初中语文-抓细节 显精神-《同桌的你》片段写作教学设计学情分析教材分析课后反思

课题抓细节显精神——《同桌的你》片段写作单位主备教师复备教师备课项目设计区域课标分析1.能利用工具书识字词；规范书写。2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。能根据需要进行缩写、扩写和改写。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。6.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。教材分析教学重点、难点1.教材分析部编版教材七下第一单元的写作训练是“写出人物精神”，与第一单元的课文“了解中国历史上的杰出人物，感受他们非凡的气质”的内容与目标，保持高度一致。学生可以选取身边熟悉的人，写出人物的精神。基于这一点，设计“同桌的你”作为本次作文的题目，要求学生通过一个游戏活动，细致观察，写出同桌特有的精神品质。要写出人物的精神，首先要抓住典型细节描写，可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理等角度入手，选择具有代表性的细节集中刻画。人物描写、细节描写的方法，上学期写作重点训练过，但对于抓典型细节描写，许多学生的火候还是达不到，这节课仍作为重点继续深入。第一单元的课文在表现人物精神的时候，较多地运用了对比的手法，这也正好是学生在写人的记叙文中很少使用的手法，因此可以把学习对比的手法，并用所学方法进行片段写作，作为本节课的重点和难点。教学重点能抓住人物典型细节，刻画人物风貌，写出人物精神。能运用对比的手法，凸显人物形象，展现人物精神。教学难点 能抓住人物典型细节，刻画人物风貌，写出人物精神。能运用对比的手法，凸显人物形象，展现人物精神。学情分析初一学生经过一个学期的写作训练，学习了人物描写、细节描写的写作手法，能比较熟练地运用人物、细节描写的方法来刻画人物形象，但在抓典型细节描写上，还不够成熟，需要继续引导。第一单元的文章，较多地运用了对比来表现人物独特的精神，许多学生知道对比的手法，但自己写作时极少运用。应当在课堂上指导学生在写作时学会运用对比。教学目标1.通过开展同桌互背诗句、互相采访的活动，进行口语交际、体验式写作，学习抓典型细节、运用对比的手法来表现人物精神的方法。2.引导学生通过互动活动来感受写作，通过体验式写作来感受生活。教师活动设计学生活动设计设计意图构建动场我的困惑：同学们，上周我们写了一篇作文《同桌的你》，课下很多同学写纸条向老师求助。颜培鸿同学问：“怎样描写才能让人物生动起来？”；田瑞琪同学问：“如何通过细节描写使人物形象更鲜明立体而又不显得杂乱无序?”；倪晨雨同学问：“如何写作才能突出人物的特点或品质？”。那我们今天就一起来解决这些疑惑。下面我们先来做一个游戏。二、自主学习，交流探究【活动一】紧锣密鼓赛风采这是一场游戏，也是同桌间的一次较量！下面宣读游戏规则：将同桌分为单、双两组，进行一分钟背诗比赛。背出数量多的同学胜出。单组先进行，双组再进行。两组主题不同，但难度相当，背诵起止口令由老师统一下达。要求：比赛过程中，所有同学起立，面对面站立，并留心观察同桌的表现。问题：请单组同学在一分钟内背诵写云的诗句，同桌计数；请双组同学在一分钟内背诵写月的诗句，同桌计数。结果：请获胜的同学继续站着，其他的同学坐下，并给优胜者热烈的掌声。老师再给获胜者每人加20分的奖励。【活动二】五花八门做采访刚刚进行了一场激烈的角逐，你们能不能就游戏过程中双方的表现，对你的同桌进行一个采访。例如：你平时是怎么积累诗句的？你还可以接着往下背几句吗？如果我们互换一下背诗的内容，结果会改变吗？你能在30秒内背3句含有“X”字的诗句吗？你在背诗的时候是什么心情？你喜欢这样的比赛吗？【活动三】师生互动展情景同学们刚刚进行了一场轻松而又热闹的采访，现在老师也想采访几个同学。教师随机点名提问：1.在同桌背诗或是采访过程中，他的表情及言行有何显著特征？比如眉毛的状态、眼睛的神态、口鼻的运动、下巴的活动、耳朵的颜色、面部的色泽、手的动作等。请细致描述一下。2.从背诗到采访，同桌的表情及言行有变化吗？请具体描述一下。3.同桌采访了你什么问题？通过问题的设计，结合刚才同桌背诗的表现，你认为他是一个怎样的人。【活动四】静心凝神写人物体验写作请你根据屏幕上出示的问题，将你的回答写成一段话——描写同桌的一段话。要求：细致描写，突出特点。字数50字左右，时间5分钟。交流展示（1)游戏展读同学们，写完了吗？今天我们用一种别样的方式来展读自己的文段。春光明媚的日子里，鲜花怒放。下面请同学们每人背一句含“花”字的诗。背不出来的同学，就请读自己的文段。（2）同桌点评（你觉得同桌写的这段文字，像当时的你吗？哪里像？哪里不像？）互换角色（完成两三组）（3）同位交流互读互评3.修改文段根据同桌中肯的评改建议，并结合老师真诚的写作建议，用红笔修改之前写的语段。屏幕出示修改建议：（1）首先，要对这个人物有一个整体评价，便于你确定中心，知道要围绕什么来写。（2）其次，要抓住典型细节来刻画。（3）最后，可采用恰当的手法，例如对比。这也是我们第一单元课文中出现较多的一种手法。4.成果展示继续“飞花令”游戏，展读作品。三、综合建模我能解惑：其实写作并不难，它就是生活中的碎片，你把自己看到的、听到的、感受到的剪辑起来就成了一篇文章。颜培鸿同学，通过本节课的学习，你的疑惑解开了吗？你在人物写作方面有哪些收获？田瑞琪同学你的疑惑揭开了吗？倪晨雨同学，你呢？四、结尾语写作最醇厚的味道来源于生活，今天我们的写作灵感都源于我们的同桌，是他们给了我们最别样的感受。我们该怎样感谢自己的同桌呢？(跟同桌握握手）以后我们还要像今天一样，一起游戏，一起畅谈，一起写作一起分享把每一天过得灿烂而有诗意。【活动一】学生进行背诗比赛。【活动二】同桌之间进行采访。【活动三】学生随机回答老师提问。【活动四】学生体验写作。【设计意图】达成目标一“通过开展同桌互背诗句、互相采访的活动，进行口语交际、体验式写作，学习抓典型细节、运用恰当的手法来表现人物精神的方法。”【设计意图】达成目标一“通过开展同桌互背诗句、互相采访的活动，进行口语交际、体验式写作，学习抓典型细节、运用恰当的手法来表现人物精神的方法。”【设计意图】达成目标一“通过开展同桌互背诗句、互相采访的活动，进行口语交际、体验式写作，学习抓典型细节、运用恰当的手法来表现人物精神的方法。”【设计意图】达成目标一“通过开展同桌互背诗句、互相采访的活动，进行口语交际、体验式写作，学习抓典型细节、运用恰当的手法来表现人物精神的方法。”达成目标二：“引导学生通过互动活动来感受写作，通过体验式写作来感受生活。”当堂检测在进行人物写作时，我们应该掌握哪些要点。请你写在积累本上。板书设计整体评价——准确定位抓住细节——捕捉典型运用手法——巧用对比作业设计A请在现有片段上，添加其他情境下同桌的表现和特点，进行扩充，力求形成一篇材料典型、人物形象突出、语言简洁、情感真挚的作文，不少于700字。作文题目为《同桌的你》。B请在现有片段上，添加其他情境下同桌的表现和特点进行扩充，力求形成一篇材料比较典型、人物形象比较突出、情感真挚的作文，不少于600字。作文题目为《同桌的你》。【学情分析】初一学生经过一个学期的写作训练，学习了人物描写、细节描写的写作手法，能比较熟练地运用人物、细节描写的方法来刻画人物形象，但在抓典型细节描写上，还不够成熟，需要继续引导。第一单元的文章，较多地运用了对比来表现人物独特的精神，许多学生知道对比的手法，但自己写作时极少运用。应当在课堂上指导学生在写作时学会运用对比。【效果分析】本堂作文课的特色是：从学生的困惑入手，进行体验写作，并以“飞花令”的形式组织整个课堂教学过程。从学生困惑入手从学生困惑入手，能更好地把握学情，确定这堂作文教学课的重点：抓住人物的典型细节刻画，才能更好地突出人物形象。同学们，上周我们写了一篇作文《同桌的你》，课下很多同学写纸条向老师求助。颜培鸿同学问：“怎样描写才能让人物生动起来？”；田瑞琪同学问：“如何通过细节描写使人物形象更鲜明立体而又不显得杂乱无序?”；倪晨雨同学问：“如何写作才能突出人物的特点或品质？”。那我们今天就一起来解决这些疑惑。体验写作通过现场的背诗比赛、采访活动，让学生仔细观察同桌的表现，抓住同桌特有的细节进行写作。并且精心设计几个问题，让学生通过解答问题的形式，梳理思路，写成一个关于同桌的小片段。请你根据屏幕上出示的问题，将你的回答写成一段话——描写同桌的一段话。要求：细致描写，突出特点。字数50字左右，时间5分钟。附屏幕出示的问题：1.在同桌背诗或是采访过程中，他的表情及言行有何显著特征？比如眉毛的状态、眼睛的神态、口鼻的运动、下巴的活动、耳朵的颜色、面部的色泽、手的动作等。请细致描述一下。2.从背诗到采访，同桌的表情及言行有变化吗？请具体描述一下。3.同桌采访了你什么问题？通过问题的设计，结合刚才同桌背诗的表现，你认为他是一个怎样的人。三、以“飞花令”的形式组织课堂采用最近比较流行又与语文课堂相得益彰的形式——“飞花令”，组织整个课堂教学。开头的同桌背诗比赛，背诵含“云”“月”的诗句，以浓浓的诗意渲染课堂。后来，以“飞花令”的形式来展读文段。春光明媚，鲜花怒放，每个同学说出一句含“花”字的诗句，说不出来的同学读自己写的片段，同桌评价，同桌再读再评。将展读环节放在一个游戏的情境中，更利于调动学生的积极性，增加课堂情趣。最后，在根据同桌和教师的评改建议，升格完自己的写作片段后，继续延续“飞花令”形式，展读作品，扩大学生参与的广度，让每一个学生都有机会发言。通过“从学生的困惑入手，进行体验写作，并以“飞花令”的形式组织整个课堂教学过程”的方法和策略，这节作文课的成效非常明显：1.课堂直击学生的写作困惑，有的放矢，事半功倍。2.绝大部分学生掌握了人物描写的方法：在情境中，仔细观察人物，抓住典型的细节描写，而且学会了“先定中心，再定细节”的方法，能够尽可能的运用修辞丰富人物形象。3.“飞花令”形式组织课堂，既新颖，又保证了全员参与的广度。诗句积累与作文写作相得益彰，使得课堂无处不充满浓浓的语文味。附学生文段作品：（一）只见她的目光紧紧的盯着我，嘴上不停地背着一句又一句的诗。她的脸通红，脸上的肉紧绷着眼神里充满了焦急。时不时地抬起手推推眼镜，紧张中透出几分尴尬的神色，手不停地抠着桌子，好像要将桌子抠出个洞来。抿抿嘴，翻翻眼，处处流露着她的紧张。采访时的她悠然轻松，脸上露出一丝微笑，说话时语气更有了些活泼、轻松，脸上的肌肉也放松了。“你喜欢这个比赛吗？”采访时她突然问我。从这个问题中我看出了她的细心与好奇也看到了活泼与开朗，很显然采访时的她比背诗的要活泼许多。我想，这才应该是她的特点，一个活泼、开朗、细心的女孩。（苏锦桐）（二）她不停的抿着嘴唇，手上出了汗亮晶晶的。她的眉毛上下跳动，目光不知该放在那里，像是在仔细回想，好像一口气就能背出好几首。她采访我时，她的神情明显放松了许多，她的眉毛不再跳动，眼神淡定自若。她问我:你还能背几首?你平时怎样积累诗句的？从中可以看出她是一个好奇的人。（徐烨开）（三）他背诗的时候，眉毛紧紧地锁在一起，眼睛紧盯着桌子的一角，好像要把桌子看出一个洞来，眼神中透露着紧张和着急，嘴巴不停地小声念叨着，双手握成拳头，采访时他的眉头舒展开来，眼神也变得自然，平静，双手也放松下来，刚才的紧张也全都烟消云散了。在采访时，他对问题的回答也简明扼要，从这里可以体现他是一个待事认真，干净利落不拖泥带水的人。（侯思宇）（四）在这次采访背诗过程中，我的同桌情绪变化非常明显，在背诗比赛开始时，她把手从袖子中拿出，往衣服上擦，手心里冒着汗，还不停的用手指点着桌面，发出敲响声。他的耳朵红红的，眉毛也时不时紧皱。当采访时，她完全换了一个状态，紧张的心情放松下来。当我问他平时怎样积累诗句，这次活动心情怎样？她活泼开朗地回答，在她采访我时，她问我手心有没有出汗，还有当时心情紧不紧张可以看出她的细心仔细，是一个活泼又细心的人。（董佳音）（五）他背诗的时候，眉毛紧紧地锁在一起，眼睛紧盯着桌子的一角，好像要把桌子看出一个洞来，眼神中透露着紧张和着急，嘴巴不停地小声念叨着，双手握成拳头，采访时他的眉头舒展开来，眼神也变得自然，平静，双手也放松下来，刚才的紧张也全都烟消云散了。在采访时，他对问题的回答也简明扼要，从这里可以体现他是一个待事认真，干净利落不拖泥带水的人。（田瑞琪）（六）她在背诗的时候起先有些磕磕绊绊的，眼睛也在来回的看着，我很替她紧张，她的眼神中多了一丝迷茫与慌张。但后来随着时间的流逝，她的眉头舒展开来，越发从容。头上豆粒般大小的汗珠已全然不见，轻车熟路的把诗一一背诵出来。几乎没有停顿、没有慌张，她变得认真了，变得自信了。我认真的看着她短发还是干净利索，但却像柳丝般轻柔，肌肤如脂、清新淡雅，看上去很舒服。与身上的才华横溢结与一身，真是无与伦比的精细。后来问，我发现她的出口成篇和成章都是后来积累的。回答我的问题时，她的语速流畅，她仿佛像个崩紧的气球突然塌了下来，变得放松。她回答我怎么能背这么多诗的时候，说是因为兴趣！那时对她的敬重，犹如滔滔江水，泛滥不穷，层出不尽，从她的语言、她的神情看得出她是个细心以及认真的人。而从她在提问我时，我却看到了她的另一面：好奇与活泼！曾经的我以为爱背古诗的孩子身上该有的严肃和古板儿，她却一概没有，更加佩服了！（姚佳琪）【教材分析】部编版教材七下第一单元的写作训练是“写出人物精神”，与第一单元的课文“了解中国历史上的杰出人物，感受他们非凡的气质”的内容与目标，保持高度一致。学生可以选取身边熟悉的人，写出人物的精神。基于这一点，设计“同桌的你”作为本次作文的题目，要求学生通过一个游戏活动，细致观察，写出同桌特有的精神品质。要写出人物的精神，首先要抓住典型细节描写，可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理等角度入手，选择具有代表性的细节集中刻画。人物描写、细节描写的方法，上学期写作重点训练过，但对于抓典型细节描写，许多学生的火候还是达不到，这节课仍作为重点继续深入。第一单元的课文在表现人物精神的时候，较多地运用了对比的手法，这也正好是学生在写人的记叙文中很少使用的手法，因此可以把学习对比的手法，并用所学方法进行片段写作，作为本节课的重点和难点。【评测练习】一、体验写作请你根据屏幕上出示的问题，将你的回答写成一段话——描写同桌的一段话。要求：细致描写，突出特点。字数50字左右，时间5分钟。附屏幕出示的问题：1.在同桌背诗或是采访过程中，他的表情及言行有何显著特征？比如眉毛的状态、眼睛的神态、口鼻的运动、下巴的活动、耳朵的颜色、面部的色泽、手的动作等。请细致描述一下。2.从背诗到采访，同桌的表情及言行有变化吗？请具体描述一下。3.同桌采访了你什么问题？通过问题的设计，结合刚才同桌背诗的表现，你认为他是一个怎样的人。二、升格写作以“飞花令”的形式来展读文段，同桌互评，明确大部分同学人物写作的优点：1.抓住细节2.巧用修辞；教师给出修改建议：1.