小学语文-槐乡五月教学设计学情分析教材分析课后反思

21槐乡五月教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步感受槐乡五月的美丽景色。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，每一个地方都有每一个地方的特色，每一个地方都有每一个地方的魅力。今天这节课，我们要去一个很有魅力的小山村，那小山村有一个好听的名字，叫：槐乡（板书：槐乡，齐读词语——槐乡）。“槐”是本课的生字，同学们伸出手和老师一起写一写这个字，注意最后两笔不能丢。

今天老师就和大家一起走进槐乡，去看看那里的槐花。通过预习，你知道槐花是在什么季节盛开吗？（补全课题）快，我们一起走进五月的槐乡吧。（齐读课题）

二、自读课文

请同学们拿起书本，翻到120页，放声地读一读课文。在读的过程中，你也许会遇到一些生字词，也许会碰到一些难读的句子，别担心，自己想办法试着把它们读正确，读通顺了。（学生放声读课文）

三、学习生字新词

这课的生字特别多，你都会读了吗？千万不要让我考住你。

（1）出示生字：炒、挎、摆、拌

谁来读一读？你发现了这行字有什么特点吗？

（都是表示动作的，都是左右结构的字，这些字在写的时候要注意什么呢？左窄右宽）

选择其中一个在书上描红。（评价：你的字写得真漂亮）

大家一齐把这几个字读一读。

（2）这些表示动作的词大家都读得很好，那接下来的短语就难不倒你们了。

出示：挎走白槐花摆出槐花饭

撒上炒芝麻拌上槐花蜜

（你们刚刚读的这两行短语是写我们在吃甜的槐花饭）那咸的的味道是怎么做的？

出示：陈醋、蒜泥（你的平舌音读得真准）

（3）课文中还有一些很有意思的词语

出示：小辫儿篮儿旋儿

（加上“儿”这些词读起来就更加的有趣，变得很轻巧了，你能轻快地读一读吗？）生读

（4）课文中还有一些词语的结构很特别，我们一起来看：

白茫茫甜丝丝喜盈盈

白生生香喷喷傻乎乎

（同学们看，竖着第一排词语都是表示——颜色的，你能读好吗？

第二排词语你发现是表示什么的？味道，其实甜丝丝不仅表示味道，还表示心情呢，看看这里还有哪个词表示心情？（喜盈盈）

谁完整地为我们大家读一读这些特别的词语？（你不仅读得流利，还很有节奏感，同样也读出了自己的味道和心情）

（5）有了这些词，句子就有了自己的颜色，有了自己的味道，也有了美丽的心情，出示词语所在的句子，你能读好吗？

A、槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（你把“白茫茫”这个表示颜色的叠词读得真好）

B、“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（儿化音读得轻快，你的心里也是喜盈盈的）

C、中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……（看看你脸上的表情就知道你一定馋了）

3、同学们，把这些词语和句子放入到课文中，大家再读读课文，看看五月的槐乡给你留下了怎样的印象？（同桌互读课文，一人读一段，读完两个人讨论讨论）

4、说一说五月的槐乡给你留下了怎样的印象？（学生答）

板书：槐花香孩子乐

5、快速地浏览一下课文，你觉得课文中的哪一句话把我们同学们的这些感受写出来了？（真会读书，就是这一句，齐读课文的最后一句。）

四、理清课文脉落

课文哪些小节重点写这是个飘香的季节，哪些部分重点写这是个孩子的季节的呢？请同学们快速地浏览一下课文，找一找。

交流：是的，课文第一自然段主要写槐花香，第二、三两段主要写槐乡孩子的快乐。

五、小结：

通过刚才的学习，你还有不明白的地方吗？学生质疑。

好，下节课，老师将继续带着大家走进槐乡，详详细细地感受一下槐乡五月的美，感受一下孩子们快乐的生活。

附板书设计：

槐花香

槐乡五月

孩子乐学情分析学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。这篇课文可借助多媒体图片感知槐花的形象。课上可以引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来。让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。由于篇幅较长，学生在背诵时可能有一些难度。效果分析为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文效果分析如下：一、巧用实物：鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。二、善用空白：本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的“空白”，如“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了„„”“啪啪啪„„孩子们跑来了„„”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感，三、妙用表演：表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。四、重视感悟：在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择„„对新课程标准的精神有了较好的体现。《语文新课程标准》在课堂的基本理念和课程目标中，充分提到了指导学生丰富语言积累。学生要有丰富的积累，朗读感悟自至烂熟于心是至关重要的。它能有效地巩固学过的字词，加深对课文的理解，规范学生的语言，培养良好的语感，提高读写能力，有利于积累运用。因此，多样的方法运用，巧妙地引领学生去品读、去感悟语词、句段中的语文味，是本课教学的重心。相信只要我有意识地这样去做了，并且持续去做，效果一定会显现。教材分析《槐乡五月》是苏教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文开篇描写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人，接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，用槐花装扮自己，让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感，领略到儿童与自然相处的和谐。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主题自然地生发开去。本课行文如流水，语言如同诗一样的美妙，读起来琅琅上口，对称句式错落有致、描写抒情水乳交融，它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。教学的重难点是引导学生品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香。评测练习用“√”给带点字选择合适的读音

酿（niàngliàng)蜜醇(cúnchún)香

发(fàfā)辫瑞(ruìruèi)雪

陈(chéncén)醋衣襟(jīnjīng)

炒吵

争（）（）菜

（）闹（）货

形容味道:（)()

形容神态:（)()

形容颜色:（）（）白茫茫白生生

1.丰收了，（）的萝卜、紫莹莹的葡萄、红通通的柿子……堆满了农家小院。

2.下大雪了，外面到处（）的一片。

《槐乡五月》教学反思诗一般的语言，诗一般的意境，把我们带入了美丽的槐乡。《槐乡五月》是一篇

的美文，行云流水般地向我们介绍了槐乡五月的美景，以及槐乡孩子的热情好客、活泼可爱、举止大方。课堂上，在引导学生感悟槐花的香、美时，设计了以下的教学环节，让学生尝试了一下当诗人的感觉。“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的花……啪啪啪，孩子们……”书本上是以一横行的形式呈现的，课堂上，我把呈现的方式换了一下：

嗡嗡嗡

啪啪啪

小蜜蜂飞来了

孩子们跑来了

采走了

……

香的花

……

酿出了

……

甜的蜜

……首先是学生的阅读兴趣被激发了，学生很愿意朗读这首小诗

（尽管也有人读得一字一顿），轻快地语调带动着全部学生；接着，我问：还有谁也会来，也会被这香喷喷的槐花吸引住，你也能用这样的小诗来回答吗？这下，学生在位置上商量得可带劲了。一首首稚嫩的还称不上小诗的诗从学生嘴里说了出来，课上还没有回答到的学生还撅着嘴，我让他们把自己的想法写在了书上。我想学生虽没有这种亲身体验，但是已经感受到了槐花的美、香……

可能这部分花的时间多了些，以至后半部分的教学赶得很急，好多都是匆匆读过，还没有来得及细嚼慢咽，没有引导学生细细体会槐乡孩子的热情好客。课标分析对勤劳能干,热情好客,淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱.文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去.

课文共四个自然段.第一