初中地理-世界的地形教学设计学情分析教材分析课后反思

世界的地形（第一课时）教学设计教学程序教学过程教师活动及意图学生活动及意图温习导入直接导入，布置教学任务，让学生明确本节课所设置的学习目标，跟同学们互动交流，调动课堂气氛。回答老师提问。通过世界地形景观图。通过景观判断地形，增强对本节内容的好奇心。出示本节教学目标依据本节的知识内容，设计本节的教学目标，展示给学生。让学生明确教学的重难点，做到有目的学习。根据教材内容联系生活和课堂，初步认识地形的基本类型。小组交流合作共享1、对自主学习学案进行组内交流，相互检查落实的情况,商讨解决学习中的疑惑问题,组内解决不了的问题，请组长记录。通过小组学习，勾起学生参与热情，并根据知识特点小组进行合作学习，简单问题自行解决，解决不了再课堂探究。学生通过自主合作学习的方式，更能激发学习兴趣。还可能会根据学案或知识点实际学习提出新的生成性问题。课堂展示合作探究本节课通过小组竞赛的形式让学生展示学习的效果，中间设计地理学习小活动，通过活动增强学生的学习兴趣。学生的分析问题处理问题的能力能得到进一步的加强，学生的学习兴趣能得到进一步的提高联系生活合作探究肥城简介：境内地势由东北向西南倾斜。最高点海拔600米、最低点海拔57.7米。中部隆起地带是丘陵山地、北部是以盆地为特征的康汇平原，南部是以河道纵横为特征的汶阳平原。肥城市山山相接，脉脉相连，沟壑纵横，自然形成了山地、丘陵、平原等各种地形。其中平原面积为59394.5公顷，占肥城市总面积的46.5%，山地面积为42917.3公顷，占肥城市总面积的33.6%，丘陵面积25418.3公顷，占肥城市总面积的19.9%。合作探究：（1）说一说，我们的家乡以哪一种地形类型为主？（2）举例说明当地地形对人们的生活或生产活动有哪些影响。用问题引导学生关注身边的地理知识用问题过渡到地图方向，纠正学生习惯性方位说法通过阅读材料和地图，让学生了解家乡的地形特点，学会分析地形对我们日常生活的影响，培养学生热爱家乡的情感。达标测评1.下列说法正确的是()A地形是指地球的形状B海拔是指某一地点与海平面的距离C绝对高度就是海拔D相对高度与绝对高度无差别2.珠穆朗玛峰海拔8844米，死海海拔-400米，两地相对高度是（）A8844米B9244米C12844米D2108米3.下列关于地形类型的叙述，正确的是（）A.平原与高原的共同点是地面起伏较小B.山地与丘陵的共同点是海拔多在500米以上C.盆地四周多被山地或高原环绕，中部一定是平原D.相对高度小，而绝对高度大的地形是平原4、下列关于丘陵的描述，正确的是（）.A．海拔高，但相对高度小B.按一定走向有规律地分布C.峰峦起伏，坡度陡峻D.海拔低，起伏较小，坡度和缓5.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”反应的地形是()A平原Ｂ高原Ｃ山地D丘陵6、下列组合正确的是（）A．亚马孙平原—东半球B．刚果盆地—非洲C．巴西高原—最高的高原D科迪勒拉山系—亚洲7.某种地形是大陆向海洋的自然延伸部分，坡度较缓，水深一般在200米以内。这种地形是（）A.洋盆B.大陆架C.大陆坡D.海沟8、小丽这样描述她的家乡“远处是坡度和缓的小山丘，上面种满了各种果树”，小丽的家乡地形是（）A、山地B、丘陵?C、高原D、平原9、世界上最高的高原是（）A、东非高原B、巴西高原C、黄土高原D青藏高原10、下列山脉属于环太平洋沿岸山脉带的是（）①落基山脉②安第斯山脉③喜马拉雅山脉④阿尔卑斯山脉A、①②B、②③C、③④D、①④学情分析及对策现状：1、进入初中阶段后，学科的增加，知识量的加大，许多的学生对教材的不适应，他们对地理学习的其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。2、由于学生的独立自主学习能力有待加强，同时作为地理的第二语言，地图在地理的学习中起着至关重要的作用。目前在短时间内很难提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是很熟练，对于地图的语言的表达能力欠加。加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。优点：通过地理学习，学生们有自主学习的能力和合作探究的精神。问题：活泼好动、注意力易分散，不能长时间集中精力等问题。对策：一方面利用多种不同方式来吸引学生,另一方面注重分层教学，让不同程度的学生都能有所表现，快乐学习。第一单元让我们走进地理复习课-----效果分析本节课是第第二单元第三节课的第一课时，自学生进入初中以来，学习兴趣高涨，因此培养学生的地理学习兴趣非常重要，同时在帮助学生树立正确的地理学习方法上也非常关键。刚从小学升入初中的学生，有很强的积极性，非常积极、乐意回答问题和参与老师的课堂活动，但在知识点的正确性方面不会作很大的考虑。另外，初中生在小学曾进行过自然科学方面的知识学习，对各种生活中的自然人文方面现象兴趣比较浓厚，对一些浅显的自然现象也知道一定的原因或原理。为此，教师在组织教学时，应该尽量多的设计学生活动，让更多的学生能够如实参与到教学过程当中，给学生发散思维的空间，但也需要在教学时适时引导和纠正学生到正确的知识和答案上。讲一堂活生生的课时非常重要的，千万不能就知识讲知识，而需要大量运用生活中的实例，联系生活实际，把知识的生活应用贯穿课堂。针对本堂课的教学效果，课下我做了分析：调查方法：本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主。调查结果与分析：通过对回收问卷逐项统计，可以看到当前小组自主探究加合作学习活动中，多数学生能实现自主学习和合作学习，在学习过程中共同解决疑难问题，同时对生成性问题，能做一些记录，并全班交流，效果较好。但部分学生学习主动性较差，缺乏合作意识，被动的为合作而合作。主要表现在：（1）小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。问卷第四题本节课中在小组合作学习过程中你发表自己的观点吗？回答经常的占35.2%，偶尔回答的占24.6%，不回答的占2.4%。能提出同学的优点和缺点的占26.2%。其中选择中间两个答案的都是自认为学习中等或不太好的。（2）在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化。问卷第二题“当不理解.不明白.有疑问时:"能大胆提出的占58.3%,不敢说出的占21.4%,敢于提出不同意见与同学和老师争论的占39.3%"。通过对调查问卷及谈话的反馈分析.(3)合作小组没有明确的职责分工，容易造成合作讨论时成员发表完自己的意见即草草了事。对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。从“学习合作小组成员有明确的分工吗？”这一问题统计的结果看，91.4%以上的学生认为没有，7.7%的同学不清楚，认为有的同学为不到1%。(4)小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。有68.4%的同学选择老师提出问题就讨论,23.5%的同学选择在独立思考后讨论,8.1%的同学选择两者兼有。在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时“人云亦云”的现象，致使对问题的研究讨论不能深入。

因此，从这些现象中我们可以认识到这种学习模式还有待进一步提高，学生在刚进入初中后，在学习方中还有许多不适应的方面，我们要因材施教，帮助学生建立适合自己的学习方法，培养学生的合作精神和运用我们所倡导的自主合作探究的教学方法。在今后的学习中逐步适应，以达到预期的学习效果。世界的地形教材分析教材的地位和作用这节课无论是在内容上还是在知识体系上，都起着承上启下、统领全局的作用。(二)教学目标知识和技能①.正确理解地形、海拔、相对高度的概念;②.对比归纳五种基本地形的形态特征;③.能指出世界陆地两大著名高山带的组成及分布。过程与方法通过读图填图、对比填表、竞赛等活动,引导学生自主学习，合作探究。情感、态度与价值观培养学生认识自然、热爱自然的积极态度，让学生联系实际，学以致用，让学生形成关心家乡、热爱家乡的情感。(三)重点、难点的确立重点：1、地形、海拔、相对高度的概念；2、五种基本地形的形态特征；3、世界陆地两大著名山脉带的组成及分布。确定的依据：为在地形图中“估算海拔和相对高度”“识别五种主要的地形类型”，理解”板块运动与世界著名山系的关系”打好基础；难点:世界陆地两大著名高山带的组成及分布确定的依据：初一学生找图经验不足，而且两大山脉带的名称多为外国音译来的，不易读写。本节教材重视图像的利用，充分发挥地理学科在用图上的优势，图像的数目较多，而且图像的清晰度、色彩的协调程度均较高，增加了教材的直观性和可读性。另外，本节教材正文相当简洁，许多难点和重点通过“活动”的形式体现，注意以问题作为知识的切入点，开展探索式的学习。“陆地地形”是本节的重点之一，对应课程标准中“海拔与相对高度”、“五种主要的地形类型”等内容的概念部分，为在地形图中“估算”、“识别”打好基础。教材首先通过“活动”让学生探究性了解海拔和相对高度的基本概念，图2-39直观地表示了这两个概念，让学生一目了然。通过对两个问题的思考，要求学生在剖面图上学会“估算海拔和相对高度”，为在地形图上“估算海拔和相对高度”。然后，教材通过四幅图配合简洁的正文对平原与高原、山地与丘陵几两组地形类型做出了对比，直观形象，简明扼要。盆地，为一种复合地形，由中部相对低平的平原或高原甚至地势略有起伏的丘陵与四周相对较高的山地、高原所环绕而组成。平原、高原、山地、丘陵和盆地五幅地形景观图，是重要的教学内容之一，图文结合有助于增加学生的感性认识。为了加深对五种地形类型的理解，教材简要地介绍了各类著名地形。重点介绍了陆地上分布最有规律且为其他地形“骨架”的两大高峻山脉分布地带，为了巩固学生对地形类型的理解，了解身边的地形知识，教材安排了P.36活动。该活动的开展，通过关注当地的地形类型和分布特点以及对生产、生活的影响，培养学生关心家乡、热爱家乡的情感。“海底地形”内容属于一般性知识，它为以后理解海陆变迁打下一定基础。教材利用海底地形示意图，直观地介绍了海底地形的主要组成部分是大陆架、大陆坡、海沟、洋盆以及大洋中脊。评测练习1.下列说法正确的是()A地形是指地球的形状B海拔是指某一地点与海平面的距离C绝对高度就是海拔D相对高度与绝对高度无差别2.珠穆朗玛峰海拔8844米，死海海拔-400米，两地相对高度是（）A8844米B9244米C12844米D2108米3.下列关于地形类型的叙述，正确的是（）A.平原与高原的共同点是地面起伏较小B.山地与丘陵的共同点是海拔多在500米以上C.盆地四周多被山地或高原环绕，中部一定是平原D.相对高度小，而绝对高度大的地形是平原4、下列关于丘陵的描述，正确的是（）.A．海拔高，但相对高度小B.按一定走向有规律地分布C.峰峦起伏，坡度陡峻D.海拔低，起伏较小，坡度和缓5.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”反应的地形是()A平原Ｂ高原Ｃ山地D丘陵6、下列组合正确的是（）A．亚马孙平原—东半球B．刚果盆地—非洲C．巴西高原—最高的高原D科迪勒拉山系—亚洲7.某种地形是大陆向海洋的自然延伸部分，坡度较缓，水深一般在200米以内。这种地形是（）A.洋盆B.大陆架C.大陆坡D.海沟8、小丽这样描述她的家乡“远处是坡度和缓的小山丘，上面种满了各种果树”，小丽的家乡地形是（）A、山地B、丘陵?C、高原D、平原9、世界上最高的高原是（）A、东非高原B、巴西高原C、黄土高原D青藏高原10、下列山脉属于环太平洋沿岸山脉带的是（）①落基山脉②安第斯山脉③喜马拉雅山脉④阿尔卑斯山脉A、①②B、②③C、③④D、①④教学反思通过本节课的教学工作反思如下：本节课为第二单元第三节课，本节课的特点是比较难理解，世界的山脉带和主要地形区需要学生记忆，如果但由老师来讲授，一节课不可能很好的完成教学任务，因此在教学过程中主要运用了我们学校所倡导的“生本合和”课堂教学模式，在教学工作中，分成三部分，第一部分主要是通过学案来完成课前自主学习，第二部分主要是采用小组合作学习的方式来完成，小组内解决不了的问题由其他组来共同完成，如果都解决不了，由老师重点引导分析，第三部分课下的落实部分，由小组长来监督完成。本节课，给老师的难度也比较大，单纯的去讲解内容，会很枯燥。为了帮助学生理解和记忆，我设计了几个小活动，目的是培养学生的学习兴趣，通过竞赛等形式提高课堂的学习效率，基本上达到效果。