守府中往来的人除了他的亲戚，便是当时有才名的人。如果不是名人去访，守门的人照例是不通报的。年仅十岁的孔融到李府门前，对守门人说：“我是李太守的亲戚，给我通报一下。”守门人通报后，李太守接见了他。李元礼问他说：“请问你和我有什么亲戚关系呢？”孔融回答道：“从前我的祖先孔子曾拜你家的祖先老子为师，所以，我和你必定是世交呀！”李氏和他的宾客对孔融的这一番话都很惊奇。太中大夫陈韪刚到，在座的宾客便将孔融的话告诉了他，陈韪说道：“小的时候很聪明，长大了未必很有才华。”孔融立即反驳道：“我想陈大夫小的时候，一定是很聪明吧。”陈韪听后半天说不出话来。师：听了这个小故事你觉得孔融是个怎样的孩子？师：像孔融这样会说话的孩子还有很多，今天我们就来认识一位他就是（板书：杨氏之子）和老师一起板书课题。2.解题：杨氏之子是什么意思呢？生：杨家的儿子。师：这里的“氏”是指？师：我们之前说的张氏，李氏是对已婚妇女的称呼，“氏”在这里是姓氏，表示家族的姓。师：你能用这种方式介绍一下自己吗？生：李氏之子，王氏之子……3.介绍作者刘义庆和《世说新语》，并简单讲述“士族”。二、初读课文，检查预习，疏通文意1.课件出示原文学生初读课文要求：自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（指生读，及时纠正读音：为设果(wèi)、应声（yìng）2.课件出示划有停顿的课文，教师范读指导读出文言文的节奏和韵味。3.练读难读句子，如：孔指以示儿曰。未闻孔雀是夫子家禽。4.质疑最后一句为什么这样停顿？学生争议：“未闻孔雀是夫子家禽”中家和禽中间要停顿，禽在古代是鸟的意思，与现在的家禽不同。了解现在的“家禽”指什么，引导学生区分“禽”和“畜”。5.齐读全文。三.疏通文意，掌握方法师：古文我们读通了，课下预习的时候大家哪里还有困惑？(课件出示本文的五个句子)先读出那个句子，再说哪里不明白。 预设： =1\*GB3①生：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”“诣”什么意思？一生:拜访。另一生：晚辈拜见长辈或自己尊敬的人。师：你知道的比他多，你怎么知道的？生：我查了字典。师：你真会学习，不但弄懂了意思，还教给我们一个学习古文的方法，查工具书。(板书：查工具书)你能用现代文说一下这句话吗？生：孔君平拜访他的父亲，她的父亲不在家，于是把他的儿子叫出来了。师：同学们想象一下，孔君平兴冲冲的去拜访他所尊敬的人，结果主人不在家，孔君平的心里难免有些。生：失落、扫兴、遗憾。师：然而他想到都说杨氏之子甚聪慧，何不叫他出来试一试，叫杨氏之子出来的时候心情又是怎样的？生：兴奋、高兴。师：我们在读的时候应该读出这种心情的变化来对吗？生齐读。师：心情的变化读出来了么？你读出来了么？指一生读。师：我们读好这个句子用的什么方法？生：想象画面（板书：想象画面）师：想象画面能帮助我们很好的理解课文。=2\*GB3②生：“为设果，果有杨梅。”谁为谁设果？另一生：杨氏之子为孔君平摆出水果。师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。师：这是待客之道。今后家里来了客人我们要像杨氏之子一样热情相待。（德育）你真会读书！你用的是联系上下文的方法。（板书：联系上下文）师：这句话用现代话怎么说？生：杨氏之子为孔君平摆设水果，水果中有杨梅。师：说的既清楚又明白，看来你是真懂了。=3\*GB3③生：未闻孔雀是夫子家禽。生：“夫子”是什么意思？生：我查工具书知道“夫子”是旧时对学者或老师的尊称。师：这就话用我们现代的话说是生：没有听说过孔雀是您家的鸟。师：你真是个有礼貌的孩子，你用了“您”来称呼长辈。（德育）师:谁还有不理解的地方？其他地方大家用什么方法弄明白的？生：看注释师：看注释是学习古文最常用最基本的方法。（板书：看注释）师：谁能用现代话讲一讲这个故事？师小结：如此丰富的内容，如此有趣的故事，作者只用了55个字，便把故事完整的呈现给大家，由此可见古文真是“言简义丰”啊，文章很精炼，但意味深长。所以学习古文更需要大家认真学习。让我们在读全文，进一步感受古文的“言简义丰”。四、体会语言的精妙，理解甚聪惠师：文中第一句就说杨氏之子甚聪惠，那他的聪慧体现在哪，现在你知道了吗？（板书：甚聪慧）师：热情好客的杨氏之子为客人孔君平端来水果，孔君平见‘果有杨梅’，于是说？生：此是君家果。（1）理解言外之意（课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）师：你听懂了孔君平的言外之意了吗？生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。生：孔君平是想说杨氏子和杨梅是一家人。师：你真聪明一下子就听出来了，那杨氏之子听出来了吗？他怎么回答的？生：未闻孔雀是夫子家禽。师：杨氏之子的言下之意是什么呢？生：孔雀是孔君平家的鸟生：如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。生：既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？师：杨氏子不但会听，还会挺会说。这一招在兵法上叫以其人之道——（还治其人之身）。用一个成语来说就是;将计就计。从中你感觉杨氏之子是个怎样的孩子？生：聪明（板书：聪明）=2\*GB2⑵对比句子感受话语的委婉（课件出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。）师：比较这两句话，你觉得哪个更好，为什么？生：第二个比较委婉生：“未闻”，没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了，感觉像顶撞大人。指名读，读出委婉的语气来。师：这样的语气说出来的话让人感觉很生：舒服师：杨氏之子在回答的时候他称孔君平什么？生：夫子师：“夫子”是？生：旧时对学者或老师的尊称师：比如孔子我们就称为──生齐：孔夫子师：孟子？生：孟夫子师：这让你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？生：尊重他人，有礼貌，会说话师：既会说，又委婉，还懂得尊重别人，老师要说他很有教养。你觉得对不对?（板书：有教养）=3\*GB2⑶感受应声师：这么巧妙的回答杨氏之子是怎样答出来的呢？师：说这句话的时候杨氏之子是怎样说出来的？生：应声答曰 师：想了么？生：没有。师：用四字词语说是？生：不假思索，脱口而出师：他的思维非常的敏捷，如果用两个字来形容杨氏之子是什么？生：机智 师：看来同学们和杨氏之子一样都非常机智（板书：机智）师小结：好一个机智聪明，彬彬有礼的杨氏之子啊，这样机智婉转的回答不得不令人佩服啊。难怪人说杨氏之子，生：甚聪惠。（课件出示：“熟读成诵”）师：让我们全体起立带着你对杨氏之子的敬佩和赞美再次朗读全文，进一步感受杨氏之子的甚聪惠。（全班一起配乐朗诵）师：通过学习本文老师希望大家在记住这个聪慧的小男孩的同时，也把“惠”字放心中，也做个聪明机智有教养的孩子。（德育）四、指导编排小故事剧师：这么有趣的故事让我们发挥我们的想象，把他演一演怎么样，小组分工合作。请生表演。五、谈收获预设：通过本节课的学习，我学会了——=1\*GB3①生：通过本节课的学习，我学会了学习古文方法？引导生看板书说：看注释、联系上下文、查工具书，想象画面。师：大家学会了学古文的方法，课下同学们可以用这些方法试着读自己感兴趣的小古文。=2\*GB3② 生：我学会了家里来客人要热情招待，不能置之不理。师：那落实到实践，你会怎样做？生：为客人摆放水果，倒水。=3\*GB3③生：我学会了对待长辈要礼貌，称呼长辈要用“您”=4\*GB3④生：我学会了说话要委婉有礼貌，即使是反驳别人也要委婉。=5\*GB3⑤生：我学会了……

六、推荐阅读师：看来同学们这节课收获真不少啊，《世说新语》中还有很多像杨氏之子一样的人物，课下请同学们利用今天我们学习古文的方法自己阅读《世说新语》中的《咏雪》感受语言的魅力的同时，进一步体会古文的“言简义丰”。七、板书设计

杨氏之子刘义庆聪明甚聪慧机智有教养言简义丰1.看注释2.联系上下文方法3.查工具书4.想象画面《杨氏之子》学情分析1、五年级学生性格较低中段学生沉稳，但对新鲜事物仍特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。2、经过五年的学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意，有语言的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。3、学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。《杨氏之子》效果分析教学目标：1．初步感知文言文，能正确、流利朗读课文，并背诵课文。2．通过看注释及联系上下文，查工具书等方法，理解词和句子的意思，掌握学习文言文的方法。3．理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处，感受语言的艺术。教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的艺术。本节课我采用故事导入法，向学生声情并茂的讲《小时了了，大未必佳》的小故事，学生们听得津津有味，整节课学生们都比较活跃，师生互动较好。教学过程中我通过自读、教师范读、赛读等多种形式的朗读，让学生喜欢读，乐于读，实现了初步感知文言文，能正确、流利朗读课文这一教学目标。在反复诵读中学生感受到了文言文的节奏美和韵味美，提高了学生学习文言文的兴趣，为今后文言文的学习奠定良好基础。课下学生们都做了预习单，并圈画出自己不理解的地方，在解惑环节，学生们互帮互助共同解决了疑难，通过同桌用现代语言互讲故事，疏通了文意，同时也交流了学习古文的方法。学生除了借助注释了解句意外懂得利用以前学习文章的方法通过联系上下文理解文意值得表扬。在这一环节学生不仅疏通了文意，而且掌握了学习古文的方法：看注释、联系上下文、想象画面、查工具书，反复朗读等。在理解“甚聪惠”环节学生积极发言谈感受，层层递进，环环相扣，师生配合默契，通过反复研读和分析感受到杨氏之子的聪慧，以及语言的魅力，并从中受到启发。演一演环节学生充分发挥自己的特长，小组内进行分工合作，用自己的方式将小故事进行编排，表演的有模有样，同学们看的也兴趣盎然，有的组还对故事进行续编很出乎意料。今后教学中我会多留给学生这样的机会让他们充分展示自我。谈收获环节，学生分享了自己本节课的收获，从收获中感受到这节课学生学到不少东西，除了知识外还收获了做人的品德。总之本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，教学活动丰富，很好的实现了教学目标，并超出了目标，很是欣喜。《杨氏之子》教材分析一.教材位置本课是义务教育课程标准实验教科书，五年级上册的第10课，位于第三组，是本组的第一篇精读课文。本组共有两篇精读课文、两篇略读课文一个口语交际习作，一个回顾拓展。其中《杨氏之子》《晏子使楚》为精读课文，《半截蜡烛》《打电话》为略读课文。这个单元以“语言的艺术”为专题，紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。本组教材围绕“语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。二.基本内容《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。三.思想感情这篇课文通过孩子语言的精妙，从而体现了孩子的聪慧、机智、有教养。四.内涵通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。五.词句解析（1）对句子的理解。①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲，孩子的父亲不在家于是便叫出了这个孩子。③为设果，果有杨梅。谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。(2)对词语的理解。氏：姓氏，表示家族的字。诣：拜访（晚辈拜见长辈或自己尊敬的人。）夫子：旧时对学者或老师的尊称。《杨氏之子》课后评测练习一、给划线字选择正确读音梁国杨氏(sìshì)子九岁，甚(shènshèng)聪惠。孔君平诣(zhǐyì)其父，父不在，乃呼儿出。为(wéiwèi)设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yīngyìng)声答曰“未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)。”二、标注句子停顿：1.孔指以示儿曰2.未闻孔雀是夫子家禽三、解释字义甚：惠：诣：乃：示：禽：四、你认为杨氏之子是个怎样的孩子？《杨氏之子》课后反思(一)以读为主在教学这篇课文时，我始终以读贯穿全文，我首先让学生自读古文，要求读正确，读流利并及时纠正错误读音。其次，出示停顿，通过教师的范读，学生练读让学生感受古文的美。然后，齐读全文读出韵味美和节奏美。在疏通文意后我又设计了配乐美读一环节。在反复诵读中学生不知不觉可以背诵全文，所以在感知语言的精妙后设计了熟读成诵环节，进而实现教学目标。（二）注重方法《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文，这也是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，我通过解答疑惑一环节，让学生在互相解答疑难的过程中，顺势寻问理解文言文的方法（看注释、联系上下文、查工具书、想象画面等）。并在谈收获一环节又复习了方法，课下推荐学生阅读《咏雪》学生已掌握了学习文言文的基本方法，课下阅读激发了学习其他古文的兴趣。（三）突出主题本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点难度，学生不会马上理解。因此在这我设计了三个环节：环节一体会言外之意、环节二感受话语的委婉、环节三感受应声。在体会言外之意时学生马上就想到，孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；感受委婉时通过“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。在一步步的解析中感受杨氏之子“甚聪慧”的同时感受语言的精妙。不过，在教学过程中，我也发现了