高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第1页。教学目标高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第1页。设计为一、知识和能力：1、理清小说的主要情节，把握小说的思想内容。2、鉴赏老人这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦环境里进行抗争的精神二、过程和方法：在梳理情节的过程中来把握人物--桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点三、情感态度和价值观：学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学过程：1、导语设计课前播放《朗读者》里王千源朗读的《老人与海》选段。这高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第2页。是这篇文章节选的前一个情节。接下来我们看老人与鲨鱼进行了怎样的斗争。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第2页。2、作者简介海明威（ErnestHemingway，1899—1961），美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医治无效，终用猎枪自杀。代表作有中篇小说《老人与海》《太阳照常升起》等。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。3、《老人与海》故事梗概《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。4、落实基础高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第3页。【标注字音】高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第3页。鲭（）鲨下颚（）脊鳍（）嗜（）杀攮（）刺嘎（）吱吞噬（）鳐（）鱼蹂躏（）（）攥（）住黏（）液啐（）骂榫（）头5、课文分析学生快速阅读文章，复述情节，列出提纲。【情节梳理】节选的课文中，老人与鲨鱼一共搏斗了五次，请列表说明每一次的攻击者、数量、老人的工具和结局。第一次第二次第三次第四次第五次攻击者数量老人的工具结局高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第4页。【点拨】课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用渔叉杀死一条灰鲭鲨，渔叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第4页。【人物分析】分析刻画人物的艺术手段

在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括

回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好2．提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧

教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第5页。来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第5页。结合表格完成这个任务：这五次与鲨鱼的搏斗中，你认为哪一次搏斗描写的最精彩，读一读，体会描写的作用。对鲨鱼的描写老人的应对措施作用3、本文在语言上运用了大量的内心独白，不同的内心独白表现出不同的心理和性格特征。据此，请完成下面的表格。内心独白人物心理人物性格“能够撑下去就太好啦。”深陷困境，筋疲力尽，但绝不放弃坚强自信决不服输“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他.”鼓励自己，面对坎坷、磨难，要保持坚强的心灵不懈的抗争，不屈的精神“可是我们已经弄死了许多鲨鱼，你和我，还打伤好多条。”胜利者的无比自豪坚强、乐观、自豪“别胡说八道啦！”“醒着，掌好舵。也许你的运气还不小呢。”提醒自己，鼓励自己，不服输，积极地战斗下去倔强、坚韧高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第6页。除老师找的这几处外，你还找到了哪些？读一读，谈谈自己的看法？高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第6页。总结老人的形象：形象总结模式：形象特点=身份地位+性格特点展示：他是一位年老体衰、经验丰富的渔夫；他在厄运面前绝不屈服，沉着机敏、乐观、自信；忍着饥饿、痛苦，竭尽全力，不屈不挠，顽强拼搏；是一位不折不扣的硬汉子。【主旨探究】海明威曾经说过：“我试图描写一个真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能够写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他事物。”那么，在本文中，老人、海、鲨鱼还可以代表什么呢？你有怎样的理解？老人象征人类大海象征人生舞台鲨鱼象征厄运困境当然也有其他的象征意义，合理就可以。试着概括本文的主旨是什么？请用简洁的文字写下来。本文通过叙述老人与鲨鱼五次搏斗的故事，塑造了一位无论在怎样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的硬汉子形象，告诉我们，人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要轻易向困难和厄运屈服，只要以一颗自信心勇敢、顽强地去迎接挑战，你就是一个真正的胜利者。【作业】高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第7页。阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第7页。学情分析：结合学生的情况，平时读书较少，特别是名著阅读量较少，该课文章比较长但较为简单，学生自己阅读理解一般没什么问题，所以安排课前预习，课堂上梳理主要情节，预习应该要非常充分，所以用了较长时间进行预习。基本上学生能够梳理出故事情节。找出文章中大段的描写，描写鲨鱼的，描写老人的，以及老人的心理独白。然后具体分析老人的形象。找学生讨论交流和发言。对于小说的主旨把握，象征手法的运用，这些是学生学习的难点，重在加强引导，结合学生的成长，应该能够领悟。效果分析：经过学习，起到了较好的效果，具体表现在：提升了学生分析人物形象的能力。激发了学生对阅读经典的兴趣。把握了这篇经典小说的主旨。教材分析：在归航的途中，面对鲨鱼一次又一次的进攻，主人公桑地亚哥一直战斗到手无寸铁，赤手空拳为止。尽管失掉了那条费尽千辛万苦才捕到的大高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第8页。鱼，但是，他却是一位英雄和胜利者。其实，当他的鱼刀被折断的时候，我们谁都明白：完了，再也无法击退鲨鱼的袭击了。往后，无论怎样的努力，终将归于失败。不知你怎么看，要是我，一定举起双手向鲨鱼投降。但是，那个倔强的老头根本没有屈服和妥协的念头──不管能不能赢，他决不低头。不论你是多么凶恶的鲨鱼，只要你敢于咬我的鱼，我就要向你举起木棍──只要有东西可举，我就要举，然后重重地敲下来。实在无物可举时，我还会举起赤空的拳头──尽管这于事无补。那么，是什么支撑起这位勇士的不屈的灵魂的呢？那就是是自信，那就是毅力！高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第8页。这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。就如这位老渔夫一样，虽然老了，倒霉、失败;但他仍旧坚持努力，而能在失败的风度上赢得胜利。故事的叙述是多角度的。在直叙中有插叙，在插叙中交织着老人对往事的回忆和对眼前事物的感慨。老人出海不久便梦见孩提时见过的非洲海滩、海峡和大山；第二天又想起曾与一个码头上大力土比手劲的胜利情景；后来在同鲨鱼搏斗时记起垒球名将老狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。他常梦见狮子，思念马诺林，在茫茫大海上自言自语，这也给他带来了力量和勇气。他有时也议论“杀鱼是不是罪过”，对受伤的左右手感慨一番。这些心理刻画和细节描写往往天衣无缝地结合在一起。叙述者的人称不断改变──第三人称和第一人称交替使用，使单调的捕鱼过程显得多姿多采，引人入胜。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第9页。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第9页。课后练习一、基础知识1．下列词语中，加粗字的读音完全正确的一组是()A．脊鳍(qí)攮进(nǎnɡ)积攒(zǎn)攒射(cuán)B．上颚(è)海藻(zǎo)咀嚼(jiáo)戳进(chuō)C．胳肢窝(ɡē)舵把(duò)祷告(dǎo)报酬(chóu)D．榫头(sǔn)桅杆(wéi)静悄悄(qiāo)悄无声息(qiāo)答案A解析B项嚼jué。C项胳ɡā。D项悄无声息qiǎo。2．下列句子中，没有错别字的一组是()A．海水给它的尾巴扑打得白浪涛天，绳一拉紧，它的身子四分之三都脱出了水面，那绳不住地抖动，然后突然断了。B．它依旧闭紧了嘴咬住鱼，于是老头儿再从它的左眼上戮进去，但它还是缠住死鱼不放。C．它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一涌而上。D．他想：我没指望再把它们弄死了。当年年青力壮的时候，我会把它们弄死的。答案D解析A项涛—滔。B项戮—戳。C项涌—拥。3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是()①鲭鲨又钻进水里去，嗅出了________，开始顺着船和鱼所走的航线游来。②这种鱼天生地要吃海里一切鱼，它们游得那么快，身子那么________，战斗的武器那么好，________于没有别的任何的敌手。③短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块________的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头上。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第10页。A．踪迹强劲以至坚忍高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第10页。B．踪影强劲以致坚韧C．踪影强健以致坚忍D．踪迹强健以至坚韧答案D解析踪迹：行动所留的痕迹。踪影：踪迹(指寻找的对象，多用于否定式)。强健：(身体)强壮。强劲：强有力的。以至：a.表示时间、数量、程度、范围等的延伸；b.用于下半句话的开头，表示上述情况所达到的深度或结果。以致：用在下半句话的开头，表示下文是上述情况造成的结果，多指不好的结果。坚韧：坚固有韧性。坚忍：(在艰苦困难的情况下)坚持而不动摇。4．下列各句，加点的成语使用恰当的一句是()A．探险队员张世奎只身一人在深山老林里迷了路，既找不到出口，又无法和外界取得联系，但他头脑清醒，决定从长计议，慢慢摸索着寻找来时的路。B．我和他交往已有20多年了，对他一直以来乐善好施的品行洞若观火。他的作风与为人，请组织放心。C．郑老师是一位知识渊博、教学经验丰富的老教师，工作之余，也常在家舞文弄墨搞些专业研究，迄今已在报刊上发表论文百余篇。D．终于来到了梦寐以久的九寨沟，这里高山流水，繁花茂林，可真是人间仙境啊！答案B解析B项“洞若观火”是指清楚得就像看火一样。形容观察事物明白透彻。A项“从长计议”是指用较多的时间多加商量，不急于做决定。此处他只身一人，无人商量，不符合语境。C项“舞文弄墨”是指玩弄文字技巧，含贬义。D项“高山流水”比喻知己或形容乐曲高妙。二、文本阅读阅读下面文段，回答5～8题。鲨鱼飞快地逼近船后边。它去咬那条死鱼的时候，老头儿看见它的嘴大张着，看见它那双奇异的眼睛，它咬住鱼尾巴上面一点的地方，牙齿咬得嘎吱嘎吱地响。鲨鱼的头伸在水面上，它的脊背也正在露出来，老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得见那条大鱼身上皮开肉绽的声音。他攮进的地方，是两只眼睛之间的那条线和从鼻子一直往上伸的那条线交叉的一点。事实上并没有这两条线。有的只是那又粗大又尖长的蓝色的头、两只大眼和那咬得高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第11页。格崩崩的、伸得长长的、吞噬一切的两颚。但那儿正是脑子的所在，老头儿就朝那一个地方扎进去了。他鼓起全身的气力，用他染了血的手把一杆锋利无比的鱼叉扎了进去。他向它扎去的时候并没有抱着什么希望，但他抱着无比的决心和十足的恶意。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第11页。鲨鱼在海里翻滚过来。老头儿看见它的眼珠已经没有生气了，但是它又翻滚了一下，滚得自己给绳子缠了两道。老头儿知道它是死定了，鲨鱼却不肯承认。接着，它肚皮朝上，尾巴猛烈地扑打着水面，两颚格崩格崩响，像一只快艇一样在水面上破浪而去。海水给它的尾巴扑打得白浪滔天，绳一拉紧，它的身子四分之三都脱出了水面，那绳不住地抖动，然后突然断了。老头儿望着鲨鱼在水面上静静地躺了一会儿，后来它就慢慢地沉了下去。“它咬去了大约40磅。”老头儿高声说。他想：它把我的鱼叉连绳子都带去啦，现在我的鱼又淌了血，恐怕还有别的鲨鱼会窜来呢。他不忍朝死鱼多看一眼，因为它已经给咬得残缺不全了。鱼给咬住的时候，他真觉得跟他自个儿身受的一样。他想：但是我已经把那条咬我的鱼的鲨鱼给扎死啦。我从来没看过这么大的“Dentuso”。谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Dentuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”5．写鲨鱼去咬死鱼的时候，突出了它的什么特点？答案凶猛，无所畏惧。6．老头儿用鱼叉攮鱼的时候，“他攮进的地方，是两只眼睛之间的那条线和从鼻子一直往上伸的那条线交叉的一点，”说明了什么？答案说明老头儿有丰富的捕鱼经验，因为那儿是鱼的脑子。7．文中有这样的话：“‘可是一个人并不是生来要给打败的，’他说，‘你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。’”为什么消灭了还说是打不败？谈谈你的理解。答案消灭的是人的生命，打不败的是人的精神斗志。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第12页。8．文中老头儿对自己说“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来”，这里的“事”是指什么事？“担当”是什么意思？高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第12页。答案文中“有了事”的“事”是指再遇上鲨鱼或风浪等危险。“担当”是指要勇敢顽强地去斗争、搏斗。三、课堂延伸阅读下面的文字，完成9～12题。秦腔平凹1996年，贾平凹走出秦川来到江浙。游走江浙，扬州自然是绕不过去的。皇帝老儿数次巡幸过的地方，老贾当然要来，何况扬州还是他非常敬重的汪曾祺的家乡。这也让我有机会第一次走近贾平凹。按照钱钟书的有关蛋与鸡的理论，我是在尝试一只又一只鸡蛋后，终于有幸见到了下蛋的鸡。贾平凹常说，“我是个笨人”。不会说普通话，笨。不会用电脑写作，也是笨。直到现在，贾平凹写作时还是一本稿纸，一支水笔。拉了窗帘，把阳光与世界隔在外面，然后拧亮台灯，写作台便成了这间屋子的中心。这种写作氛围与他收藏的那些古朴的汉罐、无言的奇石是相契合的。有段时间，他下决心要用电脑写作。机器搬回来了。可这字没法打。用拼音吧，他连普通话都不会说，哪里还谈得上拼音？用五笔吧，就是把字根贴在墙上，也记不住。试试手写板吧，还是不行，电脑不认他的字。勉强写了200来字，就发狠再也不用电脑了。他从小爱音乐，想拉二胡，可到现在也学不会，指头特别硬。他对此解释为：我可能是很笨的那种人，就好像一条狗，你给它开了再大的门，它还是从小洞里钻；就好像一只鸡，你把它放在粮堆上，它还是扒着吃。几十年都用笔在写，突然用机器写，对字的那种快感、那种敏感就没有了，与其花半年时间来扭转思维，改变习惯，真的还不如让我慢慢地消磨我的生命。慢慢地在字里玩着。贾平凹家里有车，但他不开。因为他当年骑自行车还摔跟头呢，摔断过腰，还撞过不下5个人。贾平凹也用手机，但是除了接打电话，手机的其他功能于他而言基本上是聋子的耳朵。有一次，他说，我这手机怎么没有来电储存功能呢？别人拿过去一看，好好的呀，是他不会用。指导了半天也教不会他，怎么办？只好找张纸来，用最明白浅显的语言写下：手机来电存储功能操作方法一二三……这就是他自己所谓的“笨”了。果然笨吗？你听说过哪个笨人能像他这样，写出几十本散文、小说？据说他年轻时，有高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第13页。一年竟创下了每周发表一篇作品的奇迹。这不但与“笨”丝毫联系不起来，而且简直可算得上天才了。用汪曾祺的说法，贾平凹是个“鬼才”。《美女》执行主编穆涛是河北人。一次车过秦岭，穆涛说：你们陕西人真谦虚，那么大一个山，叫个岭。老贾反应很快：你们河北人更谦虚，那么大一个省会，叫个庄。这段经典对话，都被老贾写到文章里了。说自己“笨”，老贾这是自相矛盾呢。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第13页。对于他自嘲的“笨”，也许叫“拙”更精当些。“大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。”拙和讷是贾平凹给人的外在印象，而巧与辩才是真实的他。打个不恰当的比喻，贾平凹就像一颗荔枝，一眼看过去，是粗粝的，不起眼的，而剥开表皮后，里面却是莹润细致的。在哪里都能成活的树，往往成为处处皆见的行道树；只有那些对生存环境极为敏感的才会越来越少，最终成为珍稀树种。贾平凹就是只有在三秦大地才能显示出旺盛生命力的珍稀树种。这便显出了“拙”的优势。9．贾平凹的“笨”，体现在哪些地方？(不超过50字)答案不会说普通话；不会用电脑写作；想拉二胡，可学不会；有车，但不敢开；用手机，但只会接打电话。10．文中写贾平凹和《美女》执行主编穆涛的对话，其用意是什么？答案充分说明了拙和讷只是贾平凹给人的外在印象，而巧与辩才是真实的他。11．理解“我是在尝试一只又一只鸡蛋后，终于有幸见到了下蛋的鸡”这句话的含意，并说说其作用。答案(1)含意：在阅读了贾平凹的许多作品后，终于见到了作者本人。(2)作用：用诙谐幽默的语言激发起读者的阅读兴趣，自然引起下文。12．文章先写贾平凹的“笨”，后写他的“拙”，这样写有何好处？答案(1)欲扬先抑，文势跌宕，使得文章趣味盎然；(2)由表及里，由感性认识到理性认识，符合人们的一般认识规律；(3)以“笨”衬“拙”，突出人物巧与辩(大巧若拙)的特点。四、语言运用13．桑地亚哥的生命法则：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”你是怎样理解这句名言的？请你以这句话作为论点，补充一个典型事例，概述出来。(4分)答案人生本来就是一种无止境的追求。它道路漫长、曲折、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢地顽强地以自信心去迎接挑战，就永远是一个真正的胜利者。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第14页。我国改革开放的总设计师邓小平人生中的三起三落，司马迁逆境之中忍辱发愤写《史记》。高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思全文共16页，当前为第14页。14．给下面这则新闻拟写一个标题。本报讯(记者张晓蕊)昨日，财政部副部长廖晓军就个税起征点上调问题作出回应。廖晓军表示“上调个税起征点在近几年很难实施”。并称，印花税目前无下调空间。昨日，廖晓军表示，“调整个税起征点需要很多外部条件，目前很多还不具备”，但其不否认这是将来的一个方向，近几年不会调整。目前我国个税起征点为2000元，自去年3月1日开始实施，而之后业内对调高个税起征点的争鸣不断，从3000元起征到5000元、8000元、10000元不等。此外，对于印花税是否会再次下调的问题，廖晓军表示，已经没有下调空间了。据悉，去年我国对印花税做出两次调整。4月24日，印花税从3%调整为1%，沪指涨幅达9.25%；9月10日，印花税再调整为单边征收，税率保持1%，沪深股市涨幅均超过或达到9%。昨日，廖晓军还表示，征收资源税的准备工作早已做好，“择机出台”。而我国遗产税尚不具备出台条件。答案个税起征点暂不上调，印花税无下调空间。15．2008年，“山寨”产品诸如“山寨手机”“山寨相机”“山寨笔记本”风靡大江南北，它颠覆了传统的行业潜规则，挣脱了牌照的束缚，以极低的成本快速模仿主流品牌的外观或功能，加以创新，最终接近或超越这个品牌，某种程度上它使得囊中羞涩的人也可以共享相对高端的科技。至于最近出现的“山寨