小学科学-摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

《摆的秘密》教学设计【教学目标】1、科学探究目标能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验；能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设性相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2-1-c-n-j-y2、情感态度与价值观目标想知道，爱提问，喜欢大胆想象，在活动中愿意合作与交流。3、知识目标知道影响摆摆动快慢的因素。【教学重点、难点】重点是引导学生探究同一个摆摆动的快慢是一定的以及影响摆摆动快慢的因素。难点是设计合理的对比实验探究摆摆动的快慢只与摆线长短有关，与摆幅、摆锤无关。【教学过程】一、故事导入。二、制作摆，认识摆。三、初次玩摆四、探究摆的秘密1、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的。m实验记录单（一）同一个摆摆动次数时间10次10次10次实验结论：2、指导学生研究摆摆动的快慢和什么因素有关。a、摆摆动的快慢与摆幅的大小有关。相同条件：摆线、摆锤不同条件：摆幅b、摆摆动的快慢与摆线的长短有关。相同条件：摆幅、摆锤不同条件：摆线c、摆摆动的快慢与摆锤的轻重有关。相同条件：摆线、摆幅不同条件：摆锤小组内猜想实验方案，完成实验记录单（二）实验记录单（二）猜想实验分析实验做法实验结论相同条件不同条件我们猜想摆摆动的快慢跟（）有关次数改变前改变后第1次第2次第3次汇报实验结论：摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关。摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。21教育网3、小结：这节课，我们做了许多次实验，在实验中你们发现了摆的什么秘密？同一个摆，摆摆动的快慢是一定的。摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线短，摆得快；摆线长，摆得慢。摆摆动的快慢与摆锤、摆幅无关。：五、课内拓展1、在实验的过程中，同学们有没有发现这样一种现象：摆先是静止的，我们把摆锤放到一定的幅度后，松手，摆就会动起来。而过一段时间后，摆又慢慢停下来，这是为什么？2、爷爷家钟表慢了，如何运用所学知识进行调整。育网六、课外拓展你能不能制作个“听话”的摆,你让它一分钟摆几下它就摆几下!课下我们就来制作一个听话的摆。www-2-1-cnjy-com《摆的秘密》学情分析六年级学生已经了解了物体的运动方式，对摆这种现象也有初步认识，但由于摆的秘密比较抽象，学生在生活中可能见到过“摆”这种现象，但是对它缺少比较完整的了解，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，抓住生活中摆的现象对学生进一步了解摆非常重要，也为以后探究影响摆摆动快慢的因素、运动规律打好基础。只有让学生亲自动手验证才行。本课中设计控制变量的探究实验是一个重点，对于有一定基础的六年级学生来说仍然需要学会正确分析实验结果，培养有效归纳、概括的技能，在轻松愉悦的环境中探究出摆的秘密。《摆的秘密》效果分析《摆的秘密》是青岛版小学六年级下册第二单元的一节内容，按教学内容来分本节课属于实验探究课，主要是让学生通过探究活动来发现影响摆摆动快慢的因素，在学生探究中发展其对对比实验的归纳、总结、概括等能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。在这一节课中我主要设计了以下几个环节：制作摆，探究摆的秘密，学以致用。首先让学生结合生活中类似摆的现象来认识摆，之后引导学生小组合作制作一个摆，进一步让学生了解摆由摆线和摆锤两个部分组成，各小组完成之后亲自动手玩一玩，记录摆动10次所需要的时间，学生活动结束，进行交流汇报得出摆的第一个秘密：等时性，进一步探究引出“影响摆快慢的因素有哪些”这一关键问题，在学生对这一问题猜测之后，各小组进行探究，这个探究活动是本节课的重点，给学生充足的时间探究，为下一步的交流做准备。学生对影响摆快慢的因素有了认识之后，再让其小组合作制作一个听话的摆，作为巩固练习。这堂课总体上来说是效果基本可以达到教学目标，《摆的秘密》教材分析本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容，与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体。《摆的秘密》这节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”，“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来？”，本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验。在探究过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。《摆的秘密》评测练习1、摆的快慢与什么因素有关。摆的快慢与__________有关，而与摆锤的重量、摆角__________关。（填“有”或“无”）摆线越长，摆摆动的越__________（填快或慢）；摆线越短，摆摆动的越__________（填“快”或“慢”）。2、爷爷家的钟表时间长了，老是走慢，如何处理？3、制作一个一分钟摆动50次的摆。《摆的秘密》课后反思本课按照“问题------猜测------验证------结论”的思路进行教学设计，既要充分运用学生已有的知识和经验，又要让事实说话，不惟经验，让学生形成尊重事实的观念。在研究过程中，要注意培养学生认真，细致的合作研究态度，指导他们根据自己的假设，控制好变量与保持不变的量，收集好每一次实验的有效数据，并分析数据获得科学结论。根据上课情况来看，预想的和实际情况还是有差距的。在设计的实验的时候，要积极的鼓励学生进行设计，但是回答问题的学生还是比较的少的。因此要积极的鼓励学生进行积极的参与到实验设计之中。其次学生实验的分组选择的问题，我想学生进行分组，应该给予学生选择进行实验的机会。在分配任务的时候，我进行指派，我想这个问题需要给以学生以选择机会，使学生设计哪个，就进行验证哪个，这样就好使学生非常完整的完成体验过程。《摆的秘密》课标分析小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，是一门具有活动性和实践性的课程。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。《摆的秘密》在《科学课程标准》属于“内容标准”中的第四大类“物质世界”的范畴。在《标准》中提出“知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。”结合这节课，在观察、对比、