考研题心理测量实验心理学复习过程

品档（2007）37在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，整个实验设计需使用的被试数是A.6B.12C.18D.24[答]D[分析]本题旨在考查考生对多因素实验设计中完全随机设计的理解与掌握程度。完全随机设计指的是每一个被试只参与一种实验处理。本题2×2的完全随机设计其实验处理有4个每种处理需要6名被试因此整个实验设计所需被试为24名。故本题的正确答案是D。38库(L.A.Cooper和谢帕(R.N.Shepard在“心理旋转”实验中发现每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时反映基线反应时的刺激旋转角度是A.0°B.90°C.180°D.270°[答]A[分析]本题旨在考查考生“心理旋转”实验这一经典的表象实验范式的理解与掌握程度库柏和谢帕德采用不同旋转角度的刺激让被试来判断它们是否与靶刺激相同然后根据被试所需要的判断时间长短来考查表象这一心理过程的规律。他们在呈现刺激时，0°刺激反映了被试的基线反应时。故本题的正确答案是A。40一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是A.自变量B因变量C控制变量D无关变量[答案]A[分析]本题旨在考查考生对实验设计中变量的理解与掌握程度实验中实验者主动加以操作变化和控制的变量就是自变量本题中图片材料和文字材料是要加以操作和控制的变量所以是自变量本题中的因变量应是识记成绩控制变量是指会对因变量产生影响使实验发生混淆必须加以控制的变量材料显然不是使实验发生混淆的变量。故本题的正确答案是A。41通过双盲法来控制额外变量的方法属于A.匹配法B平衡法C排除法D恒定法[答案]C[分析]本题旨在考查考生对心理实验中控制额外变量的几种主要方法的理解与掌握程度双盲法就是通过在实验过程中让主试和被试都不知晓实验真实意图从而排除实验者效应和被试者效应对实验结果的污染的方法恒定法是使额外交量在实验过程中保持恒定不变的方法;匹配法是指使实验组和控制组中的被试属性相匹配从而来控制额外变量的方法;平衡法是指通过平衡实验组和控制组中额外变量的效果予以抵消平衡的方法。故本题的正确答案是C。42.在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等。这种方法是A.恒定刺激法B.平均差误法C最小变化法D.系列探索法[答案]B[分析]本题旨在考查考生对古典心理物理三种方法的理解与掌握程度古典心理物理法主要有恒定刺激法平均差误法和最小变化法三种恒定刺激法的特品档品档征是在整个实验过程中只呈现几个固定的刺激;最小变化法是指刺激差别由小到大、由大到小予以改变，从而来探索感觉阈限所以也叫做系列探索法平均差误法则是标准刺激由主试呈现随后由被试调整比较刺激使其与标准刺激相等然后通过计算被试各次调整出来的数值与标准刺激的差误量的平均值来确定感觉阈限放本题的正确答案是B。43.在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.1，虚报率的纵轴值为0.3，则该实验中的β值为A一0.22B.0.22C.0.33D.3.00[答]C[分]本题旨在考查考生对信号检测实验的理解与掌握程度采用古典心理物理法测定感觉阈限时无法将个体的感受性与其反应偏向加以辨别和分离信号检测论则通过信号检测的实验程序将感受性与反应偏向加以分离并计算出具体数值β值也叫似然比表示的是个体所选择的作为产生“信号”“噪音”两种反应的分界点称为判断标准它以实验中被试的击中概率和虚报概率通过转换后的O值来表示即击中率的纵轴值与虚报率的纵轴值的比值故本题的正确答案是C。44在知觉实验中，常用动景盘来研究A真动知觉B诱导运动C.自主运动D.似动现象[答案]D[分析]本题旨在考查考生对似动现象以及研究知觉现象的常用仪器设备的理解与掌握程度要完成本题考生首先要能分辨诱导运动自主运动和似动现象然后要掌握动景盘是用来研究何种现象的动景盘是研究似动现象的常用工具。实验中，将设计好的卡通片放人景盘使之紧贴内壁随着景盘的旋转观察者从窗口向内能看到卡通片上的静止图形随之活动起来。故本题的正确答案D。45斯腾伯格(S.Sternberg)揭示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是A加法反应时法C简单反应时法[答]A

B减法反应时法D选择反应时法[分析]本题旨在考查考生对记忆研究中几种经典的实验范式的理解与掌握程度本题考查其中的一个经典范式即斯腾伯格加法反应时法范式加法反应时法由斯腾伯格在减法反应时法的基础上提出的指完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间总和加法反应时法的基本逻辑思想是如果两个因素中一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段;如果这两个因素的效应是分别独立的即可以相加那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段斯腾伯格采用加法反应时法来探讨短时记忆信息提取方式结果发现个体的短时记忆信息提取的方式是自始至终的系列扫描方式故本题的正确答案是A。46在2×3的实验设计中，研究的因素有A.2个B.3个C.5个D.6个[答案]A品档品档[分析]本题旨在考查考生对多因素实验设计中设计模式和表示方式的理解与掌握程度。2×3代表的是本实验设计中有两个因素，其中第一个因素有两个水平第二个因素有3个水平整个实验由此有6种实验处理故本题的正确答案是A。50在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”学年结束时再对所有儿童进行同样的测试发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童这种现象称为A.罗森塔尔效应B安慰剂效应C反应定势D肯定偏向答案]A[分析]本题旨在考查考生对心理学实验中几个影响实验效果的典型效应的理解与掌握程度罗森塔尔效应是一种典型的实验者效应实验者效应是指实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式如动作表情和语言等影响被试使他们的反应附和主试的期望的现象。罗森塔尔用一个实验论证了实验者效应的存在故称为罗森塔尔效应在本题中班主任被告知某些儿童智力超常他们在日常的教育教学中就会以各种形式将这些信息传递给这些所谓的智力超常者从而使得他们的智商分数在后来的测验中果真得到提高。故本题的正确答案A。51世界上第一个智力量表是A比纳一西蒙智力量表B斯坦福一比纳智力量表C韦克斯勒智力量表D瑞文推理测验[答]A[分析]本题旨在考查考生对智力测验发展历史的掌握情况。1905年法国心理学家比奈和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比纳一西蒙智力量表并得到了广泛的应用心理学界一般认为这是心理学界编制的标准化量表之一斯坦福一比纳智力量表是在比纳一西蒙智力量表的基础上由斯坦福大学的推孟教授于1961年经过修订而成的。美国心理学家韦克斯勒于1939年编制了韦克斯勒一贝勒维智力量表(W-BI，于1949年初发表韦氏儿童智力量(WISC。1955年韦克斯勒将量表进行了重新修订和标准化，编制成韦氏成人智力量(WAIS。瑞文推理测验是英国心理学家瑞文于1938年创制的。故本题的正确答案是A。52根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝。这类错误被称为A.α型错误B.β型错误CH0型错误D.H1型错误[答案]A[分析]本题旨在考查考生对有关假设检验原理基本知识的掌握情况假设检验的原理和方法是由样本推断总体由于总体的真实情况往往是未知的根据样能设H0了0这即α称I误;设0但了0即β有0和1是A。品档品档.型XE中是.差B.随差C.抽差D.标差[案B[析]型为E数差与被测量的真值之差;抽样误差是指由于随机抽样的偶然因素使样本各单位的结构对总体各单位结构的代表性差别，而引起的抽样指标和总体指标之间的绝对离差，如抽样平均数与总体平均数的绝对离差等;标准误差是指各测量值误差的平方和的平均值的平方根，故又称为均方误差。故本题正确答案是B。54某考生在一项测验中得分60经换算百分等级为70这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的A.30%B.40%C.60%D.70%[答案]D[分析]本题旨在考查考生对描述统计中百分等级数的理解和运用能力百分等级分数是一种相对地位量数它根据分布中某一原始分数求这个原始分数在分布中所处的相对位置——百分等级作为经常使用的一种测验分数对分数解释有较大的意义。故本题正确答案是D。55用于描述两个变量之间相关关系的统计图是A.直方图B线形图C条形图D散点图[答案]D[分析]本题旨在考查考生对描述统计中有关统计图方面的知识的掌握情况。散点图是用平面直角坐标系上的点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式，适用于描述二元变量的观测数据。直方图是由若干宽度相等高度不等的直方条紧密排列在同一基线上构成的图;线形图是以起伏的折线来表示某种事物的发展变化趋势及演变趋势的统计图适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势也适用于描述一种事物随另一事物发展变化的趋势模式还可以适用于比较不同的人物团体在同一心理或教育现象上的变化特征及相互联系;条形图是用宽度相同的长条来表示各个统计事项之间的数量关系通常应用描述离散性变量的统计事项故本题正确答案是D。56.答案]D[分析]本题旨在考查考生对人格测验的基本知识的掌握情况爱德华个人偏好量(EPPS是一种自陈量表它以默瑞的需要理论为基础所测的十五种人类特尔6人格因素问卷的理论基础是个性特质论;艾森克人格问卷是在艾森克三维人格论基础上编制的;明尼苏达多相人格调查表是以人格理论为基础编制的。故本题正确答案是D。57为00的是0505[案B[析]测品档品档分半信度系数进行修订，根据校正公式可知校正后该测验的分半信度是0.7。故本题正确答案是B。58将Z分数转换成T分数时，需要进行A正态化转换B.非正态化转换C线性转换D.非线性转换[答案]C[分析]本题旨在考查考生对测量基本理论中分数转换的掌握情况T分数是从Z分数经过转化而来的一种正态化的标准分数公式为=10Z+5由公式可知本题正确答案是。59.主题统觉测验属于A.成就测验B.自陈测验C情景测验D.投射测验[答案]D[分析]本题旨在考查考生对有关人格测验类型的掌握情况心理测验可以分能力测验;按照测验方法可以分为自陈测验(问卷法)、投射测验和情景测验(作业法)。主题统党测验是由默瑞及其同事开发的，是投射测验中的一种，故本题正确答案是D。60等距量表的特点是A无绝对零点，无相同单位C有绝对零点，无相同单位[答]B

B无绝对零点，有相同单位D有绝对零点，有相同单位[分析]本题旨在考查考生对描述统计中等距量表的理解和掌握情况。等距量表是一种有相同单位但没有绝对零点的量表它只能做加减运算不能做乘除运算。没有绝对零点，也没有相同单位的量表为顺序量表;有绝对零点和相同单位的量表为等比量表。故本题正确答案是B。61某次测验的标准误为2，被试甲在此测验中得分为80，则其真实水平99的置信区间为A.[74.2，85.76]B.[74.8，85.16]C.[76.6，83.36]D.[76.0，83.96][答案]B[分析]本题旨在考查考生对推断统计中区间估计的了解和应用能力推断统计的结论没有100%的准确，只能以一定的概率，即“小概率事件发生与否”作判断而判断的准确性需要用一个区间来表示是应知应会的内容根据区问估计的公式可知本题正确答案是B。62.已知某次学业成就测验的平均分数是80标准差为4如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分后是A.1B.2C.3D.4[答案]C[分析]本题旨在考查考生对心理测量理论中分数转换的了解和应用能力根据标准正态分布的公式可知本题正确答案是C。统计题63在标准正态分布曲线下，正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的品档品档%%%%[案D[析]标是D。为5。.现有一列数据，它们是4，4，5，3，5，5，2。这列数据的平均数。众数和全距依次是A.，4，2B.，5，3C.，4，4D.，5，1[答案]B[分析]本题旨在考查考生对描述统计中集中量数知识点的掌握情况平均数是用以度量连续变量次数分布集中趋势最常用的集中量数其计算公式就是将所有的数据相加再用数据的个数去除数据的总和众数是指次数分布中出现次数最多的那个数的数值。全距又称两极差是把一组数据按从小到大的顺序排序用最大值减去最小值是说明离散程度的最简单的统计量。故本题正确答案是B。65为00用的%%%%[案C[析]是是量，.度?些?[点])。)⑤。[分析]本题旨在考查考生对心理测量基本理论中有关测量的信度的知识点的掌握情况信度是评价测验质量优劣的有用指标在其他所有条件都等同的条测。：.某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠平均分成两组切除它们的海马让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。[参考答案要](1存在问题——任何白鼠学习复杂迷宫所需要的次数都要比学习简单迷宫多所以实验结果可能与是否切除海马无关用不切除海马的白鼠为被试可能会得到相同的结果尽管设计体现了两个独立变(任务难度和有无海马)但只品档品档。)完善的方案——2×2因素设计：一个因素是有、无海马，另一个因素是迷宫的难度。[分]本题旨在考查考生对实验设计正确与否的判断能力考查的水平介于理解与运用之间。该题是一个不完整的2×2的两因素完全随机实验设计，是本科阶段应该掌握的典型实验设计方法该题的实验设计缺陷在于实验中涉及两个自变量，一个是海马切除与否，另一个是学习的复杂程度实验操纵了学习的复杂程度因素而海马切除与否的因素操纵错误考生若掌握了两因素完全随机实验设计方法就能逐项对照自变量与因变量的操纵与观察发现该缺陷并结合实际问题提出正确的设计方案，达到检验假设的目的。80.在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想武。理解式方法记忆100个英语单词各组被试正确回忆量的方差如下表所示试检验各组方差是否齐性(取α=0.05)[参考答案要](1已知：最大方差S2max=4.，最小方差S2min=2.5三组被试人数分别为n1=2，n2=30n3=31(2计算F值F=S2max/S2min=1.8(3计算自由度分子自由度df=31-1=30分母自由度df=29-1=28(4查表查表F0。05(3，28)=1.87(5结论F[分析]本题旨在考查考生对推断统计中方差分析的原理基本过程的理解和运用能力方差分析是根据变异可加性将实验数据的总变量分解为不同来源的变异并根据不同来源的变异在总变异中所占比重对造成数据变异的原因做出解释方差分析的基本条件之一是各处理内的方差齐性在进行方差分析时为确保方差齐性要对各实验处理内的方差做齐性检验由于本题中各组的被试人数不同，题目的难度较大。复相关系数为R2。故本题正确答案是C。83某研发机构开发了一套适合于5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前后幼儿阅读能力的变化以确定其有效性请针对该目的提出具体实验设计方案说明理由;并对预期的实验数据给出具体统计分析方法。[参考答案要]答：(1试验内容如下：试验对象5岁儿童60名，各方面条件均衡。试验方式将60名儿童随机分成AB两组测量两组儿童的阅读起始水平。A组使用该游戏产品B组不使用。三个月后，再次测量两组儿童的阅读水平。A显于B组，则证明游戏产品有效;反之，若没有明显的差异，则说明这种产品品档品档。量A、B两组阅读能力的材料的一致性，排除可能的干扰因子。(2)理由说明y2-y1=d代表接受游戏产品训练的实验组前后阅读能力变)y`2-y`1=d`代表未接受游戏产品训练的控制组前后阅读能力变)d-d`代表是否接受游戏产品训练引起的阅读能力变化即产品的有效性(3)具体统计分析方法依据实验设计方案，考生只需答出①或②中任意一种即可给分。①实验组前后测相关样本t检验;控制组前后测相关样本t检验;后测的实验组、控制组独立或相关样(匹配组设计)t检验。②进行方差分析说明方差分析中变量名称(组别测试时间)与水平数目门(2×2);说明方差分析的原理;列出方差分析公式或方差分析表;对方差分析的预期结果做出解释。[分]本题旨在考查考生运用所学的实验方法解决实际问题的综合能力针对所提问题，典型的解决方案是采用控制组与对照组相结合的前后测实验设计，组5行品3这3不这2，间。有是t差。查在。（8）36．在信号检测Aβd增大．β增大d’不变Cβ，d减小D均变39．是A配B调c觉习D场性40．验求A要求8则A是A组B．后测控制组设计的实验组C．前测组D．组41．下列是A表B．韦克斯勒智表C．表D．验42．下列是A表B表C表表是是品档品档数是A．％B25％C．4．2544．为A度B度C．度D．信度45．下列关于测量是A性B．性C．随机性D．影性46．测验度A难B．易C．适中断47．罗夏(H．Rorschach)墨迹测验属于A验B．能力验C验D．智力测验48．了A术B术C术术49.某进是A．IB．MIC．EQD．CI实设计：国外某一实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存差试然文的年类。（200）63．该实个A计B．四因素设计C．二水计平计64