部编三下语文《身边那些有特点的人》公开课教案教学设计二【一等奖】

身边那些有特点的人本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过课前观察，阅读的积累和课中指导，尝试通过一件事或几件事表现人物特点。（二）能运用体现人物特点的词给习作拟题。（三）能运用自评、互评等方式修改习作，乐意与他人分享，感受习作的乐趣。二、教学准备教学课件，梳理学生的观察备忘录，学生阅读秦文君的《调皮的日子》。三、教学过程（一）聊表现人物特点的词语，锁定特点1.谈话揭题。说说课前留心观察过的身边的人物，揭题。2.说说表示人物特点的词语。（1）引出表示人物特点的词。回顾《剃头大师》中“小沙”的特点，（出示：怕剃头）引出表示人物特点的词语——“胆小鬼”。（2）了解表示人物特点词的多样性。①逐个出示“小书虫”“乐天派”“热心肠”。相机引导表示人物特点的词语，有表现人物兴趣爱好的，有表现人物性格特点的，还有表现人物优良品质的。

②依次出示“运动健将”“智多星”“故事大王”“幽默王子”“昆虫迷”“小问号”等课本气球图片中的词语。（学生依次读）③出示观察备忘录上收集整理的表示人物特点的词语。（补充到气球图片中）（3）锁定人物及其特点。（根据课前观察，学生锁定一个人物，用一个词语说一说这个人的特点）（二）于比较中明晰表现特点的方法1.第一种方法：通过一件事表现人物特点。（1）呈现学生的观察备忘录，明晰如何表现特点。①依次出示两份学生的观察备忘录。（备忘录一，表现人物特点的例子不能表现出人物独有的特点，而是大众化的；备忘录二，表现人物特点的例子与特点不相符合）人物姓名：人物特点：表现人物特点的例子：②在交流中明白，表现“特点”选择的事例要注意两点：一是要与众不同，二是要与特点相符。（2）链接秦文君的《调皮的日子》中的片段，感悟如何表现特点。①出示描写“姑妈”的片段，学生默读。姑妈是个胖子，她爱美。有一天，她穿上新裙子问我好不好看，我看那新裙子紧紧地裹在

她身上，就说：“会不会绷坏？”姑妈的脸涨得通红，跑回房间，翻箱倒柜，重新找衣服，一边找还一边抱怨自己这么辛苦却仍会这么胖，简直不公平。隔了一会儿，姑妈又来了：她换了一条裙子，这条裙子更小，姑妈像是被裙子勒住了，而且裙摆也窄了，走路只能挪着小步走。我怕姑妈再去翻箱倒柜，再去抱怨，就说：“很好看。”她就兴高采烈地出门了。②学生交流。（相机出示板贴）③梳理：表现一个人的特点可以通过生活中的一件事，还要按事情的先后顺序写下这件事。（相机标注表示先后的箭头）2.第二种方法：通过几件事表现人物特点。（1）呈现学生的观察备忘录，明晰如何表现特点。①呈现一份学生的观察备忘录。（选择一份用几件事表现人物特点的观察备忘录）②讨论交流。③通过几件事表现人物特点，这又是另一种写法。④几件事是属于同一方面的，能否写几件不同方面的事来表现特点？

（2）链接《调皮的日子》片段。出示描写“姑妈”的片段，学生默读。姑妈的特点是脾气好，一天到晚笑眯眯的，就这一种表情。奇怪的是，她干活时居然还哼着歌，好像那不是苦差事，而是一份奖赏。她生病吃中药，我以为喝那苦药汁时她会皱眉头，可是，她像喝鲜果汁那样，有滋有味地把一碗满满的药汁喝下去，还用舌头把碗底舔了舔，真把我看呆了。我很想让姑妈生气，在雪白的墙上用墨水画一艘海盗船，一次打碎三个碗，还在席梦思上跳迪斯科……可每次，姑妈都笑着说：“多顽皮的孩子！”她不但不生气，还很高兴！（3）学生交流，相机出示板贴。（4）梳理。（5）交流。（哪些方面的事?（三）1.学生填写可以通过几件不同方面的事来表现人物的特点。再次出示学生的观察备忘录）围绕人物特点还可写构特点框架，尝试习作习作思维导图。（二选一）

2.指名展示思维导图。（相机点评）（1）出示学生的思维导图。（2）引导学生主要从以下几点评议：一是所选的事例有没有扣住人物特点，二是写一件事例是否按先后顺序，三是写几件事是否通过几个方面表现。3.同桌互相说说填写的思维导图，根据上述评议要求互评互改。4.学生习作。（出示习作要求）★★★尝试用一件事或几个方面表现出人物特点；★★★★做到语句通顺，标点正确；★★★★★尝试写得有趣。（四）模仿示例，扣特点拟题目1.出示范例，发现拟题特点。（1）（出示习作题目范例：《我们班的《戏迷爷爷》）学生（2）发现拟题特点：题目“昆虫迷”》《家有虎妈》读一读。中体现写的是谁，题目中要用上表示人物特点的词语，题目要简洁、得当。2.尝试拟题。

给前面描写“姑妈”的两个片段拟题。（《家有爱美的姑妈》《好脾气姑妈》）3.给自己的习作拟题。（1）学生自主给习作拟题。（2）指名说，评议。（五）评议修改，提升习作1.出示评改注意事项。（1）习作的题目是否取得恰当；（2）人物是否有