小学语文-伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙绝弦》教学设计学习目标：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．通过朗读、背诵，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的教学重、难点：教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，掌握阅读方法，在此基础上记诵积累。2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。友情。教学过程：课前交流：欣赏《高山流水》导入1、这节课我们一起来学习一篇知音文化的开山之作，一个经典的文言文故事。2、齐读课题。3、“绝”的演变。4、谁再来说一说这个题目的意思。5、理解了意思，再来读一读题目。检查预习1、请同学们看课文，借助拼音和注释放开声音来读一读这个故事吧。2、结合刚才的读和课前的预习，你觉得哪个句子比较难读或者要提醒大家注意。预设一：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”这个句子不好读，是因为里面有两个语气词。要想读好这句话，语气词要“一延长，一停顿。”师范读。指名读。评价。注释不仅能帮助我们理解词语，还能帮助我们朗读呢。这句会读了，老师相信这一句肯定也能读好。出示：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”指名读。预设二：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。其实有些语言是因为不理解所以才觉得难读。谁来试着说一说这句话的意思。古今意对照理解“谓、世、乃”的意思。指名读。3、指名读全文。这么难读的句子都会读了，整篇文章肯定也会读得更好。（出示全文）指名读。评价4、师范读。学生自由练习。指名读。三、感知意思1、读了这么多遍，相信同学们也一定了解了文章的意思。2、同位互说3、指名说。4、看来在反复的诵读之后同学们已经大体的把握了文章的意思。文中的那句话形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？”四、理解“一字多义”出示句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”“善”在这两个句子里的意思一样吗？五、想象说话出示：志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”志在明月，钟子期曰：“善哉，——兮若——！”志在杨柳，钟子期曰：“善哉，——兮若——！”志在——，钟子期曰：“善哉，——兮若——！”真乃知我者子期也。不论伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意，用文中的一句话讲就是———伯牙所念，钟子期必得之。六、加强对知音的理解1、我想问问大家，钟子期必得的到底是什么？2、这样看来，这高山这流水说的也不只是伯牙的琴声吧，它也道出了伯牙的什么？3、补充故事：假如你就是伯牙，你会发出怎样的感慨呢？拿出学习单，写下来。4、小练笔。5、交流。6、想知道伯牙当时是怎么说的吗？古书《列子》中有这样的记载：善哉！善哉！子之听夫志，想象犹吾心也。7、师生合作读。七、子期死1、补充故事传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年的中秋再相会。可是万万没想到，当伯牙兴冲冲的赶到汉阳江边，他看见的不是子期的人，而是一座冰冷的墓碑！2、指名读。八、故事的传承九、课内延伸到课外，结束《伯牙绝弦》学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。《伯牙绝弦》效果分析这篇文章重点指导朗读。学生们能自己找出难读的句子或者想要提醒其他同学注意的句子。大部分学生能根据老师教授的方法，掌握”哉“和”兮“两个语气词的读法。以及古文中，一个字代表一个词的意思，读的时候一字一停顿，这样根据意思来断句。在理解知音，深化拓展方面，因此我引导学生想象伯牙的琴声还可能会表现出哪些动人的场景？并且仿照课文句式进行语言拓展：“志在明月，钟子期曰：___________;志在清风，钟子期曰：___________；至在______,钟子期曰：______________。这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学生感受到子期的“善听”，可以称得上是真正的知音。接着让学生体会假如自己是伯牙，遇到钟子期这样的知音，会发出什么样的感慨，这样还发展了学生的想象力和语言表达能力。另外，在理解伯牙为子期“破琴绝弦”时，我为学生配乐(二胡曲《长相思》，让学生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲绝。最后，为学生补充古今知音的名句，进一步体会友情的珍贵。通过以上做法，我觉得基本达到了本课的教学目的。《伯牙绝弦》教材分析《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。《伯牙绝弦》《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文。这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中，感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。老师的课堂，教学语言十分严谨，教态亲切自然，教学环节环环相扣，过渡语设计巧妙并富有文学色彩。特别是她引导学生对知音文化的理解，课的最后还提供丰富的课外“知音”文化的材料，古色古香的诗句配上古色古香的古典音乐让学生浏览，他深厚的语文教学功底，让人眼前一新，带给学生一节难忘的语文课堂，让学生感受了文言之美和语文之美。老师的课主要有以下几个方面的优点：一、课堂主线清晰，重点突出老师整堂课紧紧围绕“知音”两个字进行教学，层次分明。通过对知音的解读以及对文本的反复诵读，引导学生在诵读中感悟，师生之间进行一呼一应的对话，体会知音文化。理解伯牙子期心灵相通、志同道合的感情，体会知音难求的悲痛。二、反复朗读，感受文言文之美这是一篇文言文，书上有对重点字词的注释，整体需要学生凭借自己的已有知识去理解。但在这节课上，张老师并没有花很长时间处理译文的问题，而是大量地、反复地和学生共同朗读，在朗读中适度地引导学生逐渐深入地理解文意、理解人物内心。从刚开始的要求读准字音，读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句的感悟读，读出韵味，读出感情。每次的朗读环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，在朗读的指导过程中，把朗读与想象及理解进行有机地结合，这样还发展了学生的想象力和语言表达能力。这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，在不经意间，学生的真情自然地流露来了。祁老师这种反复朗读的教学理念正是读书百遍其义自见。伯牙绝弦1、小练笔伯牙得遇钟子期，兴奋至极，曰：“善哉，________________________________________________！”2、关于知音的名言人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。------（春秋）孟子相识满天下，知心能几人。-------（明）冯梦龙万两黄金容易得，知心一个也难求。------（清）曹雪芹人生得一知己足矣。------（现代）鲁迅《伯牙绝弦》教学反思“人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。”纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情谊令人动容。本课的教学目标为：1、朗读课文；背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。因为这是学生第二次接触文言文，而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，所以可让学生借助注释自读自悟，重点字词教师稍作点拨即可。在教学中，我注意把握好以下这三点：一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的人才堪称“知音”。学生通过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在流水”时，子期都能感受出来，总之“伯牙所念，钟子期必得之”，因而伯牙把子期视为知音；子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓”。在学生汇报交流时，相机引导他们理解文中四个“善”字的不同含义、以及“哉”“兮”两个语气词的用法。二、重点指导朗读。教会学生读文言文的方法。”哉“和”兮“两个语气词的读法，以及古文中，一个字代表一个词的意思，读的时候一字一停顿。三.适当拓展，深化理解。伯牙作为当时著名的音乐家，他的技艺一定非常高超，他的琴声一定不止表现了高山流水。因此我引导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景？并且仿照课文句式进行语言拓展：“志在明月，钟子期曰：___________;志在清风，钟子期曰：___________；至在______,钟子期曰：______________。这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学生感受到子期的“善听”，可以称得上是真正的知音。接着让学生体会假如自己是伯牙，遇到钟子期这样的知音，会发出什么样的感慨，这样还发展了学生的想象力和语言表达能力。另外，在理解伯牙为子期“破琴绝弦”时，我为学生配乐(二胡曲《长相思》，让学生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲绝。最后，为学生补充古今知音的名句，进一步体会友情的珍贵。通过以上做法，我觉得基本达到了本课的教学目的。《伯牙绝弦》课标分析《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八组中的一篇精读课文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》讲述了千古流传