初中语文-陋室铭教学设计学情分析教材分析课后反思

《陋室铭》一、导入由“座右铭”引出本课文体“铭”。二、学习目标1.了解“铭”这种文体。2.感情诵读全文，理解文意。3.学习作者安贫乐道的志趣情操。三、识其体铭：铭是一种刻在器物上用来激励自己、警戒自己、称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。四、诵其词韵脚是哪几个字？（提示：韵脚是韵文句末押韵的字，一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。这些字的韵母要相似或相同。）师：明确“名、灵、馨、青、丁、琴、经、形、亭”师：结合录音指导诵读。五、通其意（一）自主学习1.结合课下注释理解文意，并标出不理解的地方。2.小组合作，解疑释惑，再次标出小组内都不理解的地方。注：组长统计在便利贴上贴于黑板并注明几组。（10分钟）（二）知识检测比一比，谁最棒解释下列加红词语1.山不在高，有仙则名。2.苔痕上阶绿，草色入帘青。3.谈笑有鸿儒，往来无白丁。4.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。翻译句子1.斯是陋室，惟吾德馨。2.孔子云：何陋之有？六、明其文①、文中哪句话统领全文大意：②、描写陋室环境的句子是：③、表现陋室主人交往之雅的句子是：④、突出陋室主人超尘绝俗的胸襟的句子是：⑤、作者在文中结尾把自己与古代贤士相比，表现出了他的高尚情趣的一句话是：七、究其志师：结合背景分析作者“安贫乐道”的志趣情操。斯是陋室环境（幽雅）高洁傲岸交往（文雅）不陋惟吾德馨生活（高雅）安贫乐道七、思其得你从这节课中学到了什么？《义务教育语文课程标准》中对本课内容的要求：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。本节内容的知识体系：学生学会有感情地诵读，在诵读的基础上背诵；掌握重点字词的含义，在此基础上准确直译或意译；理解文章内容，在此基础上拓展和延伸并提出质疑。这堂课采用自主学习与小组学习相结合的教学方法，相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人：自行解决课文中的字词句的疑惑；加强朗读的训练，进行各种方式的朗读训练；把字词翻译权交给学生。学生对此很有兴趣，感觉自己得到自主学习的权利，积极性较高。

学生朗读方面，引导学生采用轮读、个别读、听读、小组读等多形式朗读，评讲结合，以读带动对课文的理解。

这课堂教学中，注重学生独特的感受，让学生在阅读的基础上充分发表自己的感受与见解，只要能答出道道，都给予充分的肯定。这种对学生独特感受的珍视，在教学过程中处处可见。对每一个同学的发言都给予了恰如其分的肯定与评价。充分尊重了学生独特的思维品质，从而激发了学生学习兴趣，促进了学生个体思维的发展。

由于学生比较紧张，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动性积极性还有待继续提高。此外，在朗读指导方面如能说明一下节奏划分的原因，再放朗读录音或者范读，效果会更好。

本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。《陋室铭》是我国古代散文中的精品。全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。陋室铭知识检测一、解释下列加红词语1.山不在高，有仙则名。2.苔痕上阶绿，草色入帘青。3.谈笑有鸿儒，往来无白丁。4.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。二、翻译句子1.斯是陋室，惟吾德馨。2.孔子云：何陋之有？三、内容理解①、文章点明全文主旨的句子是：②、描写陋室环境的句子是：③、表现陋室主人交往之雅的句子是：④、突出陋室主人超尘绝俗的胸襟的句子是：⑤、作者在文中结尾把自己与古代贤士相比，表现出了他的高尚情趣的一句话是：《陋室铭》是唐代刘禹锡所写的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，来表现作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。结合本文的教学过程我有几点反思：

一、注重朗读

这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，因此在学习本文前，我就要求学生诵读预习。课堂上，又注重学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情。我设计了几个朗读环节：1、学生自由读，让学生初步感受短文的优美语言和意味，产生阅读的欲望。2、学生听录音，要求注意字音，把握节奏，初步进入文本。3、指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法。4、学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。

二、注重培养学生自主学习的能力

在翻译句子和文段这个环节，我改变了以往以老师串讲为主的方法，而是采用让学生自己先在小组内翻译，再以小组为单位给全班同学进行分析和翻译，最后是下面同学大胆提出问题，然后同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。

三、不足之处

文言文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有一定的难度，如果学生连字面意思都还没有搞懂，就很难理解此文的深层含义了，因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的学习重点。可是，上完了我才发现自己还有很多做得不够的地方：不如“苔痕上阶绿”中的“上”我就没有引导学生指出它是词类活用；“何陋之有