学前幼儿园-谁藏起来了教学设计学情分析教材分析课后反思

《谁藏起来了》教学设计【活动名称】谁藏起来了【年龄段】小班【设计意图】小班的幼儿特别喜欢玩大纸箱，有时候教师和幼儿一起玩“鸡宝宝出壳”的游戏，有时候玩“影子”的游戏，幼儿尤其喜欢玩捉迷藏游戏。为了让这个游戏变得更加好玩，提升孩子们的认知和观察能力，教师结合绘本《谁藏起来了》设计了本次活动，整个活动本着动静结合的原则，教师将此次活动设计为三大部分。活动的第一个环节，教师首先以光影的方式将动物的影子投射在幕布上，激发幼儿的兴趣，观察动物的主要特征，并将动物按照顺序排列，依次藏起，考验幼儿对动物位置的记忆。第二个环节即绘本阅读环节，考虑到小班幼儿的年龄特点，教师在绘本ppt的制作上做了些修改，将原来的18只动物减掉了一半，适当降低难度，便于小班幼儿认知和记忆。第三个环节为健康游戏《猫捉老鼠》，辅助器材为纸箱，幼儿做小老鼠，推着箱子去找食物，教师用哨声提示“猫来了”。幼儿听到哨声想办法躲在纸箱里。此环节意在锻炼幼儿推、躲藏的技能，锻炼幼儿的身体柔韧性，同时在实践中进一步感受藏起来的乐趣。课后延伸活动中，教师带领幼儿推着纸箱到户外继续玩“猫捉老鼠”的游戏，另外，将“投影游戏架”投放到区角中，提供给幼儿玩光影的游戏。【活动目标】1.尝试根据动物的特征及位置的变化大胆猜测，发展观察和记忆能力。2.愿意大胆表达自己的想法，感受猜想的快乐。【活动准备】绘本《谁藏起来了》PPT、自制投影架1个、手电筒1个、哨子1个、纸箱12个【活动重点难点】尝试通过事物的局部特征来判断整体，初步培养观察能力和逻辑推理能力。【活动过程】 一、导入：猜影子1.将小动物的剪影通过自制投影架投放，猜猜是谁的影子。教师依次投放小动物的光影，引导幼儿观察小动物的主要特征。2.将小动物的剪影依次粘贴到自制投影架的幕布上，通过对小动物位置的记忆，猜一猜谁藏起来了。二、出示绘本图片，猜一猜1.整体认识小动物师：还有许多动物朋友也等不及想玩这个游戏呢，小朋友们猜一猜会是谁？让我们一起瞧一瞧是谁啊。2.出示ppt，能够说出谁藏起来了，藏在了什么颜色里。（如小狗藏在了红色里等）三、游戏：猫捉老鼠师：现在我是一只大花猫，你们是？师：小老鼠肚子饿了，想要出去找吃的，如果猫来了，我会吹哨子提醒你们，听到哨声，小老鼠要赶快藏在箱子里，不要被大花猫发现。当听到“猫走了”，你就可以继续出来玩了。四、活动延伸1.户外体育游戏：猫捉老鼠2.光影游戏《谁藏起来了》学情分析虽然《谁藏起来了》是低幼绘本故事，但是对于小班的幼儿来说，一下子观察18只动物还是有难度的，所以，根据小班幼儿的年龄特点和认知水平，教师将绘本中的18只动物变成了9只，将观察的情节适当减少，降低难度，使幼儿观察起来不至于眼花缭乱，更有利于小班幼儿对该绘本的学习。更加尊重和有利于培养小班幼儿的观察力、记忆力和观察方法。1.知识准备：为了解小动物的主要特征、技能准备为会推、会举纸箱。2.物质准备：绘本《谁藏起来了》PPT、自制投影架1个、手电筒1个、哨子1个、纸箱12个《谁藏起来了》教材分析教学理论依据：《指南》语言领域中指出，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。《指南》健康领域中指出，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。对幼儿发展的意义：《谁藏起来了》是低幼绘本故事，利用儿童对重复事物的喜好心理，一步步引领孩子认识不同的动物和事物。绘本情节相当简单，画面更是清丽可喜，算得上是幼儿认知世界的好教材。小孩子们天生就和温驯可爱的小动物有一种亲密的感觉。狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子……孩子们喜欢的动物朋友逐个登场亮相，它们都瞪大眼睛看着小读者们，这种直接面对书中形象的手法，将带给孩子们强烈的参与其中的感受。动物们轮流躲藏着、变换着各种不同姿态，孩子们一定会喜欢上这些可爱的动物们的。通过快乐的游戏，孩子们不仅认识了可爱的动物们，并且在一次次的猜谜中不知不觉地发展了他们的观察力、记忆能力，对各种动物之间的不同特征也会有更多更深入的理解。不管是幼儿园里老师带领下的集体阅读，还是家庭中温馨的亲子共读，孩子们定会兴趣盎然地乐在其中，尽情地和这些动物朋友们一起玩这个简单而好玩的游戏。本活动的教学目标从认知、能力和情感三个方面设计：1.尝试根据动物的特征及位置的变化大胆猜测，发展观察和记忆能力。2.愿意大胆表达自己的想法，感受猜想的快乐。目标1是认知和能力，目标2是情感，其中目标1既是重点又是难点。《谁藏起来了》课后反思第一,《指南》中指出：要利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解和认知。为了让捉迷藏这个游戏变得更加好玩，提升孩子们的认知和观察能力，我结合光影游戏及绘本《谁藏起来了》设计了本次活动。第二,绘本里有18个动物做捉迷藏的游戏，因为给小班的孩子用，而且还是集体教学，18个动物不便于孩子讲述，不便于孩子记忆，所以我在绘本中选取了部分画面和9个动物。第三,活动的素材对孩子的记忆能力和观察能力是有挑战的，起先观察记忆的是一个动物的位置，逐个动物的位置，然后观察动物的动作变化，最后请孩子关注的是从整体到局部的动物脸上细微的特征。通过5次不同维度捉迷藏的游戏情境不断加深记忆，通过对比，引导幼儿讲述动物的位置，使其了解并初步感知空间概念，同时发展幼儿的观察力和记忆能力。显然对这群孩子来说，空间概念掌握的比较好，观注动物细节的变化，对幼儿来说，细致的观察能力还是有所挑战的。第四,在教学活动中，我看到部分男孩子特别积极，有些女孩子脸上的表情告诉我，有点胆小，怕说错，但是我还是把一些发言的机会留给了女孩子，当她们说出答案后，及时给予肯定，激发她们大胆说。第五,整个活动幼儿情绪高涨的同时我在思考如何将绘本的难度层层递进，是否可以在PPT的最后面加一张18个小动物的图片，提升难度，是