教育专著《致青年教师》读书笔记6篇

教育专著《致青年教师》读书笔记6篇训练专著《致青年老师》读书笔记篇1

一个冬日的午后，暖暖的阳光散满大地，泡上一杯香茗，闲适地坐在阳台上满意的享受着冬日难得的暖和。耳边传来一位长者语重心长的话语，与我探讨一系列关于训练、老师的问题。那些话语发自肺腑，恳切而又不带一丝官腔。那些问题切合实际也符合我们的特点。上面这些是我读了吴非的《致青年老师》后的真实感受。

这次教育叫我在网上买了这本书，自己也顺便捎上了一本，机缘巧合的拜读了这本对我意义深远的书。说实话在未读之前，我看了书名就对这本书产生了抵触。又是一本教训我们青年老师的书，又是一大通关于训练的理论，看着头就大啊！假期中闲暇时我信手翻开了这本被我束之高阁的书。一下子我被他的名目吸引了，就让你的眼泪流出来、不要由于这样的话而得意、我是来观赏同行的。一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。

通读一遍后真的感觉这本书没有那些高高在上的感觉，就犹如书中说的就是自己的事一样。同时也为我们指出了很多误区和错误。感谢书本让我明白了老师的胸襟能够影响同学的气度。也让我明白了我们现在从事的是训练，它的特征是慢。同时我也知道了如何让同学喜爱我的课、课前紧急是正常的。等等很多往日困在我心里的问题这本书差不多都为我解答了。

读着这本书我也时常反思我过去的教同学活，记得我刚工作的两年我的训练成果可以说是极糟的。现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的苦干。再想想我现在的教学我更重视同学了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不谋而合。过去我要求同学一天背单词，他们背不出就是训，就是罚。现在看来这是严峻违反训练规律的，训练的特征是慢。有的时候同学的记忆力有限逼他们有时得到的恰恰相反。

读完书后我也为注意情感和人文关怀而感动。一位德高望重的特级老老师对青年老师的抱负和爱的关怀，怎叫人不感动啊！在书的最终两个特辑不惜笔墨的告知我们要心中有抱负、心中有爱。这循循善诱的话语我真的登记了！

整本书我是用了4天读完的，我觉得我读的不够，我将读其次遍，信任这也不会是我读这本书的最终一遍！

训练专著《致青年老师》读书笔记篇2

最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年老师》一书。以往，总是觉得这种训练理论方面的书籍太浅显，看得很累但收获甚少。可是，翻开《致青年老师》一书，会发觉它的名目很新奇，都是一些拉家常的话，不禁让我有爱好连续深化阅读。于是，一个个真实的案例出现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。捧着这本书，就好像在与一位资深的老老师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。

吴非老师主要通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”这六个方面，结合自己的切身经受，阐述了青年老师应当具备的抱负和素养。作为一名踏上工作岗位不久的新老师，我边读边对比自己的训练过程，反思自己的训练行为，发觉和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，展现的事例，让我牢牢记住在心间。

读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一名高校刚刚毕业、长相阳光、性格温顺的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺侮”，在他课上行为放纵：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课，老师也从来不发脾气，只是悄悄叹气。直到有一天，老师最终爆发了，他竟然当着全班同学的面流泪了，我们都震动了，一位男老师竟然会对着同学流泪。老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然一新，再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在同学面前掩饰自己的情感，不要担忧在同学面前流泪，假如这一切有利于他们人性的清醒。如果你竭力掩饰，有可能会被同学误认作是冷漠，也有可能会让敏感的同学也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的哀痛和绝望，甚至你的恨，都真实地袒露在同学面前吧！

作为老师，我们还应当珍视自己的专业。在我的身边，许多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。由于老师这份职业可以让你的成就感得到充分的满意。一个连自己的专业都不爱的老师是不行能成为优秀的老师。优秀的老师是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人；假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终照射同学前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电。过去，我们常说要给同学一杯水，我们老师就要有一桶水。假如这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让同学得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。

反思自己的教学，课后间或会习惯性地问同学一句：听懂了吗？有问题吗？同学都会说：没问题。这时，我会很满意地以为同学已经消化了学问，课堂教学进行得很顺当。但是，读了吴老师的书，我在想，同学是真的全部把握了吗，还是他们缺乏问题意识，提不出问题啊？有句话说：没有问题才是的问题。记得以前有位老师，很喜爱同学问他问题，每天的作业就是让同学对他的学科问一个问题。还有一位老师，要是同学问他一个问题，就奖赏一根棒棒糖。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。基础训练阶段我们究竟要培育同学什么样的力量呢？莫非仅仅是学会解题和应付考试就足够了吗？明显不是，鼓舞同学发觉问题，这才是正确的训练方法。授之以鱼不如授之以渔。“没有问题”才是大问题。

通读吴老师的故事，最让我印象深刻的是他用爱换来了爱。他不仅教书，更重要的是育人。吴老师很讲究语言艺术，一般老师找同学谈话，都会说：到我办公室来一下或者跟我到办公室去。但是吴老师则会对同学说：你情愿到我的办公室来玩吗？这前后两种表达方式给人的感觉是完全不一样的。同学听了前者的表达，心里可能会悄悄地紧急，是要到办公室被批吗？心里踹踹担心。而吴老师的问法，不仅体现了师生公平，他用这样的方式表达对同学的敬重，同学在这样的环境中成长，也就学会了待人接物的方式。吴老师在每一个细节上都很敬重同学，心里装着同学的心。

合上书页，悄悄回味着吴老师的点点滴滴，每一个平凡而真实的故事都折射出吴老师的人生观和训练观。融入心中的同时我也被吴老师的抱负深深感动，他的阅历为我们青年老师在训练的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的珍贵财宝。让我们一起用行动和抱负教着、学着、思索着、努力着、幸福着，和吴老师一样。

训练专著《致青年老师》读书笔记篇3

《致青年老师》是我读过的吴非老师的第三本书，第一本是《课堂上毕竟发生了什么》，其次本是《不跪着教书》。

吴非老师的书，只看到书名或文章题目便能深深吸引我。他的文字酣畅中流露出深厚的真情，淳朴中饱含着一颗真挚热忱的心。有时是痛快、不留情面的斥责，有时是幽默、深刻的讥讽，更多时候是一位长者在用最朴实的话语表达自己最真实的内心，表达对青年老师的亲切嘱咐与殷切期望，表达对训练的责之切与爱之深。

吴非老师在序中说，训练工作，不过是依据常识并教会同学遵守常识，学会学习并养成好习惯。吴非老师在文章中也多次提到“常识”这个概念。阅读整本书，也仿佛是学习、发觉和端详训练常识的过程。

“训练是慢的事业，它的特征最像农业和林业。”

我们在教学过程中，却难免焦急、焦虑、浮躁。我们没有足够的急躁等待一朵花儿渐渐绽放、一粒谷子缓缓抽穗。我们巴不得一棵小树苗明天就能长成参天大树，成为栋梁之才。我们被比作“园丁”却没有园丁的急躁与安详，我们喊着“十年树木百年树人”，却做着竭泽而渔、毁林开荒的傻事。工业的大批量、标准化生产模式，商业的浮躁与喧哗在训练中却四处可见，充斥耳目。训练何时能够真正“慢”下来？

“老师和同学，从根本上来说，是人与人的关系。”

假如每一位老师都能够从心底认同这一“常识”，或许，很多不必要的麻烦便都能够消逝了。站在讲台上的老师，假如能够看到教室里满满坐着的是一个个比我们年幼的人、需要我们关心与指引的人，那么我们在教书育人的过程中则可能少一些声嘶力竭，多一些循循善诱，少一些颐指气使，多一些春风化雨。同时，我们也能够熟悉到，作为老师的我们需要做的，是教会作为人的同学和善美妙的品德和应对生活的常识，为同学补给终身进展的动力，而不仅仅将目光局限于彼此的成果与分数。

“老师心胸博大，同学才能面朝大海，才能仰视星空。”

有的老师为了0。5分的成果，能够当着同学的面与人争吵。有的老师为了“提高”自己任教学科的成果，“嘱咐”同学“相互关心”甚至亲自给同学递答案。的确有的老师为了他看重的东西，连自尊与人格也丢掉了，而且还是当着同学的面儿丢的。即使他做足了装饰、遮掩的工作，但同学还是能够一眼看穿他那些当心眼与小气量。这样的老师训练出的同学，难免沾染上相像的气质，也变得斤斤计较，不够大气。老师需要给与同学的那一桶水里，不仅应当装着学问点和应试技巧，还得有面朝大海的气度和仰视星空的魄力。

“老师的进德修业应当始终到训练生命的终止。”

当我读到这里时，深深感到自责与惭愧。在很长一段时间里，我只是在“吃老本”，教学校生识字、写字还用得上多少工夫？即使我们能够用热喧闹闹的课堂教学糊弄得了学校生和同学家长，也能用遥遥领先的教学成果蒙混得了同事和领导，但是我们没法哄骗自己。有多长时间没有读过一本书了？多长时间没有写过一篇文章了？讲过很多次的同一篇课文，有些许进步之处吗？较之于几年前的自己，除了年龄和皱纹的增长，还剩下什么？这些问题，只有自己能够作答。当“终身学习”沦为一个熟识的名词而不是详细的行动，我们对着年幼单纯的孩子讲“好好学习”时，会不会感到脸红？当我们真正成为了自己不学习却要求同学学习的人时，“以身作则”被我们置于何地？

作为一名青年老师，能够拜读《致青年老师》，实数有幸。吴非老师对诗意人生的追求，对师者尊严的维护，对同学的仁爱之心，对训练事业的一片赤诚，无不令人动容。读完整本书后的心情并不轻松，也不愉悦，更没有“完成任务”后的潇洒。相反，心中仿佛隐隐有一股力气在压制着自己，沉甸甸的。这股力气敦促着我，让我开头反思：那些关于训练的常识，我留心发觉过吗，深化思索过吗，努力维护过吗？

——或者简言之，我是有常识的老师吗？

训练专著《致青年老师》读书笔记篇4

假期我读了吴非老师的《致青年老师》这本书，《致青年老师》是吴非老师把他30多年的训练阅历倾囊相授，对青年老师在训练教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行嘱咐，最主要的是盼望青年老师们无论什么状况下都不要放弃训练良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于同学的事。

《致青年老师》这本书不像有的训练理论书籍一章章地说些空洞的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成。每篇文章也就千字左右，最长的一两篇也不过两三千字。这本书更像是一本训练散文集或者训练杂文集。读这本书并不感到累。书中写了许多训练教学的常识，吴非老师用平实的文字，真实形象的案例，特别贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的熟悉。

在书的自序中看到“对老师职业生命负责”的话时，有些感慨和惊喜。读了短短几十页，心里就有很多感受，作为一名老师，我们可以想的更多，只有团结、正气、奋进的集体，才能有我们的进步，只有乐观、向上、阳光的形象，才能让我们有更多进展的机遇。在书中吴非老师坦诚揭示了现代训练中的许多现实问题，每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同，或多或少有些体现某些独特共性的同学会影响我们的日常教学，吴老师在书中多次提到“不焦急”，“慢”给同学充分的时间，吴老师启发我们为了我们的同学，让我们的心胸开阔起来，由于训练者的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。老师的胸怀博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空。

《致青年老师》全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了训练的另一个境界。怀揣幻想和激情，走上教学的工作岗位。在这些年的实际教学中，我熟悉到只有热忱的教学是不完善的，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。训练是一份漂亮的事业，她召唤人的理性追求，召唤建立漂亮的人格。朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。作为一名青年老师，我可以想的更多。训练是抱负者的事业，训练要培育抱负。名贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何状况下，都保持训练者的尊严。试着在心里装下同学的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小培育孩子敬重、敬重的意识。作为青年老师，要自觉维护老师的集体，推动这个集体，实现集体分散的力气。每时每刻的'关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“训练无小事”，“生活即训练”，一位优秀的老师站在同学面前，无需讲话，老师本身就是一本教科书，他教给同学的不仅是学问，还有思想、气质和将来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业学问更重要的东西。

至于“青年老师”，“青年”说明还有许多东西要去学习，去思索，去理解，去实践；“老师”说明要传道授业解惑，更说明要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和超群的训练艺术。作为一名青年老师应当负责，无论是对同学的训练，还是自己的专业进展。而且每时每刻都要意识到这一点：自己训练教学业务的锤炼，不只是为同学成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的呈现。学校为青年老师供应了良好的平台，教艺精湛的师傅，团结友好的团队。这是一件多么幸福的事情！

吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到训练的美妙和盼望。指引我在训练的道路上阔步前行！并且不断地给我新的士气去开心地正视训练。作为一名青年老师，我们要做的还有许多，我也会去努力的做到更好！

训练专著《致青年老师》读书笔记篇5

在这个假期，有幸拜读了闻名训练家吴非老师的著作《致青年老师》。本书主要写了吴非老师半生在学校，所见所闻，事事与校内有关，所思所想，事事难离训练，所以，本书是对训练的深刻思索，同时，也是为青年同行指引道路，期望我们在训练同学的时候，少走弯路，节约学费！在本书的第三辑中，《的确有很难教的同学》这一节内容引起了我的共鸣，在此浅谈一些自己的拙见。

吴非老师认为，“训练本身是科学，既是科学，就不行能有‘肯定’；既是科学，也就存在血多需要探究的问题，也必定存在我们临时无法解释的现象，也就必定存在目前我们没有力量解决的问题；既是科学，它也将允许失败（虽然全部的失败也是相对的）。”

曾几何时，这句话风靡校内，“没有教不好的同学，只有不会教的老师”，老师会上，教学讲座上，更有的直接成了学校标语消失在校内围墙上，作为老师，家长，同学看到，听到这句话会有何感想。

作为老师，对于这就话的理解我想应当是，家长把孩子交给了我们，不管孩子基础如何，性格怎样，我们都应当把孩子培育成人，如若不然，就是老师的失职，老师的无能。而对于不同个体的每个孩子，因其家庭环境，父母文化水平，对于社会影响的自我掌握力的差异，会消失极其个别同学违反学校纪律现象，更有甚者，消失违法行为，这些都是老师能够掌握的吗？

作为家长的理解：我把孩子交给了学校，老师就应当负责孩子的训练，消失问题就是老师的失职，训练的失败。理性的家长会体会到，一个孩子的训练成长是需要学校，家庭，社会共同的训练培育方能成才，而不会把全部的责任都推给学校。

同学看到这句话，最多的是给自己开脱责任，我学不好，是老师没有仔细教，没有对我尽职尽责，才导致我没有学好。而自身的问题几乎可以忽视不计。

就像吴非老师所说，“每个人成长的环境不尽相同，而且每个人的学习过程都很长，在你担负训练任务的这一阶段，同学很可能处在低潮；过了这道‘坎’，他或许意气风发，突飞猛进，你凭什么判定他无可救药呢？”

总之，“没有教不好的同学，只有不会教的老师”，有其乐观的一面，但万事不能肯定，其负面效应也是毋庸置疑的，只有客观的分析、理解，多方的共同努力，学校训练才会尽其所能，最大程度的训练好每个同学，而对于个别的害群之马，也需要家庭，社会的共同改造。

除了以上的内容，我还从吴非老师的书中学会了很多其他的道理。《致青年老师》这本书，真的很好。几乎每一篇都有感受可谈，让我们始终记住我们是老师，是孩子成长的导师，是人类灵魂的工程师，孩子的成长是老师的职责。读吴非老师的书，很简单被里面一种乐观向上的东西打动着，在这个浮躁的年月，追名逐利的社会，我们很简单迷失自己，的确需要经常读上这样一些书来荡涤自己的心灵，拨开身边的迷雾，知道自己前行的方向。坚持自己该坚持的，改进自己该改进的，然后让自己的心安下来！

训练专著《致青年老师》读书笔记篇6

入职前的新老师培训，雨花区老师进展中心的老师除了给了我们新老师一些培训流程外，还附带了几本书送给我们，盼望阅读这些书能关心我们新老师更好地理解这个职业，找准自己的定位，“聪慧”的处理教学问题。其中就有《致青年老师》这本书。但当时的我只是也许地翻了一翻，并没有太重视，还自以为是认为，只要将高校里学习到的理论学问运用到实践教学中就可以了。但经过几个月的教学实践后，我才知道自己的想法太过于