小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标１.认识本课14个生字；能正确读写“估量“等词语２.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文3、4段。３.理解概括课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，学习对比的写作手法。4.激发学生的爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。二、学情分析五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。三、教学重难点分析及解决措施抓住“有”感受圆明园昔日的辉煌以及体会“意思递进”的写法来感受侵略者的贪婪，并进行有感情地朗读是本课的重点；体会作者用“今昔对比”的方式来组织材料，表达情感的写作方法是本课的难点。本节课我采用情景教学法，通过交互式电子白板的互动功能，让学生亲身参与其中，通过自己动手去做，用耳去听，用眼去看，引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在授课中借用圆明园毁灭前后的比较视频，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。其次以读代讲，教学生读通、读懂，激发学生的爱国情感。四、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析创设情境导入新课00’05”-01’30”激趣导入老师出示法国作家雨果评价圆明园的名言，引入课题。用思维导图出示本课的教学目标。学生齐读课题，了解本课的学习目标希沃白板中超链接的运用，动画“出现”的设计，以及思维导图出示教学目标。有助于集中学生注意力，激发学生学习兴趣。初读课文整体感知01’31”-06’50”检查学生预习情况，整体感知课文内容检查学生的预习情况，课件出示生字词，让学生读生词，纠正读音。讲解多音字“量”的读音及书写。整体感知文章结构。出示选词填空，用班级优化大师的随机抽选功能，挑选学生上台拖拽填空。从整体上把握课文结构。3.默读课文，思考：文中哪高度评价圆明园的句子？出示填空题，学生先在自己课本上圈画，交流，然后老师在一体机上演示。1、学生指名读生词，纠正“不可估量”的读音并学习多音字“量”。检查课文的预习情况，学生通过优化大师随机选人上台，拖拽，填空。3、默读课文，在课本上圈画高度评价圆明园的句子。运用希沃白板学科工具中的“汉字”功能，学习多音字“量”，电子领读读音，并动画范写汉字。直观生动的掌握生字及读音。运用希沃的班级优化大师，随机抽选学生上台，运用希沃“课堂活动”中的“选词填空”功能，让学生上台动手拖拽，填空。激发了学生的学习兴趣。运用“遮罩”功能，先把句子隐藏起来，然后用橡皮擦功能，用手拖动，文字出现。突出重点语句，增加了课堂的趣味性。细读课文合作探究06’51”-34’32”了解圆明园昔日的辉煌，增强自豪感，细读毁灭，激荡情感。了解圆明园的布局。学生上台拖动图片，理解“众星拱月”的结构布局。自读第三段，讲解圆明园中有什么，学生默读课文，圈画关键词。一学生上台圈画。指导学生有感情的朗读。学生想看什么景色，用文字超链接出示图片，随后出示电子连线题，加深理解。动画播放圆明园的复原图。3、学习珍贵历史文物环节，引导学生读书，展示舍卫城，数十万尊佛像，出示文物的图片，通过朗读及图片展示，让学生了解圆明园为什么被称为世界上最大的艺术馆，博物馆。火眼金睛猜价格游戏，加深对文物价值的理解。4、学习圆明园毁灭部分。出示文字，让学生自由朗读，指名读，指导读出愤怒的语气。运用遮罩工具，去掉“凡是、统统、实在、任意”等词，体会侵略者的丑恶罪行。播放火烧圆明园视频，然后引读，“没有了—没有了——没有了——也没有了—”用希沃的自定义动画，制造火焰烧掉文字的效果。学生上台拖拽“小园”，包围在三个大园周围，体现“众星拱月”的含义。学生默读课文，圈画圆明园中景物，指名让学生上台圈画，指导有感情的朗读。观看圆明园图片及复原图，师生引读评价圆明园的语句“漫步园内-----幻想的境界里。”生齐读第四自然段。通过老师讲解，知道从先秦时代到唐宋元明清大约两千多年的历史，珍藏的文物之多。由十二生肖兽首，引导学生猜文物价格。通过班级优化大师，随机抽选两名学生，上台玩火眼金睛猜价格游戏。借助希沃白板“课堂活动”工具中的分组竞争功能，让学生猜圆明园十大文物价格。学生自由朗读第四自然段，指名读，引导读出语气。在老师运用遮罩工具，引导重读“凡是、统统、实在、任意”等词，加深对侵略者的仇恨。观看火烧圆明园视频，师生引读“没有了—没有了——没有了——也没有了—”。1.运用希沃的图形锁定功能，先把三个大园锁定，然后用克隆工具，克隆出无数小园，让学生上台动手拖拽，从而生动又直观的理解“众星拱月”的布局特点。2.运用画笔工具，学生上台圈画关键词，增加趣味性和直观性。运用超链接，将文字和图片链接起来，想看什么就看什么。拉近了学生与文本的距离。运用“课堂活动”工具中的“知识配对”功能，设置一道超级连线图，有助于学生多种形式的背诵课文。运用多媒体的插入功能，播放圆明园复原图的视频，让学生身临其境的感受圆明园昔日的辉煌。打开希沃的班级优化大师，用随机抽选工具，抽出两名同学，上台玩游戏。借助希沃白板“课堂活动”工具中的分组竞争功能，让学生猜圆明园十大文物价格。切身去体会文物的珍贵，为下文对比毁灭做铺垫。运用遮罩工具，引导重读“凡是、统统、实在、任意”等词，加深对侵略者的仇恨。用多媒体的插入功能，播放火烧圆明园视频，用希沃的自定义动画，先插入火焰的动态图，然后自定义路径，消失-路径-出现，制造火焰烧掉文字的效果。情境交融，营造气氛。总结全文拓展延伸34’33”-40’05”激发学生的爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。出示残垣断壁，学生写话，你想对腐败的清政府或无耻的侵略者说些什么，配乐《义勇军进行曲》。播放国庆阅兵式视频，引出习主席提出的实现中华民族伟大复兴的中国梦。引导学生牢记“勿忘国耻，振兴中华”。作业：1.收集有关圆明园的资料。了解圆明园文物的去向。2.背诵3、4段，写一篇读后感。小练笔，面对残垣断壁，你想说些什么？我想对说：观看国庆阅兵式，学习习主席提出的实现中华民族伟大复兴的中国梦，并大声诵读“勿忘国耻，振兴中华”。多媒体插入音频《义勇军进行曲》。多媒体插入视频国庆阅兵式超链接中国梦五、教学流程图引用雨果的名言导入引用雨果的名言导入创设情境导入新课创设情境导入新课揭示课题，出示目标揭示课题，出示目标检查预习，学习生字词检查预习，学习生字词初读课文整体感知初读课文整体感知学生读书，整体感知文章结构，完成填空题学生读书，整体感知文章结构，完成填空题布局布局建筑圆明园的辉煌建筑圆明园的辉煌细读文本细读文本合作探究文物文物比较句子，感知侵略者的野蛮行径圆明园的毁灭比较句子，感知侵略者的野蛮行径圆明园的毁灭观看影片，感知侵略者的无耻嘴脸观看影片，感知侵略者的无耻嘴脸站在废墟上，你想说些什么？总结全文拓展延伸站在废墟上，你想说些什么？总结全文拓展延伸牢记“勿忘国耻，振兴中华”引出中国梦牢记“勿忘国耻，振兴中华”引出中国梦板书设计：圆明园的毁灭布局大一举世闻名景物美片振兴中华文物多灰中国梦烬《圆明园的毁灭》学情分析《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。作为五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。学生通过搜集资料能对这段历史有所了解。在理解课文时，学生容易对帝国主义的侵略产生憎恨，但是对“毁灭”的背后缺乏理性思考。因此，把仇恨的情感升华为民族的责任感就需要教师结合具体的语言文字和相关材料来引导学生。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，通过现代化的多媒体教学设备，运用视频、图片、歌谣等多种多样的形式，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。《圆明园的毁灭》效果分析一、从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。本节课的目标有三：1.知识目标：认识本课14个生字；能正确读写“估量”、“损失”等词语2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文3、4段，积累语言。3．情感道德目标：理解概括课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，学习对比的写作手法。激发学生的爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。字词教学过后，在接读课文的过程中没有出现错误，学生很顺利的概括出了文章内容，并习得了用小标题概括的方法。通过学生的朗读来看，能够把自己的感受带进去，读出了自己的感受和震撼，并了解了理解含义深刻的句子的方法，如联系生活实际、结合资料等。二、课堂氛围的角度。在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。三、从学生小练笔成果的角度。在学生小练笔的时候，老师进行巡视，以及最后的三个同学的展示，可以看出，学生对本节课的感悟较为深刻，能体会到圆明园昔日的辉煌，抒发对侵略者的仇视与愤怒，并通过对比的写作手法，极大地激发学生的爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。学生能有如此的感受和感悟，从这个角度，这节课是成功的。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让\o"学生"学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是\o"教学"教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。《圆明园的毁灭》评测练习

一.

将下列词语补充完整。众(

)(

)月

诗（

）画（

）

奇（

）异（

）

二.

把“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失。”改成反问句。

三.根据课文填空。

1.圆明园中，有（

）的殿堂，也有（

）的亭台楼阁；有象征着（

）的“买卖街”，也有象征着（

）的山乡村野。

2.漫步园内，犹如漫步在（

），饱览着中外（

）；流连其间，仿佛置身在（

）的境界里。

四.查字典填空。

“举”按音序查字法应先查大写字母（

）；按部首查字法应先查部首（

），再查（

）画。它在字典（

）页上，有（

）种解释。在“举世闻名”一词中应选第（

）中解释，即：（

）。

五.回答。文章为什么写圆明园辉煌的过去？为什么写侵略者毁坏圆明园？

六.总结本课在写作方面值得学习的地方。

《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。作为五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。学生通过搜集资料能对这段历史有所了解。在理解课文时，学生容易对帝国主义的侵略产生憎恨，但是对“毁灭”的背后缺乏理性思考。因此，把仇恨的情感升华为民族的责任感就需要教师结合具体的语言文字和相关材料来引导学生。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，通过现代化的多媒体教学设备，运用视频、图片、歌谣等多种多样的形式，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。充分利用多媒体功能，激发学生兴趣出示教学目标环节：我采用了思维导图的动画形式，形象直观，能更好的突出重难点。在检查预习环节，利用希沃白板5中的课堂活动选项，设计了一道电子填空题，并运用希沃班级优化大师中的随机选人功能，学生上台，拖拽文字进行填空充分调动起了学生的学习积极性。在整体感知环节，我利用遮罩功能及电子橡皮的擦除功能，把括号里中预先准备好的文字先遮罩起来，学生答题我擦拭出现文字，增强趣味性。学习圆明园布局时，我利用希沃的克隆工具及拖拽功能，形象直观的展现了“众星拱月”的含义。在讲解珍贵文物时，我利用希沃的分组竞争工具，让学生上台做猜价格游戏，寓教于学，用班级大师随机选人，大大激发了学生的学习热情。思维导图的应用，直观的再现学习目标，班级优化大师中随机选人的应用，让学生的参与热情空前高涨，拖拽文字填空，克隆图片理解众星拱月的含义，电子画笔的圈画批注，电子连线题中的拖拽、分组竞赛让学生通过优化大师随机选人上台，点击屏幕挑战、手机远程控制屏幕上传学生作品等，形式新颖，充分调动了学生的学习兴趣，大大激发了学生的学习热情。虽然我在教学中有引导，但是更多的时间是学生在读书在感悟，把课堂给了学生，学生在课堂上可以提出问题解决问题，实实在在地读书了。2．注重学法指导和良好学习习惯的培养。我认为语文就是要读书，通过读理解课文，培养语感。课堂上我注重学生朗读方法的指导，读出重音，带着感受读，想着画面读，有层次地读……另外，读书要拿笔，随时记下自己的感受，包括课外阅读。还有联系上下文理解句子，句式训练等等，促进