高中地理-农业教学设计学情分析教材分析课后反思

农业专题复习教学设计课题农业课型复习课教学目标1.学会分析农业区位因素，会分析具体区域的农业生产条件和现状，掌握分析农业可持续发展的一般思路。2.结合实例，探讨农业生产与地理环境的相互关系，树立人地协调发展的观念。教学重点农业区位因素、区域农业可持续发展教学难点农业区位因素、区域农业可持续发展教学方法合作探究、小组讨论、自由问答、归纳总结等教具多媒体、学案板书设计农业教后记本节课是二轮复习课，学生对基础知识的掌握已经比较好了。重点探究环节学生比较积极踊跃，参与度高，但是回答问题的全面性还不够，联系现实生活的意识还不够强，在今后的教学中还要加强对学生综合思维的培养，引导学生关注生活，学会用地理的眼光观察生活，用地理的思维感受生活，用地理的理念创造更加美好的生活。教学内容教师活动学生活动设计意图目标定位体系构建重点探究典例评析随堂巩固拓展探究[导入]开门见山导入。导入语：这节课我们复习农业。[多媒体展示]展示并引导学生熟悉考试说明要求。[多媒体展示]展示并引导学生明确全国卷近5年的考察情况。[承转]万丈高楼平地起，最关键的是地基。要想题目做的好，基础必须要打牢。[承转]我们学习地理，不仅要学习理论知识，还要学会用地理的眼光观察生活，用地理的思维感受生活，用地理的理念创造更美好的生活。这节课我们复习的是农业。我们沂源县既是一个农业大县，也是一个农业强县，有很多代表性的农产品。大家知道哪些？下面我们就以大家最熟悉的沂源苹果为例来探究一些与农业有关的问题。[点拨]结合学生的回答，进行适当的点拨与点评。[典例评析]以2016年全国卷1第36题为例，引导学生审题获取信息，运用逻辑思维筛选有用信息，规范表达形成答案。[方法总结][作业]布置课下自主探究作业学习并领会农业专题的考试说明要求、高考的重点，考查的形式，方向。一名同学到黑板上引导其他同学一起构建知识体系学生集体回答学生介绍沂源苹果的相关信息。学生小组讨论，合作探究。学生展示讨论的成果，其他小组同学补充，评价。学习，领会学生根据学案和屏幕展示的信息，结合课堂学习的思路和方法，完成随堂练习。学生课下自主探究让学生明确业专题的考试说明要求、高考的重点，考查的形式，方向，提高学习的针对性。让学生明确基础的重要性。让学生引导学生构建知识体系，有利于提高学生的表达能力和参与度，同时有利于暴露学生的知识缺陷，有利于发现学生学的问题。实现对学生情感、态度、价值观的培养，让学生意识到所学知识的价值和学好地理的方法，增强学习有用的地理的意识。同时引出下一个学习环节。强化学生的解题能力和技巧。讲练结合，学以致用，举一反三，帮助学生内化学到的知识和能力。农业专题复习学情分析

本节课是二轮复习课,授课的对象是高中三年级的实验班学生。从知识储备看，这些学生经过了新授课的学习和一轮复习，对农业的基本知识掌握比较扎实。另外，有部分同学来自农村，对农业生产活动有一定的了解。但是学生普遍存在一个问题，就是知识的系统性不强，而农业区位分析综合性强，依托于丰富的地理背景知识，涉及历史、政治等学科内容，是人文地理学学科发展中最有生命力的部分，运用区位分析理论能解决现实生活中很多的实际问题，应用价值很高。同时区位分析问题的命题素材非常丰富，往容易出能有效考查出学生识记性知识的掌握情况，稍复杂一点能考查学生获取与解读信息，描述与阐述问题等多种能力，难一些则能考查出学生综合运用所掌握地理知识，并在分析的基础上将知识进行迁移，解决现实问题的能力，也就是我们平常所说的地理素养，容易达到一定的信度和较高的区分度，符合“学习对生活有用的地理”这一地理新课改理念。农业地域类型和区域农业可持续发展都属于案例教学。因此，在教学设计时结合学生实际，选取了学生比较熟悉的身边的典型案例“沂源苹果”来进行探究，有利于激发学生的学习兴趣，同时培养学生热爱家乡，关注生活，学习有用的地理的意识。农业专题复习效果分析复习了《农业》一节，设计了如下学习效果评价表。学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路，与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数多较多一般少质量好较好一般差课堂练习的重要性高较高一般低学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价小组评价教师评价

听课情况听课认真没有走神、讲闲话现象听课较认真偶尔有走神、讲闲话现象听课不认真严重有走神、讲闲话现象

发言情况积极举手发言，有自己的见解能较少举手发言，有自己的见解很少发言，不表达自己的见解

合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作，难以听取别人的意见

课堂作业情况认真迅速的完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般不能完成作业

我这样评价自己

同伴眼里的我

老师的话

通过学习效果评价表的分析，发现很多学生都能主动积极思考，对于独立完成的任务评价较高，理解别人的思路，与同伴交流的意识都很强，但是在展示自我方面普遍评价不高，在与同伴交流方面的自我评价也不高。在今后的教学中，要给学生创造更多交流的机会，使他们在合作学习中收获其他学习形式体验不到的快乐和自我价值的实现以及自信心的增加。使学生成为积极、朝气蓬勃的新时代青年。农业专题复习教材分析本专题主要内容分别位于山东教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修地理第二册第三单元第一节《农业生产与地理环境》和第三册第四单元第二节《农业与区域可持续发展-----以东北地区为例》。涉及到的地理课程标准的要求分别是“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，“结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响”，“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径”。

必修二教材首先通过“明前龙井”这一案例创设情境和问题，教材首先通过“明前龙井”这一案例创设情景和问题，引发学生思考地理环境对农生产的影响，激发学生探究农业生产与地理环境关系的浓厚兴趣。教材第一目“影响农业区位的因素”，首先介绍了农业的概念和农业生产的特点，这部分内容课程标准虽然没有作要求，但这是讲述影响农业区位的因素和农业地域类型的必要铺垫。本目的重点是分析自然、社会、经济、技术等因素及其发展变化对农业区位的影响。教材通过网络图的形式系统地展示了影响农业的区位因素，并举例说明不同历史阶段影响农业区位的主导因素有所不同。总体上看，自然因素的影响逐渐衰减，社会经济和农业技术的影响越来越突出。教材以交通运输、市场、农业政策为例，说明交通运输条件的改善大大缩短了农产品运输的时间，加上保鲜、冷藏技术的发展，使市场和农产品生产地在地域上出现了分离，扩大了农产品的销售范围。教材中的“活动”就是这一方面的典型案例，教学中可有机地结合起来。教材以知识窗的形式介绍了农业区位论，图文并茂，利于深入理解农业区位因素。通过本目的学习，应使学生认识到农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用好农业资源。第二目“农业的地域类型”，教材首先通过图3—l—5“世界农业地域类型分布图”，全景展示世界农业地域类型及其分布，按照农业的发展阶段选择3种农业地域类型及其典型区域，从区位因素、生产特点、存在问题及解决措施等方面，对每个农业地域类型及其典型区域进行分析。由于各地区的自然和社会经济条件差异较大，各农业地域类型的特点也不同。因此，教材在讲述各农业地域类型时，各有侧重：热带迁移农业侧重介绍其对自然生态的破坏；亚洲的水稻种植业侧重于区位分析和生产特点；澳大利亚的混合农业侧重其生产、经营特点的介绍及显著的生产优点。第三目“农业生产对地理环境的影响”。集中归纳了农业生产对地理环境的有利、不利影响，其中，重点是介绍农业生产对自然生态的不利影响。突出这一点，一方面是为了警示人们关注这些问题；另一方面隐含了农业生产与地理环境协调发展的重要性与必要性，帮助学生树立农业的可持续发展观。必修二农业部分主要体现了课程标准“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，“结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响”两个目标。必修三农业部分的课标要求是“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径”。本条“标准”的含义有：①本节采用案例教学的方法。②分析区域农业生产条件、布局特点和问题是研究区域农业可持续发展的基础。③在明确区域发展优势和解决区域发展问题的基础上提出该区域农业可持续发展的方法和途径。教材充分利用了必修二“农业区位因素和对地理环境的影响”的知识，但没有面面俱到的分析东北地区的自然环境特征和人文环境特征，而是重点围绕农业可持续发展这一主线分析论证了探寻东北农业可持续发展的方法与措施。在实际教学中特别是在复习课中，可以重新选用身边的案例或其他典型地区作为研究案例，既能贴近生活又能实现对知识的灵活应用。农业专题复习评测练习山东省玉米、小麦和水稻是世界主要的粮食作物。小麦分布的地域范围广，中国的东北、华北、西北也大量种植小麦，相对于小麦，玉米对光照的要求更多些。读世界某国农作物分布图和世界主要小麦生产国产量变化图。回答下列各题。1．图中某国是世界重要的粮食生产国和出口国，A、B、C三地对应的农作物分别是（）A.小麦、玉米、葡萄B.葡萄、玉米、小麦C.玉米、小麦、葡萄D.小麦、葡萄、玉米2．本世纪以来，导致中国小麦年产量持续下降的原因最可能是（）A.气候变暖，病虫害增多B.城市化加快，耕地面积减少C.流水冲刷，土壤肥力下降D.国内价格下降，种植面积减少3．美国小麦年产量一直比加拿大高，其原因不包括（）A.耕地面积广大B.人口数量多C.气候温暖湿润D.黑土土壤肥沃沂源县大张庄镇是是花生种植大镇,在近几年花生种植中广泛采用地膜覆盖和起垄技术,大大提高了产量，试分析该做法的主要作用。农业专题复习课后反思我所讲的这节课,课型是复习课。课题内容在山东教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修地理第二册第三单元第一节《农业生产与地理环境》和第三册第四单元第二节《农业与区域可持续发展-----以东北地区为例》。这次讲课对我自己而言有得也有失，感受颇多。课下反思，认为自己很多方面还可以改进，需要在今后的不断反思中学习、进步。农业是社会产业活动的重要组成部分，也是近几年高考的热点和重点内容。本专题涉及到的的地理课程标准的要求有三条，分别是“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，“结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响”，“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径”。考试说明要求有四条，分别是“农业区位因素；”“主要农业地域类型的特点及其形成条件；”“农业生产对地理环境的影响；”“区域农业生产的条件、布局特点、问题，农业可持续的方法与途径”。在教学设计时，专题的目标定位是“通过体系构建，夯实基础；通过合作探究，解决重点；通过典例评析，提升能力；同时实现对学生学科素养的培养和学习有用的地理的理念的塑造”。课堂效果看，体系构建环节，由学生引导学生构建知识体系，学生的参与度高，构建的知识体系比较系统，完善，可见学生的基础知识掌握比较扎实。重点探究环节，学生讨论积极踊跃，气氛热烈。从学生展示的探究成果看，学生思维比较活跃，有一定的联系课本知识，联系生活常识的意识。但是由于时间仓促，水平有限，有些探究题目的设计缺乏深度。学生在回答时也有死板硬套答题模板的情况，在今后的教学中要强化信息获取能力的培养。典例评析环节，主要是我引导学生阅读材料，获取信息，并总结审题的方法技巧，运用逻辑思维组织和筛选信息，进而规范作答。该部分内容主要参考了淄博市教研室于学工老师的研究成果，学生反映效果很好。本节课注意多媒体技能和地理课堂的有机融合，使用多媒体壮大的信息功效为学生们提供了丰富的学习资源，给学生自主学习提供一个良好的平台，课堂效率很高，知识容量也很大，达到了事半功倍的效果。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，要使自己成为一个符合新课标理念的优秀教师，需要把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主人，营造和谐、轻松、平等的课堂气氛，让学生在探索中创新，在创新中使知识进一步升华和巩固，这对我们老师也提出了更高的要求，要求我们具备更加先进的理念，更加渊博的知识，更加灵活的方法。农业专题复习课标分析本专题课程标准包括：一、“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，二、“结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响”，三、“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径”。对于第一条标准：高中阶段学习农业问题，学习中心放在农业的区位选择的问题上，并能够通过农业区位问题学会用正确的地理思想思考农业问题。农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产并在地区间进行商品交换是农业生产社会分工在地域上的体现。“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件。而农业地域类型的形成则有更深刻的原因即这种地域分工是在生产力发展到一定水平每个地区除满足区内需要外还能提供区外大量商品性农产品才形成的。所以这部分内容的学习可以