小学语文-《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思

《树和喜鹊》教学设计教学内容：课本32~34页第6课《树和喜鹊》教学目标：1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、快、乐”3个生字，会用多音字“只、种、乐”组词。2、能借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3、学会用“……也……”和“许许多多”说话。教学重难点：1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。教学准备：多媒体课件、多音字卡片教学课时：1课时教学过程：（一）儿歌导入，解读课题1.播放儿歌，让学生想一想儿歌里唱的是谁？（学生回答-喜鹊）2.板书“喜鹊”，引导学生发现鸟字边，从而知晓喜鹊是一种鸟。3.板书“树”并组词。（二）自读课文，检查字词1老师范读课文。2.学生借助拼音读课文，读准字音、读通句子。3.出示课件，检查学生对字词的认读情况。(1)带拼音出示词语，开火车认读孤单邻居招呼快乐

(2)出示词语：指名读，领读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静(3)通过课文长句子，认识多音字并指导组词。只种乐（三）品读课文，训练说话1.学习第一自然段(1)指名读第一自然段。⑵引导学生发现“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”，并齐读。⑶学生列举同类型词语。①出示课文插图1，填空三（）白云一（）草地一（）小路

并引导学生发现教室里的物品。设计意图：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要突进也是语文实践。②由关键词“只有”，借助课文“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”顺势引出第二自然段，让学生感受“孤单”。2.学习第二自然段。⑴提问学生：你什么时候孤单？训练学生说话。设计意图：引导学生联系生活实际理解课文。⑵指导书写“单”。①学习“单”的偏旁和笔顺。②观察笔画在田字格中的位置。③师范写，生书空笔顺。④学生自己书写。⑤教师展示学生作品，根据书写情况具体指导。⑶训练用“也”说话。出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。树很快乐，喜鹊也很快乐。引导学生发现“也”并进行句子训练。小红有一本书，（）也（）。老师喜欢读书，（）也（）。（），（）也（）。3.学习第三自然段。⑴了解后来树和喜鹊发生的变化，找到“好多好多”，读书多的意味。⑵出示课文插图2，用“好多好多”造句。4.指导书写“快乐”。⑴指名读课文第6自然段，读出快乐的感觉。⑵指导书写“快乐”。⑶同桌之间互相点评，提出错误并改正。（四）布置作业请同学们回家后把《树和喜鹊》的故事分享给爸爸妈妈。（五）板书设计树和喜鹊孤单—快乐学情分析：一年级下学期的学生已经逐步适应集体学习的生活，慢慢了解了朋友的含义，他们在努力地学习与人沟通交流，学习与同学朋友相处。他们对于孤单和快乐不能准确的表达，理解也不深刻，但是能够联系日常生活体验到一个人时的孤单无聊，与小伙伴们一起玩耍时的快乐开心。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在教学中发挥学生的主体地位，在读的基础上让学生充分表达，进行说话的训练。同时要培养孩子良好的读书，识字，写字习惯。效果分析教学中，不仅要使学生掌握知识，更重要的是要让学生通过具体的课文，自己去发现生活中的语文，使学生获得基本的语文素养。整个教学进程中都是注重发挥学生的主体地位，最大限度地让学生探索文本，充分表达自己的看法，在回答问题后及时给予反馈，对正确流利回答问题的同学进行表扬，建立其自信心。对回答错误的同学耐心纠正，帮助其进步。在教学中，利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，有利于培养学生自主学习的能力。为了更好的巩固基础知识和基本技能，课堂上有层次，有步骤的安排了说话训练，生字讲评，并适当拓展、延伸，让课堂更加完整。教材分析《树和喜鹊》是九年制义务教育教材部编版小学语文一年级下册第三单元第六课的内容。本课是一篇童话，课文用生动的语句和细腻的文笔向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们快乐地生活。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。这篇课文的语言很有特色，课文2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”。课文在词语上采用了反复的手法，句子整齐对称，读起来朗朗上口，适合一年级孩子阅读，激发其学习语文的兴趣。评测练习一、短语练习1.指名读第一自然段，引导学生发现“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”2.让学生列举同类型词语。3.出示课文插图1，填空三（）白云一（）草地一（）小路并引导学生发现教室里的物品。词语造句用“只有”造句。看课文插图2用“好多好多”造句说话练习1.说一说自己什么时候孤单。2.引导学生发现“也”并进行句子训练。小红有一本书，（）也（）。老师喜欢读书，（）也（）。（），（）也（）。教学反思《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生们知道只有有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。开篇设计“喜鹊喳喳”的歌曲导入，目的是让学生知道课文是围绕树和喜鹊来写的，让学生在听儿歌的过程中激起对故事的兴趣。识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐。符合新课标中情感价值观的培养要求。不足之处是教学课件播放出现问题。本课课文教学按照重点词句的线索来设置，借助于充分的朗读，“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”来理解树和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。“好多好多”的树被种植了，森林里就充满了快乐。小伙伴快快乐乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。借由问题“什么时候你会觉得孤单”，通过分享故事让孩子们理解“孤单”的含义。教学过程中，我将识字教学与写字指导穿插于课文学习中，尽力做到随文识字，力求给学生一个不一样的语文课堂。课标分析新课标指出：语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用语文。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。同时语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这