小学数学-长方形和正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《长方形和正方形的认识》教学设计教学内容：青岛版二年级下册数学52--53页。

教学目标:

1、学生在观察、猜想、验证等活动动中探索发现并掌握长方形和正方形的基本特征,知知道长方形长、宽以及正方形边长的含义,体会长方形与正方形的联系和区别。

2、学生通过探索长方形和正方形基本特征活动,进一步积累认识图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。

3、学生在学习活动中体会长方形和正方形与现实生活的联系,感受学习长方形和正方形的价值,增强对学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点:探索发现并掌握长方形和正方形的特征。教学难点:自主操作验证并理解长方形和正方形的特征。教具准备:多媒体课件、长方形和正方形纸片、三角板、直尺。教学过程：创设情境,引入新课同学们，老师录制了一个小视频，我们一起来欣赏一下。（播放视频）看完视频，你想说什么？学生自主回答。同学们，现在的空气污染日益严重，为了净化空气我们要植树造林，爱护花草。（出示课件）请仔细观察图中的小朋友是怎样爱护花草的呢？（生答:做警示牌）。他们想做成什么形状的呢？认识五边形和六边形。（根据学生的回答张贴图形并导入课题：长方形和正方形的认识。）小组合作，探究特征1、观察猜测谈话：请同学们大胆猜测，长方形和正方形会有怎样的特征？学生答：①长方形和正方形都有4个直角②长方形的两条长边相等，两条短边相等③正方形的四条边都一样长2、操作验证（一）长方形的特征我们先来研究长方形的特征。老师为每个小组准备了学具，借助学具一起探究吧!（1）（小组操作，讨论）（2）班内交流，展示方法，认识长方形的特征学生汇报：①我们把长方形对折，两个长边重合在一起，说明两个长边一样长，两个短边重合在一起，说明两个短边一样长。②我们用直尺量了一下，两条长边长15厘米，两条短边都长11厘米，所以两条长边相等，两条短边相等。（根据学生的回答教授长方形的长和宽）③我们用三角尺量了量长方形的角，发现四个角都是直角。（3）小结特征（课件出示）正方形的特征谈话：我们从边和角研究出了长方形的特征，正方形有怎样的特征？小组合作讨论。班内交流探究成果。学生汇报：①我们把正方形对折，再对折，发现四条边都一样长。②我们用尺子量了一下，发现每条边都长11厘米，所以正方形的每条边都相等。（根据学生的回答，教授新知：边长）③我们用三角尺量了一下正方形的四个角，都是直角。小结特征：（出示课件）总结学习方法；猜想---操作---总结比较长方形和正方形的异同谈话：长方形和正方形有什么相同点？有什么不同点？学生观察交流。5、当长方形的才变成宽是会是什么图形？（课件演示）拓展练习，巩固新知猜一猜这里面可能是什么图形？这里面是什么图形？它有四条边。四个角都是直角四条边相等。2、剪纸游戏。剪成了形。剪成了形。剪成了形和形。（1）（2）（3）课堂总结这节课你学到了什么？同学们，数学在我们的生活中无处不在，让我们带着一双善于发现的眼睛去发现更多的数学问题吧！《长方形和正方形的认识》学情分析二级学生直观形象思维占优势，认知水平处于初级阶段，基本形成完整的知识结构体系。从整体上看，学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，他们喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了量一量、折一折、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多操作，采用了讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。另外利用多媒体课件色彩鲜艳、动感强烈的特点吸引学生的注意力，利用其易于演示的特点化难为易，发展学生的空间思维能力。《长方形和正方形的认识》效果分析基本知知识学生对本节课的知识是熟悉的,在一年级的时候曾接触过长方形和正方形,在生活中接触的也很多。学生对这节课又是陌生的,因为很难用准确的语言表达出来。通过动手操作和说一说等活动,学生不但能用准确的语言表达出这部分知识,还发现了长方形和正方形之间的内在联系,认识更加深刻。

2、基本技能

在探究过程中,学生用了折一折、量一量、三角尺比一比等方法,这些研究方法都是以前学过和用过的,通过这节课的学习,学生对这些方法运用更加自如。基本思想数学到底能给孩子带来什么样的思想意识?“我们从边和角两个方面认识了长方形的特征。大家想一想,正方形的特征可以怎样去研究?”“你能从相近的事物中得到启发,说明你有很强的推理能力。”这样的导引会帮助孩子们形成深刻的思想,学生得到的必定远远不止于数学。基本活动经验新课程标准要求学生要有足够的时间和空间经历观察、猜测、实验、总结等活动过程。长方形和正方形探究环节的设计正是在学生认真观察长方形、正方形的基础上,先大胆猜测它们会有怎样的特征,再为学生提供丰富的操作材料,通过小组合作、全班交流、归纳总结得出长方形正方形的特征,经历了ー个完整的学习活动过程,在这个过程中学生积累了丰富的活动经验。《长方形和正方形的认识》教材分析本节课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上进行教学的，这部分知识也是后面长方形和正方形的周长和面积的基础。《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此教材通过为花草树木制作警示牌，从而引出要制作长方形和正方形的警示牌，然后再引导学生通过对长方形、正方形“折一折，量一量，比一比等活动比较长方形和正方形的边和角的特点，感知对长方形正方形特征的认识，揭示长方形的长、宽及正方形边长等概念，然后再把长方形正方形相比较，体会相互间的联系。最后，教材安排了一些具有可开放性、挑战性的练习题，让学生学会运用所学知识解决问题，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。

《长方形和正方形的认识》评测练习猜一猜这里面可能是什么图形？它有四条边。四个角都是直角四条边相等。二．剪纸游戏。剪成了形。剪成了形。剪成了形和形。（1）（2）（3）剪成了剪成了形。剪成了形剪成了形和形。（1）（2）（3）《长方形和正方形的认识》教学反思布鲁姆说过：对学生影响最大的是学生已有的知识。二年级学生已经初步认识了长方形和正方形。这样的导入设计既巩固旧知，找准教学的起点，又能调动学生探究的积极性，为接下来的教学活动做好铺垫。一、创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探索的场所。

数学教学是数学活动的教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设学习情境，注意联系学生的生活实际，所用素材都是学生日常生活中常见的。引导学生开展观察、猜想、操作、验证、交流等活动。这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如通过“折一折”和“量一量”“比一比”这些活动，让学生自主探索长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；通过“猜一猜”，让学生灵活运用所学知识，进一步加深对长方形、正方形的认识。

为学生提供动手实践、自主探索、合作交流的舞台。

新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课在这一方面做得比较好，在整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。

三、注重交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。

学生在数学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握学习的方法。教学中我将研究图形特征所采用的方法定位为这节课的重点。一开始就提出问题，让学生大胆猜测，在学生得出长方形的特征后，然后放手让学生利用自己总结出的方法研究正方形的特征。；通过“猜一猜”，让学生灵活运用所学知识，进一步加深对长方形、正方形的认识。课程结束时，我又一次引导学生回顾了这节课研究图形时所采用的方法，并且加以延伸、拓展，让学生学会总结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。数学的学习，不仅要让学生学习基础知识，掌握基本技能，同时更要将它看作是一种文化。让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。《长方形和正方形的认识》课标分析《数学课程标准》指出：既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在