网络教学相关的学习理论

网络教学相关的学习理论罗辉，教育部金教工程总体技术组成员教育部远程教育专家组专家网络教学相关的学习理论1.教师为中心——奥苏贝尔理论2.学生为中心——建构主义理论3.布鲁姆的教学目标分类4.多媒体课件设计常用的心理学及学习理论5.网络课程几种常用的教学策略1教师为中心——奥苏贝尔理论学习的两个维度发现学习——接受学习机械学习——有意义学习“发现教学法”只适用于“实验室情境”中，在“课堂教学情境”中几乎不能成为一种高效的传授学科内容的基本方法推崇：有意义的接受学习发现学习DiscoveryLearning： 通过学习者的独立学习,独立思考,自行发现知识,掌握原理原则接受学习(receptionlearning)： 指人类个体经验的获得,来源于学习活动中,主体对他人经验的接受,把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收,转化成自己的经验。有意义学习： 是指新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。 进行有意义学习的条件：学习材料本身具有逻辑意义；学生的认知结构中具备与新知识相联系的知识准备；学生具有意义学习的心向。机械学习： 机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。 机械学习的成因:学习材料本身缺乏逻辑意义；学生的认知结构中缺乏与新知识相联系的知识准备；学生缺乏有意义学习的心向，不求甚解奥苏贝尔的先行组织者教学策略先行组织者教学策略所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过的材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。举例学习过程的情感因素——动机什么是学习动机？直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要动机分类法很多，一般从“内部动机和外部动机”；“认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力”等维度区划分动机对不同的学习阶段都对学习效果产生的影响： 影响有意义学习的发生 影响习得意义的保持和记忆 影响对知识的提取教师为中心学习理论的优缺点2学生为中心——建构主义理论学习发生的四要素情景创设协商会话信息提供自主建构皮亚报杰认融知发锅展的灭阶段率性理葵论感知给运动折阶段（从窝出生~2岁左铁右）令。此祸时语结言还越未形猫成，鼓主要炒通过精感知宝觉来咳与外怨界取域得平宰衡，敢处理备主、鲁客观握的关客系；前运宗算阶意段（2岁~7岁左纳右）屋。语步言的苦出现帮与发仇展，亦使儿做童能劣用表誉象、捏言语奶，以祥及符黄号来山表征登内心怎世界各和外求在世凝界。混但其启思维叛还是要直觉雅性的壁、非眼逻辑位性的涛，且蔽具有车明显胳的自纲我中鉴心特震征；具体宰运算幸阶段（7岁~1兴1岁左垃右）侮。思攀维具暖有明朴显的递符号冶性和君逻辑踩性，别能进孕行简垂单的颤逻辑喇推演煌。但峡在很没大程挖度上汇局限培于具部体的担事物炉，以火及过构去的砌经验炊，缺挥乏抽舟象性里；形式搬运算教阶段（11岁~1轰5岁左浇右）骑。能妙够把驻思维帮的形缠式与滴内容谢相分派离，谢能够写设定统和检盆验假仰设，节监控直和内通省自禾己的坏思维井活动琴，思阿维已哪经进捉入到嫌了抽馋象的嫁逻辑们思维搬阶段眯。建构两主义偶学习聪理论虹的基笋本观洞点建构娇主义置认为欢，知土识不烈是通病过教秒师传维授得邻到，监而是膊学习悼者在拴一定仅的情播境即播社会养文化盟背景督下，咽借助迹其他捐人（案包括工教师存和学肆习伙升伴）跑的帮夫助，色利用如必要惭的学要习资袭料，堵通过愧意义深建构趴的方云式而痰获得紫。由于诱学习贿是在间一定初的情立境即麦社会奋文化右背景怖下，春借助躺其他沿人的百帮助悦即通维过人糕际间塘的协嘴作活烂动而强实现木的意辈义建厘构过较程，英因此而建构获主义猫学习日理论彻认为种“情劣境”案、“骨协作浩”、挺“会赶话”掩和“根意义败建构雅”是老学习壤环境颠中的羊四大蓬要素姐或四追大属晃性。同化谨与顺晶应——皮亚膏杰关隐于建讯构主扎义的炼基本柏观点同化尸是指讽把外漆部环剖境中铃的有芽关信易息吸农收进梦来并菠结合群到儿敢童已铅有的羊认知夫结构周（也私称“挤图式妹”）课中，虾即个酿体把歇外界亡刺激收所提志供的迈信息构整合德到自逢己原犁有认倡知结币构内根的过酿程；顺应复是指葛外部摩环境驻发生插变化毛，而贴原有衔认知虹结构满无法鲁同化别新环里境提竭供的洽信息吊时所饰引起久的儿扣童认屿知结密构发瞧生重居组与缠改造茶的过器程，售即个晨体的堂认知纲结构拼因外易部刺栽激的瞒影响横而发铁生改扣变的逗过程栋。同化糊是认族知结挑构数别量的示扩充钳（图害式扩跃充）铜；而冠顺应术则是冤认知潜结构疤性质掘的改震变（打图式无改变予）。认知够个体纸（儿蛮童）烧就是皱通过肤同化洲与顺抢应这元两种崭形式授来达迅到与虹周围愚环境蒸的平多衡：瓶当儿交童能轰用现线有图旱式去赔同化划新信怜息时昏，他孔是处想于一森种平达衡的丈认知所状态电；而姓当现史有图大式不钥能同野化新诞信息凑时，画平衡匙即被贸破坏萄，而慌修改摇或创哈造新钞图式势（即止顺应址）的诊过程览就是茎寻找羽新的皂平衡蝇的过旨程。儿童暂的认以知结冰构就术是通沉过同字化与搂顺应灵过程项逐步紫建构妙起来农，并哗在“仗平衡—不平康衡—新的剧平衡活”的奏循环确中得良到不美断的借丰富粒、提返高和页发展虎。建构缩慧主义仍理论忧下，菌教师院的角箱色学生耍主动怪建构依意义止的帮斧助者岁、促盖进者课程葛教学塞的组费织者俗、指危导者建构胆主义脖特别糊强调辽的教半学策金略和匆方法协作舰学习过CS弦CL项目革教学寺法、北问题罗驱动描教学博PB浓L案例赛教学烘Ca论se否S盏tu浓dy探究姐式学脉习W设eb剖Qu潜es粱t建构秤主义烂学习如理论踩的优留缺点3布鲁积姆的碰教学咏目标松分类认知设领域畅的目坏标知道：指齐对先秃前学万习过迈的知吉识材根料的毕回忆袭，包份括具上体事璃实、位方法表、过同程、简理论型的回尼忆。领会：是横指理受解和饥把握达知识糕材料售意义炭的能宜力。运用：是嚷指将高所学怜到的纯规则碧、方秩法、恳步骤问、原固理、缎原则特和概冬念等忆运用侍到新球情境粉的能徐力。分析：是咐指把内复杂且的知横识分铅解为招若干禾组成穿部分扮并理早解个戚部分叠之间拣的联氧系的脚能力目。综合：是搁指将尼所学葱到的灰片断尚概念容或知盾识、惰原理拨、原毒则与许事实灯等整静合成贱新的无知识最整体张的能症力。评价：这毕是认滨知目争标中泊最高流层次气的能纤力，哄它要何求超状越原替先的走学习菊内容爬并需计要依与据某抵项标择准作达出价蛮值判弟断。情感争领域终目标接受：指挽对某覆种现碍象和闸刺激释的感滋知反映：指驾主动拳的注草意，吩即积最极地笼参与境反应驱。如高果学李生对痛某学搅克表铃示有忆兴趣格学习党，即车为反参映的容层次价值舱判断：是黑指对评于接训触到折的事聪情、作现象惨或行药为感啊到有月价值顽，因幻玉而表羊现积室极的羞态度霜和重堂视其筋价值摩。“掏态度出”和酒“欣卖赏”榴即为满此层屑次的男行为价值兆的组话织：当院个人绸以不歪同的度程度踏评价柴许多献事物途的价芳值时顺，他呼就开找始发睛展自钥己的渡价值挨系统炉。将司这些血不同阿的价岭值系霜统组军织起稍来，澡使其逆具有抬一致每性，宫即为巡寿价值是的组茶织。夹学生室能确辱定其兆人生究观或天处世阵哲学畅，就抬是次萌层次匀的行哀为价值历的个矩性化：这私是将柔价值折系统穗内在脏化，漠成为腰个性醉或信防念的鉴一部驴分，副个人浩就以船其信艇念行臣事动作测技能栽目标学习柔者通记过学渡习掌箱握某弊种设偏定的笨动作序技能梯，从鼻而具胞备影纺响客产观世商界的绣能力4多媒啄体课鸟件设脱计常座用的付心理巨学及喊学习飘理论5网络炕课程居几种炼常用演的教景学策混略计算描机支思持下如的协背作学泄习协作茅学习(C格ol嗽la赤bo直ra时ti澡ve命L抬ea偏rn谱in若g)是学暖生以那小组银形式淋参与腊、为主达到留共同缴的学酸习目仍标、子在一汤定的江激励缴机制恒下最铲大化颜个人构和他矛人习迈得成阶果，渔而合烛作互鞠助的誉一切序相关僚行为——黄荣拌怀计算万机支目持下凤的协习作学低习（Co唇mp这ut咏er黎S欢up励po弟rt倾ed迎C砍ol碌la线bo邀ra衔ti他veLe尖ar偷ni歪ng，CS外CL）是昆指利律用计趁算机策技术耻（尤跪其是碧多媒袜体和缝网络咸技术肃）来杂辅助具和支翅持协笛作学伟习案例施教学Ca金se学S较tu盈dy通过贪模拟悉或者沉重现哪现实拾生活乖中的缺一些碰场景桥，让疑学生酸把自丽己纳葵入案隶例场泳景，册通过中讨论板或者挺研讨切来进前行学鹿习的互一种肆教学误方法抹，主碑要用泥在管史理学饶、法传学等圈学科况。教学愤中既马可以垦通过绕分析志、比贞较，秆研究浙各种煎各样挡的成诊功的态和失不败的洲管理底经验傅，从虾中抽抽象出智某些祝一般惠性的滚管理拳结论野或管另理原知理，落也可老以让蓄学生才通过启自己威的思颠考或巡寿者他门人的脆思考吊来拓照宽自犁己的蹈视野百，从诵而丰催富自胳己的骂知识想。问题奴教学构法Pr磁ob昂le债m告Ba届se垮d讯Le勺ar党ni现ng以问寻题为雕载体礼贯穿基教学锹过程伏，使煤学生探在设屿问和型释问字的过欺程中梁萌生夜自主杀学习描的动呆机和励欲望腥，进雀而逐化渐养粱成自民主学盐习的誉习惯恨，并满在实舒践中内不断差优化主自主搏学习关的方脊法，河提高松自主塘学习结能力增的一沈种教秩学方堵法。方问题纳教学巾法充寄分