小学语文-13 夜莺的歌声教学设计学情分析教材分析课后反思

《夜莺的歌声》精读引领课教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习用部分串联法把握较长文章的主要内容的方法。以《夜莺的歌声》为例，抓住含义深刻的句子，通过朗读、想象等方法体会小夜莺的机智勇敢和爱国精神。并在《小兵张嘎》一文中继续体会含义深刻的句子。体会作者对战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。导入师：同学们，知道今天我们要学哪篇课文吗？（《夜莺的歌声》板书）读一读。看起来像是描写某种鸟类的，是吗？（不是）那是什么？师：这个故事发生在什么时候？你对苏联卫国战争有何了解？指名生说。出示苏联卫国战争的资料。二、整体把握1.师：课文按照什么顺序写的？（事情发展顺序）这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样？这样的课文，我们一般怎么概括主要内容？PPT出示：默读课文，思考：课文按照事情发展的顺序写了哪几件事？你能不能用最少的语言概括每件事？（有答案后小组交流）诱敌——报信——歼敌——再诱谁能串联起来，说说课文讲了一件什么事？（如果加上时间背景，用首先……然后……接着……最后……这样的句式说一说，就更好了）总结：像这样比较长，而且已经已经一部分一部分划分好的，我们可以先用简单的语言概括每部分写了什么，然后把各部分串联起来说一说，就是文章的主要内容了。这就是——部分串联法。课文都读了几遍了？夜莺给你留下了怎样的印象？（提示：完整的回答问题）指名生回答，注意随时补充。三、品味语言1.下面，自由的朗读课文，划出你觉得写得最精彩的地方，多读几遍，在旁边简单写一写自己的感受。2.集体交流，相机引导学生体会含义深刻的句子：（1）“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”“人呢?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。分角色朗读、随机采访，说说体会。野兽指敌人、德国兵。看出小夜莺话中有话、十分机智。（2）队伍出发了，行军灶打头，跟着就是小孩和军官，俩人并排着走。小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。看似天真可爱，让敌人确信自己是个不懂事的小孩，实则麻痹敌人。（3）“你们这里有游击队吗?”军官突然问。“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来，就不再问了。答非所问，让敌人彻底放松警惕。（4）第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。这句话照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。四、拓展运用默读主题丛书49页《小兵张嘎》，找出你认为含义深刻的句子，多读几遍，把你的感受批注在旁边。小组交流全班交流情感升华师：战争，使这些聪明机智的孩子不得已走向战场。而今天，七年战火未熄的叙利亚，硝烟再度弥漫。在这里，有一群不幸的孩子，他们是叙利亚的孩子。叙利亚的孩子，是不一定能长大的孩子。（课件播放叙利亚孩子的图片）看完这些图片，你有什么想说的？我们生活在和平环境中，应该怎么做？六、布置作业：请你给叙利亚的小朋友写一封信，把你心里想说的话告诉他们吧。 本课的教学对象为小学四年级学生，四年级学生相对而言对文字及课文内容的理解有一定的理解，通过单元预习及检测，应该能对文章人物及事件有了初步的了解。另外，本文故事性强，重点引导学生抓住文中含义深刻的句子体会小夜莺的机智勇敢，通过指导学生有感情的朗读课文，深入理解人物内心。本节课的评测练习，围绕“对目标达成度的检测”，我设计了三个练习：用“部分串联法”简要地说说课文的主要内容。部分串联法是我们早已经初步学习过的概括文章主要内容的方法，本节课继续运用此方法。通过检测，学生基本上能够把课文的主要内容说明白，但部分同学语言组织稍显不条理，所以要提醒他们用上“首先……接着……然后……最后”这样的关联词语来说。“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队传送情报的？虽然教学中没有特地提出这个问题来回答，但学生通过反复朗读感悟、品味人物，也基本上能够说出这个问题的答案。课文中有些句子含着一定的意思，如：大家都喊“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。找出类似的句子，说说你的体会。这是本节课我们重点解决的目标：通过含义深刻的语句，体会人物的思想感情。通过检测发现，学生都能够找到相应句子，大部分同学能够说出自己的阅读体会，还有一部分同学虽然说的不够具体，但也能体会到文中小夜莺的勇敢、机智。《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写游击队消灭德国兵，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。选编这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育；二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。用“部分串联法”简要地说说课文的主要内容。“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队传送情报的？课文中有些句子含着一定的意思，如：大家都喊“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。找出类似的句子，说说你的体会。阅读读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。教学本课时，我从引导学生抓住含义深刻的句子入手，特别是表现小夜莺言行的句子来引导学生深入探究文章重点语句，努力发掘文本的蕴义，充分展示学生自读自悟的过程。除此之外，我还拓展了一篇同类型文章《小兵张嘎》，运用课堂上学到的抓住含义深刻的句子体会人物思想感情的方法阅读、交流，一课一得，让每一个学生在语文延伸活动中，通过课文内容的理解学有所得，受益终身。遗憾的是由于时间关系，对《小兵张嘎》的阅读体会没能在这一节课中交流呈现。另外，我们生活的环境中，战争离学生比较远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，要让学生了解战争中的孩子的生活，了解战争给人类带来的灾难学生很难。因此，我首先将有限的课堂教学加以拓展和延伸，激发学生阅读战争中的小英雄的故事，然后抓住现在最为热门的实事：叙利亚战争，展示了一些战争中孩子的图片，让学生更深一步了解战争带来的危害。在播放图片过程中，我甚至能听到孩子的抽气声、感叹声，由此情感得到升华，更深一步体会到作者对战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。语文课程标准中对第二学段的阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。根据