初中地理-专题复习：气候与农业教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题专题复习：气候与农业课型复习案序1教学用具地图、多媒体教学方法自主学习、小组合作学习、读图分析教学目标知识与技能目标：运用图表和资料说出区域气候的特点，并学会分析气候对当地农业生产的影响。过程与方法目标：通过自主学习和小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。情感态度与价值观目标：通过气候与农业生产关系的探讨，树立人地协调发展的科学人地观。初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害的意识。重点难点重点：各区域农业生产的特点及各区域的气候特点。难点：气候与农业生产之间的关系教学过程一、导入新课：用泰国农业生产受气候影响的视频导入，体现从地理事实和身边教起的教学新理念

教师：课件播放央视关于泰国农业生产受气候影响的新闻报导，点拨：进入旱季后，持续的气候干旱对泰国的农业生产造成了很大的影响，那么，气候对农业生产究竟有哪些方面的影响呢？启下导入本节专题复习—气候与农业。二、出示复习目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三、复习检测：指图说出中国主要的气候类型及特点。（补充莱芜的气候类型及特点）吐鲁番：温带大陆性气候（冬冷夏热，降水少且集中在夏季。）五道梁：高原山地气候（冬冷夏凉，降水稀少）北京：温带季风气候（夏季高温多样，冬季寒冷干燥）武汉：亚热带季风气候（夏季高温多雨，冬季温和少雨）海口：热带季风气候（全年高温，分旱雨两季）莱芜：温带季风气候（夏季高温多雨，冬季寒冷干燥）在这样的气候影响下，我国的农业生产有什么特点？四、对比分析：四大地理区域的农业生产特点。思考：为什么不同的地理区域有不同的农业类型？（结合中国的气候类型图和地理分区图分析）得出结论：气候影响农业类型和农作物类型。气候还影响农业的哪些方面呢？五、合作探究:东南亚和欧洲西部的气候特点及其对农业生产的影响。六、学以致用：影响美国农业带发展的气候条件。点拨：农业生产中的“因地制宜”思想。七、关注家乡：走进莱芜—麻辣之乡莱芜地处鲁中腹地，特产三辣一麻，是著名的“麻辣之乡”。今年莱芜大蒜生产遭受气候灾害，结合材料分析莱芜大蒜生产受灾的主要原因。从材料可以看出：气候对农业生产既有有利的一面又有不利的一面。如：热带季风气候—旱涝灾害；我国华北地区—春旱；我国南方地区—洪涝；我国东北地区—低温冻害；家乡莱芜—旱涝、冻害。思考：面对气候灾害时应如何防灾减灾合理安排农业生产呢？八、交流收获，分享快乐（构建知识体系）九、点击中考（点拨答题注意事项，讲练结合，精讲典例。）板书设计气候与农业反思重建作业批改记录批阅时间：关于学情的研究七年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。七年级的学生面临地理学业水平考试，复习容量大，大部分同学对相对独立的知识点有较好地识记，但是缺乏知识迁移和归纳总结。针对学生的这种认知特点，我整合初中地理中的气候知识和农业生产知识，引导学生探究气候与农业发展的关系，层层递进，逐步深入，将课程标准所要求掌握的知识点通过“气候与农业”这条关系线很好的串连起来，形成知识体系，大大提升了学习效率。并且本节课我创新的将乡土地理融入教学，让学生们将所学知识学以致用分析家乡的气候对农业生产的影响，以此培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感。学生当堂学习效果评测结果及分析本节课我整合初中地理中的气候知识和农业生产知识，设计了“新闻播报、复习目标、复习检测、对比分析、合作探究、学以致用、关注家乡、点击中考”等几个环节，引导学生探究气候与农业发展的关系，层层递进，逐步深入，将课程标准所要求掌握的知识点通过“气候与农业”这条关系线很好的串连起来，形成知识体系，大大提升了学习效率。并且本节课我创新的将乡土地理融入教学，让学生们将所学知识学以致用分析家乡的气候对农业生产的影响，以此培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感，取得了较好地效果。关于教材内容的研究1、教材的地位和作用农业是国民经济的基础，是人类的衣食住行、生存之本，是初中地理所涉及的每个国家和地区的重要人文环境要素。而气候是初中地理学习中重要的自然环境要素，也是影响农业生产的最主要的自然因素。气候为农业发展提供了光、热、水等能量和物质，也决定了该地区的农作物品种、农业类型、作物熟制等。本节课以区域地理为主，选取典型的国家或地区的农业生产为例，通过展现各区域的农业生产特点，阐明不同区域的农业发展差异及与气候的关系。通过气候与农业关系的探讨阐明因地制宜的科学发展观和可持续发展的观念。紧密联系生活实际突出反映乡土地理中的农业发展问题，使学生运用学到的知识和方法提出解决问题的设想。培养学生关心家乡的环境和发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。2、教学目标①知识与技能目标运用图表和资料说出区域气候的特点，并学会分析气候对当地农业生产的影响。②过程与方法目标通过自主学习和小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

③情感态度与价值观目标通过气候与农业生产关系的探讨，树立人地协调发展的科学人地观。初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害的意识。3、重点和难点重点：各区域农业生产的特点及各区域的气候特点。难点：气候与农业生产之间的关系教法教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，我采用学生参与程度高的讨论探究式教学，计算机辅助教学和小组合作竞赛学习。先学后教，启发式教学，这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。①探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。②小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学习竞争意识，提高参与各种活动的积极性。促进全体学生的共同发展。③计算机辅助教学：利用课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。5、学法①学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。②学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。③学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。④学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳的意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。【点击中考】——气候与农业专题训练右图是台湾铁路、城市和物产分布图，据图回答1～2题。1.台湾属于热带、亚热带气候，图中支持这一结论的信息是（）①纬度位置②经度位置③森林分布④农产种类A.①③B.①④C.②③D.②④2.根据图中信息，有人推断台湾西部是平原，东部是山地。图中支持这一结论的信息是（）A.农产、森林的分布B.城市、矿产的分布3.有关美国农业的叙述，正确的是（）A.农业结构中，种植业与畜牧业并重B.农业生产区域专门化，但机械化程度低C.是世界上最大的热带农产品出口国D.耕地面积狭小，实行精耕细作4.下图为我国甲、乙两区域示意图，下列属于甲区域代表性农产品的是（）属于乙区域代表性农产品的是（）①棉花②柑橘③葡萄④椰子⑤天然橡胶A．①② B．③④C．①③D．④⑤5.古人云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”这种差异形成的主要原因是（）A.淮南、淮北地形不同B.淮南、淮北栽培技术不同C.淮南、淮北气候不同D.淮南、淮北耕作制度不同6.巴西的甘蔗产量居世界第一，其有利的气候条件是（）A.全年高温，降水充沛B.地形平坦，土壤肥沃C.河流众多，灌溉便利D.交通发达，市场广阔7.北方人喜面食，南方人喜食米饭，造成这一差异的主导因素是（）A.地形因素B.气候因素 C.海陆位置D.人类活动8.我国南方地区主要的粮食作物、糖料作物和油料作物分别是（）A.小麦、甜菜、油菜 B.水稻、甘蔗、油菜C.高粱、甘蔗、大豆 D.青稞、甜菜、花生图5是我国四大地理区域图，读图回答9～10题。9.AB一线是我国的一条重要的地理分界线，下列景观属于该线以北的是（）A．漫山遍野荔枝林 B．甘蔗扯起青纱帐C．椰林婆娑菠萝香 D．旱地麦浪大豆香10.图5所示区域淡水渔业最发达的地区是（）A．① B．② C．③ D．④11.阅读图文材料，回答问题。材料一：薰衣草原产于地中海沿岸，现已遍布世界各地，但最著名的依然为法国普罗旺斯山区（图12中A处）。薰衣草易栽培，喜阳光、耐热、耐旱、极耐寒、耐瘠薄、抗盐碱，其产品薰农草精油是疗效种类最多的精油，常用于舒缓压力、头痛及失眠。材料二：新疆某诗人曾经写过一篇文章，说孜然的味道就是新疆的味道。今天，除了孜然，还有紫色的薰衣草。图12中B处为薰衣草集中分布区——新疆伊犁。从气候角度分析两地成为薰衣草产地的共同条件。（6分）12.季节变化是一种综合自然现象，在不同地区季节更迭情况各不相同。下图为我国五个地区的季节变化情况。读图回答下列问题。（1）莱芜的季节变化情况最接近五个地区中的________地。（2）简要描述C地区季节变化特点。（3）A地区位于我国东部，请根据其季节变化情况，并结合所学知识推测该地区农业生产的特点。在名为“天南海北话农业”的微信圈内，来自全国各地的微信好友热议自己家乡的农业生产。请根据聊天记录，回答问题。莉莉：我们这里的哈密瓜、葡萄特别甜，还是国家优质长绒棉生产基地呢！明明：我的家乡盛产香蕉、菠萝等水果，被称为“水果之乡”，还是著名的“海上米仓”！小东北：我们东北的“五常大米”也榜上有名，这里还是全国重要的商品粮生产基地。天路：在我的家乡种植业主要分布在河谷地区，主要种植喜温凉的青稞和小麦，单产可高呢！黄土地：我们这里发展农业的光热条件较好，但是容易受到春旱的影响。莉莉的家乡位于（省），那里瓜果特别甜的原因是，请简要分析该地适宜棉花生长的气候条件。（2）请说明台湾“水果之乡”美称的含义，分析该美称与当地的自然条件的关系。请从气候的角度评价东北地区发展农业生产的有利条件和不利条件。（4）请分析青藏地区青稞和小麦单产较高的原因。课后自我反思1.本节教学设计抓住了新课程“三为主”核心理念，本节课教学过程，以教师为主导而创设的每个问题，都是以学生为主体、面对每一位学生，体现了“一切为每个学生的发展”的理念，通过课件展示内容，以训练为主线，让学生读图分析气候与农业生产的关系，达到了教学设计的三维目标。2.本节课我整合初中地理中的气候知识和农业生产知识，设计了“新闻播报、复习目标、复习检测、对比分析、合作探究、学以致用、关注家乡、点击中考”等几个环节，引导学生探究气候与农业发展的关系，层层递进，逐步深入，将课程标准所要求掌握的知识点通过“气候与农业”这条关系线很好的串连起来，形成知识体系，大大提升了学习效率。并且本节课我创新的将乡土地理融入教学，让学生们将所学知识学以致用分析家乡的气候对农业生产的影响，以此培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感，取得了较好地效果。3.学生对这节课的学习基本达到了我的预期效果，在教学过程中我特别注重对区域自然环境和人文环境学习方法的指导，并通过自主学习思考和分组讨论归纳总结气候与农业生产之间的联系。这样的学习方式不仅能使同学们感受与他人讨论探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，而且有利于鼓励学生积极，主动地学习，让每组成员都朝着共同的目标努力。4.本节课是对初中地理知识进行整合设计之后的一节地理专题复习课，课堂容量大，一节课时间略显紧凑，如果条件允许应给学生更多的时间来自学、讨论，让他们更好地掌握本节课的重点。这节课的地图比较多，学生的读图能力还比较弱，在以后的教学中我会加强培养学生读图和分析图的能力。此外，小组合作探究环节，学生对地理事物之间相互联系的归纳综合能力有待提高，以后教学中我会重点加强学生逻辑思维能力和综合思维能力的培养。

课程标准分析本节课是对初中地理知识进行整合后的专题复习，以气候与农业的关系为主线展开复习。本节课内容所达成的课程标准主要有以下方面：运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分