小学英语-滨州市滨城区授田英才学园杜召玲“一师一优”课作品包教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP四下Unit2WeatherPartCStorytime教学设计:教学评价说明：本节课为了激发孩子学习英语的兴趣，我采用的评价方式是发红包的方式，虽然是红包但不是放置钱的红包，红包里面的内容是告诉学生什么是真正的朋友，让学生明白比金钱更重要的是友情。一．教学内容分析故事内容分析的是：Zip在大连得了感冒，Zoom在电话中得知后飞往大连看望Zip.电视中正在播大理的天气预报，Zoom误听为大连会转暖。等Zoom下飞机时，天气寒冷并下着大雨。最后Zoom也感冒了。整个故事体现了朋友间的互相关心的主题。二．教学目标语言能力：1.能够听说短语haveacold和单词terrible、bless.2.100%学生能够理解故事。3.90%的学生能够朗读故事。4.90%的学生分角色朗读故事,并体会主人公的惊讶、苦恼、遗憾的不同情绪状态。5.80%的学生能选择自己喜欢的图片表演故事。学习能力：在教师的指导下善于主动获取信息资源,选择适切的学习方法，提高学习成效性。思维品质：1.能倾听其他同学的不同意见并进行思考。2.能理解什么是朋友，懂得朋友之间要互相关心。3.渗透做事情要细心的良好品质。文化品格：在教师的引领下通过质疑、预测、讨论、交流等方式训练思维。三．教学重、难点：1.词汇terrible、bless。2.理解、朗读故事,体会主人公的惊讶、苦恼、遗憾的不同情绪状态四．教学流程（一）Warmmer1.Singasong.“Thesuncomesup.”T:What’sthesongabout?S:It’sabout“Weather”导出题目教授“Weather”注意ea和th的发音2.Freetalk.T：What’stheweatherlike,today?S:It’scold.(设计意图：通过和学生唱英文歌曲，让学生快速进入学习的状态，明白本节课将要学习的内容，同时学习weather的正确发音。)（二）Beforereading1.Playagame“SharpEyes”T:Oh,It’scoldinBinzhou.Andtheothercities.IwanttoknowBeijing.What’stheweatherlikeinBeijing?Whichcitydoyouwanttoknow?S:What’stheweatherlikeinJinan?S:What’stheweatherlikeinDalian?……T：Ok,Let’splayagame.What’stheweatherlikeinthesecities?通过快闪的方式出示城市的天气。（设计意图：通过和学生聊一聊滨州今天的天气，进而通过游戏了解其它城市的天气，在这部分中，我融入了大连和北京天气，复习了关于气候的四个单词，同时把故事中的两个人物融入到了城市中，让学生明白他们所在的城市，对故事的人物和地点有所了解，为后面的故事学习做铺垫，为学生快速的进入学习状态搭建更好的语言环境。）（三）Whilereading1.Thinkandguess.T:ZoomisinBeijing.ZipisinDalian.Todayzoomiscallingzip.Let’sListen“Whataretheytalkingabout?”电话铃声响起Zipsays“Hello!”Q1：Whatwillzoomsay?

T:Lookatthepicture.(观察图片)IsZipOK?What’swrongwithZip?S：No.老师做感冒的动作教授词组“haveacold.”(设计意图：通过猜一猜环节，（Whatwillzoomsay?）培养学生用英语思维，用英语表达的习惯,真正的提升语言能力，通过模仿体会了主人公的不同情绪，激发学生学习英语的兴趣，体会zip的感受。)2.Watchandanswer.T:Ziphasacold.Q2：WhatwillZoomsay?听录音3.WatchandanswerT:T:Oh,ZoomwillgotoDaliantoseeZip.Q3:WhatwilltheweatherbelikeinDaliantomorrow?It’swillbecoldinDaliantomorrow.It’swillbewarminDaliantomorrow.通过日历介绍tomorrow的意思。（设计意图：通过设计核心问题，激发学生自主探究，培养学生用英语思维，调动学生学习的积极性，帮助学生解决故事中的难点和挖掘教材中的内在文化（做事情要细心，不马虎等），每个问题的提出也是环环相扣的。）4.Readandthink.Q4:Weknow:ItwillbecoldinDaliantomorrow.ButWZoomsays“Oh,itwillbewarminDaliantomorrow.”5.Readandguess.Q:What’swrongwithZoomatlast?(设计意图：通过预测故事的结尾，培养学生猜测质疑的思维品质。)6.Readandorder.(给图片排序)（设计图片：通过排序检测学生是否理解故事。）(四)Afterreading1.Listenandrepeat.T:canyouunderstandthestory?Ok.Let’sListenandrepeat.2.Readinroles.T:Wow,Youcanreadthestorywell.Let’sreadinroles.Ok?3.ReadandactT:Oh,youcanreadinrolesverywell.Let’sactitout.Pleasechoosethepictureandactitout.(设计意图：以上三个环节层次分明，满足不同学生的发展。通过三个环节，让学生体会两个主人公的惊讶，苦恼、遗憾等不同的情绪，提高学生自主合作能力，同时巩固了课堂知识，锻炼了学生的自我展示能力，活跃了课堂氛围，通过表演成就自己，获得大家的认同，促进学生在情感、态度、价值观方面的发展，提高学生的学习能力。)4.Thinkandguess.T:Zoomhasacoldatlast.Whatwillzipdo?5.Thinkandchoose.（设计意图：让学生给故事起名字，是对学生的一种引领，引领学生提炼故事中的文化品格，让学生明白朋友间要互相关心，做事情不能马虎，要细心。）5.Sayapoem.(配乐加动作)T：Whatarethefriends?Takeoutyourredpacket.Openit.YouwillknowWhatarethefriends.(打开红包阅读诗歌，什么是朋友。)FriendsI’mhappy.Youarehappy.I’msad.Youaresad.It’sOK.It’sOK.Weloveeachother.Wehelpeachother.（互相帮助）Wearefriends.（设计意图:通过朗诵诗歌，让学生明白什么是真正的朋友，不言而喻。）(五)Summingup1.Summingup.Whathaveyoulearntinthisclass?（设计意图：让学生不单单是在语言知识上有一个反思，还有在语言学习的能力，或者小组合作的时候的一些收获或者感悟，只要是积极的方面，都可以和大家一起分享交流，同时运用思维导图的形式是想培养学生进行收集信息能力）(六)Homework.1.Readthestory3times.2.Choosetwopicturesandact.关于学情的分析我所任教的三年级班级共五个。这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。因为我校学生在一二年级学习了英语，经过三年的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层次教学，在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体。阅读教学是实施分层教学的很好的素材，老师可以通过阅读教学满足不同学生的需求，激发有困难的学生学习英语的兴趣。通过阅读教学还可以培养学生各方面的核心素养，发挥学生的猜测、质疑的思维品质，培养学生获取信息的能力，培养学生的自主学习的能力。我所任教的四年级班级共五个。这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。因为我校学生在一二年级学习了英语，已经有了两年学习英语的知识经验。而且对待学习英语有着很浓厚的学习兴趣。对于本单元的学习内容，因为是故事教学在二年级下册中也已经学习过。到现在为止，过去了一年的时间。通过课前对学生的了解，在38人次的教学班级中，大概有70%的学生对这些知识还是记忆犹新，能够表达出自己的理解，并且能够表达出一些物品的方位。但是也有30%的学生不能够进行表达物品的方位，有一些遗忘。所以本课的重点学习，是要勾起学生的回忆，加深印象，巩固运用。在课前，我会让学生把原来学过的有关这一课的内容拿出来回忆一下，也对本课的学习进行提前预习。提前准备好上课的文具，包括书包等。Unit3PartCStorytime效果分析第一部分：Readandtick.通过学生的达标检测，能够全部做对的学生占班级总数的100%。第二部分：Readinroles.通过视频我们可以看出90%的孩子能够和学生进行分角色朗读，10%的孩子是基础比较薄弱的孩子，还需要老师和同学的帮助。第三部分：Readandact.通过课例我们可以看出学生对表演特别的感兴趣。班里95%以上的孩子愿意上台表演，所以达标率还是很高的。第四部分：Readandtick.通过举手情况，孩子们能够全部做对。应对措施：毕竟一节课的时间是有限的，每个孩子的发展区域也是不一样的，学习知识是循序渐进的。我们可以通过小老师或者帮扶小组的形成帮助孩子达到一定的标准。所以我没有强求所有的孩子达到同样的标准，毕竟每个孩子的花期不同，作为老师我们应该相信孩子！关于教材内容的分析本单元的主题是Weather.本单元的主要学习天气的单词及句型，如：句型：CanIgooutsidenow?No,youcan’t.What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.Isitcold?No,Itisn’t.单词：cool,cold,warm,hot,rainy,snowy,cloudy,sunny,windy.要求学生能够在情境中运用这些句型。能够了解气温描述中的文化差异，了解华氏及摄氏温度的概念，了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的的寒暄功能。在外研版教材中，这一部分内容出现在一年级起点的第四册教材中，所以对于孩子们来说并不难，所以我们要在语言的综合运用方面做文章，本课的故事教学就是一个很好的素材，通过故事教学巩固所学的语言知识，锻炼了学生的自我展示能力，通过表演成就自己，获得大家的认同，促进学生在情感、态度、价值观方面的发展，提高学生的学习能力本课的种、难点是词汇terrible、bless的理解。以及理解、朗读故事,体会主人公的惊讶、苦恼、遗憾的不同情绪状态。PartCStorytime评测练习读一读，排序。(Readandorder.)()()()()()()读一读，判断对错。（Readandtick.）Ziphasacold（感冒）.()It’swarmandsunnyinBeijing.()TomorrowwillbewarminDalian.()Zoomhasacoldatlast.()这只是一部分测评练习，课件中的Readinroles.和Readandactitout.都是检测学生的方法。Unit3PartCStorytime课后反思正面反思：注重学生核心素养的提升。阅读教学应该注重挖掘文本的意义和内涵，这样学生对文本信息的处理就不会停留在语言知识层面，而是给学生形成一个新的认识。新的知识帮助学生形成积极的态度和良好的习惯。本节课我兼顾了学生各个核心素养的提升，如：预测、质疑、讨论的思维品质，朋友间的互相关心的品格等。以及引导学生换位思考的思维。二．生本课堂理念的体现以及课堂文化的构造。在整个课的设计和教授来说，我都是遵循着这样一个教学理念，那就是“以学定教，先学后教”。带着这样的理念，我在课前备学生时，先是了解了学生的认知水平和知识水平，来确定我的教学目标。再就是在授课的过程中，每个问题的抛出，都是先让学生去整体感知文本，有一个独立自学的过程，然后再进行下面的教学过程。在整个教授新知识的过程中，我都是找“小老师”来引导其他的学生进行学习，在每个一个教学环节我并没有生硬的给学生布置任务，而是征求学生的意见，如：在询问城市的天气时，我让学生自己表达想知道哪个城市的天气，而且每一个环节结束，我都是问一问学生的