五年级数学《异分母分数加减法》评课稿

第第页五年级数学《异分母分数加减法》评课稿

1、导入新知的不同。

同样是复习旧知导入，葛老师在旧知铺垫时复习比较全面，先口算同分母分数的加减法，然后再指名沟通，发觉问题后实时解决，接着进行总结，最末复习了通分的方法，但是糜费了许多的时间；而靳老师是由计算同分母分数的加减法径直过渡到异分母分数的加减法，简约自然，而且节约时间。

2、资源利用的相异。

葛老师在教学新知识时，从生活垃圾统计表入手，让同学自己提出问题，列出算式，然后提示运用转化的思想，经过通分化成同分母的分数进行计算，同学理解了方法，会说该怎样去做，但是在练习中也暴露出了许多的问题，不会通分的，不会写格式的，不化成最简分数的，说明在计算时，不是光靠说就行的，需要通过大量的练习去实践，去发觉同学的不足。在靳老师的`课堂上，同学的练习量比较大，出错率也比较少，所以做题多一点还是很有效的。

3、着重了算法的总结。

两位老师对于计算的方法都予以了语言总结。在这方面葛老师做的比较全面。她设计了表格去总结，然后填空，最末用“化异为同”，援助同学更深层次的去理解如何计算。

建议：

在课堂上老师说的再少一些，让同学在练习中去体会算法。这样他们的印象会更深刻一些。

五班级数学《异分母分数加减法》评课稿2

今日听了靳老师的《异分母分数加减法》一课，感受有以下几点：

1、数学来源于生活；老师创设了吃蛋糕的情景，让同学提出数学问题，开展探究活动。这样的`问题便于方法讲解是的演示。

2、在学习方式上力求表达：自主探究、合作沟通这一理念。老师不急于交给同学计算方法或是让优秀的同学讲解方法，而是让同学在自学提示的引导下思索沟通解决的方法，问题的设计很精练，便于操作。

3、着重让同学独立练习后沟通，老师将同学练习中存在的问题加以展示，让同学发觉计算应留意的问题。如计算3/4+1/6时同学未找到最小公数。

4、练习着重基础，有层次。先是尝试练习，然后涌现分母不为1的异分母加减和被减数是1的计算，逐步练习，一一订正。

建议：练习中判断练习可先判断，争取展示同学的聪慧才智，从不同角度很快发觉错。如分母先加了等，然后再让同学改正。

算理的讲解环节是不是有点简短？如利用课件演示会印象深刻。

五班级数学《异分母分数加减法》评课稿3

靳老师执教的《异分母分数加减法》教学设计条理清楚，有张有弛，朴实之中闪着亮点：

1、旧知复习很好的为新知做了铺垫，很全面。

2、在探究“异分母分数加减法”计算方法这个过程中，老师给出尝试提示：

①可以用纸折一折，涂一涂。

②可以用以前学的知识尝试算一算。

③把你的想法与同桌沟通一下。

在放手让同学独立探究的同时，又给同学提供了学习的线索，还着重了同学学习间的沟通。有意识的引导同学利用数形结合的'方法、转化的方法，表达了解决问题策略的多样性。使同学理解了把异分母分数化成同分母分数相加减的算理，加强了知识之间的联系。

3、让同学经受知识形成的过程，加深同学对知识的理解。

本堂课中，同学经受了“独立探究、沟通、尝试练习、总结算理算法、运用练习”的学习过程，这就是一个同学亲身经受，亲身体验，发觉知识，运用知识的过程。在沟通了“异分母分数加减法”的计算方法后，老师没有急于给同学总结计算方法，而是让学进行尝试练习，在有了更深的学习体验后，再引导