课程培训心得体会范文10篇

课程培训心得体会范文10篇

第一天的拓展训练，让我体会最深的有以下几点：

团队需要核心和灵魂。几个集体项目假如没有人指挥，没有谋划，没有人付出和奉献，在有限的时间里如何完成任务，在训练中，我们面对最终一个项目是在规定时间内，团队里七十多个人个人，要翻越4.2米高的“毕业墙”。一个人的力气是无论怎样也翻不过去，我们相互关心，最终在8分多钟内胜利将其翻越（比我们设定的目标值15分钟，提前6分多钟完成任务），“团结就是力气，众力断金”。一盘散沙的团队，将会一事无成，而一个亲热无间的团队将会是无坚不摧的。在团队中既要发挥自己的特长与才智，同时也要懂得听从与付出，假如团队中每个人都去做领导管理者，那么还会有执行与听从者吗？目标已经确定，就需要一些人充当管理者，只需要一种声音在团对中，制订出可行的方法，从而实现目标。

相互相信是团队建设的基石，离开相信的团队是松散的团队，是毫无战斗力的团队，在“相信背摔”项目中，最能证明这一点，每个人站在高台上，身体直直的向后倒下，仅靠后面的同事双手拖住，需要很大的士气与相信，而事实证明，只要我们相信我们的团队，朝向我们的目标努力迈进，我们就肯定能取得胜利，战胜自己。

语言的沟通赛过任何肢体的表达。日常生活和工作中，我们需要沟通和理解，也需要相互协作和协调，只有形成力气的整合才能完成共同的任务。“孤岛求生”给了我们很大的启发，在工作中，我们面对各种问题与事情时，若能准时沟通，削减隔阂，削减冲突，多些理解，多些支持，胜利将会一蹴而就。

小组组建时，我们就设定了小组的组长、秘书、吉利物、队旗、队歌、口号等，落实分工确立了明确的职责，大家各司其职，在做集体拓展项目时，每个人开头都能听着队长支配，仅说些意见，时间稍长，便按耐不住，跳将出来，指挥一下，影响了其他同事的才智发挥，也造成了局面的混乱。这点也让我们深刻的感受到在详细工作中，我们明确分工、落实责任的重要性。

学问和技能只是有形的，意志和精神则是无形。拓展训练更多的是对人心理的挑战而不是体能的挑战，它让每个人在心灵和精神上都有一个新的超越。在训练中我们营造了团队氛围，培育了团队意识，同时挑战了自己。这次拓展训练让我时刻提示自己，时时保持乐观进取的人生态度和团队合作精神！在工作中，要把拓展训练中的阅历运用到实际工作中去，用激情和意志重新面对每一天的工作。

为期四天的封闭式培训，让我在思想上有了更深刻的熟悉，坚决了完成好每一项工作的决心和信念。四天的培训，收获了讲师的专业学问，参加了伙伴们的探究，感觉自己所获颇丰。

《压力及心情管理》《喜悦人生》让我们明白如何与压力进行战斗，如何正确的熟悉和面对压力，怎样找寻真我，对我而言，自信、静心和冥想是给我最大的启发，结合自己日常的工作，静心是确保工作全面清楚的基石，只有闹中取静，忙而不慌中才能确保工作有条不紊的进行，生活也是如此。以前从来没有尝试过冥想这一放松方式，自从学习接触后，这段时间我始终在努力熬炼尝试这一技巧，寻求内心的安静与放松。就目前感觉看来，效果还不错。

人力资源范总的《绩效管理》《导师制》是不同于之前在公司经受的《绩效管理》《导师制》培训，相对之前的两次培训（操作型培训），这次的培训，更注意的是丰富化、理念化，使我们对人力资源的理念和专业学问有了更清楚的熟悉。

第一事业部马总的《职业心态》给我的印象最为深刻，从来没有一堂课听过那么多的故事，而且故事个个都是那么精彩，故事的寓意又那么深刻。为自己而工作还是为老板而工作，我想这个答案在我脑海里有了新的诠释和答案。

《系统性思维》这个课程的培训，公司是聘请了时代资讯公司的专业教练给我们上课，这种对抗式的课程，是我生平第一次经受，触动也是比较深刻，个人觉得这种方式的授课，能间或接触一下，对自我的平衡和激化的效果是特别显著的，至少现在为止，我对这次授课的内容还记忆犹新，系统的特点、目的性、子系统、系统思维的过程，增加-平衡-延迟，在日常生活和工作中，我们需要努力走出自己的心智模式，理智的全面看待解决问题。

《会议管理》《企业文化》《沟通技巧》《财务指标》《国际贸易》等课程带给我们的不仅仅是专业学问的提高，让我们感受到的更多是内部讲师的敬业，激情四射的课堂上，学员与讲师一同融入了学问的海洋。

一、老师必需拥有训练的灵魂

新课程改革，归根结底是训练思想的变革。训练思想的变革是课程改革的先导和核心，是老师从事训练工作的根本方向。老师作为训练的仆人，训练思想自然要成为老师的第一素养。“我不能想象人没有思想：那就成了一块顽石或者一头畜牲了”（帕斯卡尔），宏大的训练思想形成老师的宏大，没有训练思想，老师就成了一台机器了。训练思想的最高境界是训练理念。理念是一种思想，一种观念、一种抱负、一种追求，一种信仰。“有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有胜利”“人没有理念就等于没有灵魂，没有前进的路标和行为的指南”，可以说理念打算行为，行为打算命运。课程改革，需要一批有正确训练思想和有改革意识的老师来操作。从理论上以及实践的阅历上来看，老师本身的训练思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上打算了课程改革的成败。福建师大余文森教授把为师者分为六个层次，即巫师（造孽和班门弄斧）、庸师（以愚蠢教人）、教书匠（传授学问与技能）、能师（培育力量、进展智力）、名师（启迪才智）和大师（大智大慧型老师），可以高度地概括了当前具有什么样的训练思想必定产生什么类型的老师这一辨证本质。我们不行能是“巫师”“庸师”，但我们是“教书匠”吗？我们离“能师”“名师”和“大师”毕竟还有多远？这不能不成为我们新时期老师时常要深思和反思的问题。

新课改既然是一场训练思想的更新运动，那么学习就成为必定。学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是人生命的重要组成部分，“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习胜利，生命才会胜利。”老师惟有学习，才能掀起“头脑风暴”，才能解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，才能重塑自己的训练思想，从而达到变革教学方式，改善教学行为，实现专业水平的提高，提高驾驭新课程实践的力量。

二、老师必需让课堂涌动着生命的活力

人的培育没有和生命意识有机联系起来，学校训练的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。同样，训练的生命意蕴得不到陶冶和滋养，训练也就显得贫乏和粗糙。肖川指出：“完善的教学肯定能使同学感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、才智之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所制造文化的绚烂与辉煌，能够唤起同学对于生活的喜爱与柔情，唤起同学对将来生活的热闹向往和乐观、光明、正直的期盼，能够使同学以新的眼光端详生活、洞察人生”。可以说课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿，它是同学成长的舞台、是同学发挥制造力和想象力的天空、是同学品尝生活的“幻想剧场”。那么，毕竟要树立什么样的课堂教学理念，才是课堂教学的真谛呢？

课堂教学应当布满生活气息——生活性教学。课堂教学应当向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应当孤立与生活之外，与同学的成长无关；一堂好课更应当是同学探究现实和将来世界的窗口，是同学人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。我们的同学究竟是怎么把握学问的？一般认为是我们教会的，我们不教他们怎么会呢？而事实上，同学并不是带着空空的脑袋来我们的科学课堂，对于不少问题，他们心中早已有了自己的一套“理论”。最要紧的是，这些经常与科学理论相悖，同时也往往被我们想当然地认为不屑一顾或不堪一击的“理论”，却是同学长期阅历加智力活动的产品，是他们“心中的科学”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们必需让同学的才智、思维、猜想、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参加到课堂教学中来；必需让教学来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必需让课堂与生活血肉相连。

课堂教学应当以人的进展为本——进展性教学。“教学与进展”是教学理论与实践的一个永恒的主题。新课程的核心理念是为了每一位同学的进展，可以说关注每一位同学的学习状态，促进每一位同学的进展，是新课程教学的根本任务。为此，新课程教学由传统的学问性教学转向现代的进展性教学是必定的走向。但是，教学并不等于进展，甚至有时会成为阻碍和阻滞进展，成为摧残、贬抑、泯灭同学进展的力气。前苏联闻名心理学家维果茨基指出：训练学不应当以同学进展的昨天，而应当以同学进展的明天作为方向，只有当教学走在进展前面的时候，这才是最好的教学。因此，进展性教学只有立足与同学的进展，以弘扬同学的主体精神作为课堂教学的基础，以强化同学的合作意识作为课堂教学的保证，以培育同学的创新力量作为课堂教学的根本，以实现同学的自我进展作为课堂教学的目标，才能真正落实“一切为了同学的进展，为了一切同学的进展”的进展性教学宗旨。

课堂教学应当布满生命气息——生命性教学。华东师大教授叶澜指出：“训练是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业”。可以说，把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验（感悟），是新课程的最高境界。“生命训练的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。”（肖川），生命性教学所建构的是用生命的动态生成观念来端详课堂教学，其教学过程是生命被激活、被发觉、被观赏、被发觉、被敬重的过程；是生命自我进展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。老师在教学中通过创设生命化的课堂氛围，以自由（意味着解放同学的大脑、嘴巴和手脚）、民主（意味着老师是同学的伙伴、伴侣，老师要参加到同学的活动中去，和同学休戚与共，感情相通）、宽松（即允许同学说错话、办错事，允许同学犯错误）、和谐（要求老师与同学之间、同学与同学之间感情融洽，和谐相处）来营造以人为本的教学环境，引导同学用阅历来激活学问、用思维来建构学问、用情感来丰富学问、用才智来评判学问、专心灵来感悟学问，从而实现“课堂教学涌动着生命的活力”、课堂教学与生命同在的教学境界。

三、老师必需在教学中反思，在反思中成长

课程改革已经取得了阶段成果，在课堂上体现新的教学理论与策略的变革已经成为事实。然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必需反思课堂教学中消失的一些“活”而不“实”的倾向：

一是“对话”变成“问答”如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性问题充斥课堂，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到同学钻进老师预设好的套子里，使之“就范”才肯罢休。

二是“自主”变“自流”——为了体现自主学习的新理念，有的老师静静地退出教学的主导地位，同学说到哪，老师就跟到哪；同学汇报什么，老师就教什么。为了让同学自主，老师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。有的被同学牵着鼻子走，有的跟在同学的后面，对同学百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，实属新版的“放羊式”。

三是“小组合作”秀——不管问题有没有被争论的价值，不管时间是否充裕，更不管同学是否有探究的欲望，是否真正围绕问题绽开讨论，老师一声令下，同学必需快速加入学习小组，投入热闹的争论之中。为了讨老师的欢心，同学也总是“有模有样”地合作探究。时间差不多了，即使同学正处于激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，老师一个手势，合作学习便戛然而止，每位同学快速返回，端坐其位，预备汇报。小组合作探究成了一种装饰性的教具，同学则成了老师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作”秀的道具。

四是课堂变成课件展现会——时下很多的公开课一般都在多媒体教室进行，一些示范课、展现课当然更不例外。全部的授课老师都会制作精致的课件，使每一道教学程序都通过电脑演示出来。兼声、形、画于一身的电脑课件也无不美仑美奂，的确使同学和听课的老师都目不转睛。但电脑终究不如人脑灵动，由于设计好的程序有时不能轻易更改，于是，老师在课堂上只得千方百计引导同学按既定的思路走，无法越雷池半步，颇有“请君入瓮”之嫌。一些对课件操作不是特别熟识的老师，为避开电脑一时不兴奋“发脾气”，只得当心翼翼地操作，全神贯注地呵护。于是，本该重点关注的同学主体被忽视了，整堂课变成了频频切换画面的课件展现会。

五是为夸奖而夸奖——老师不管同学怎样表达和表现，一味赐予表扬，课堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之类的欣赏时起彼伏。这种不加思考、脱口而出的随便性夸奖不但不能对同学产生乐观的价值导向，反而可能导致同学浅尝辄止和随便应付。

六是“满汉全席”筵——课堂教学活动既有自主学习，又有合作争论；既有唱唱跳跳，又有写写画画；既有图片资料展，又有课本剧、讲故事表演等。一项项的活动如同满汉全席似的被一盆盆、一盘盘地往上端。可怜的文本被弃之一旁，珍贵的时间在热喧闹闹中被消磨……

第一天的拓展训练，让我体会最深的有以下几点：

团队需要核心和灵魂。几个集体项目假如没有人指挥，没有谋划，没有人付出和奉献，在有限的时间里如何完成任务，在训练中，我们面对最终一个项目是在规定时间内，团队里七十多个人个人，要翻越4.2米高的“毕业墙”。一个人的力气是无论怎样也翻不过去，我们相互关心，最终在8分多钟内胜利将其翻越(比我们设定的目标值15分钟，提前6分多钟完成任务)，“团结就是力气，众力断金”。一盘散沙的团队，将会一事无成，而一个亲热无间的团队将会是无坚不摧的。在团队中既要发挥自己的特长与才智，同时也要懂得听从与付出，假如团队中每个人都去做领导管理者，那么还会有执行与听从者吗?目标已经确定，就需要一些人充当管理者，只需要一种声音在团对中，制订出可行的方法，从而实现目标。

相互相信是团队建设的基石，离开相信的团队是松散的团队，是毫无战斗力的团队，在“相信背摔”项目中，最能证明这一点，每个人站在高台上，身体直直的向后倒下，仅靠后面的同事双手拖住，需要很大的士气与相信，而事实证明，只要我们相信我们的团队，朝向我们的目标努力迈进，我们就肯定能取得胜利，战胜自己。

语言的沟通赛过任何肢体的表达。日常生活和工作中，我们需要沟通和理解，也需要相互协作和协调，只有形成力气的整合才能完成共同的任务。“孤岛求生”给了我们很大的启发，在工作中，我们面对各种问题与事情时，若能准时沟通，削减隔阂，削减冲突，多些理解，多些支持，胜利将会一蹴而就。

小组组建时，我们就设定了小组的组长、秘书、吉利物、队旗、队歌、口号等，落实分工确立了明确的职责，大家各司其职，在做集体拓展项目时，每个人开头都能听着队长支配，仅说些意见，时间稍长，便按耐不住，跳将出来，指挥一下，影响了其他同事的才智发挥，也造成了局面的混乱。这点也让我们深刻的感受到在详细工作中，我们明确分工、落实责任的重要性。

学问和技能只是有形的，意志和精神则是无形。拓展训练更多的是对人心理的挑战而不是体能的挑战，它让每个人在心灵和精神上都有一个新的超越。在训练中我们营造了团队氛围，培育了团队意识，同时挑战了自己。这次拓展训练让我时刻提示自己，时时保持乐观进取的人生态度和团队合作精神!在工作中，要把拓展训练中的阅历运用到实际工作中去，用激情和意志重新面对每一天的工作。

为期四天的封闭式培训，让我在思想上有了更深刻的熟悉，坚决了完成好每一项工作的决心和信念。四天的培训，收获了讲师的专业学问，参加了伙伴们的探究，感觉自己所获颇丰。

《压力及心情管理》《喜悦人生》让我们明白如何与压力进行战斗，如何正确的熟悉和面对压力，怎样找寻真我，对我而言，自信、静心和冥想是给我最大的启发，结合自己日常的工作，静心是确保工作全面清楚的基石，只有闹中取静，忙而不慌中才能确保工作有条不紊的进行，生活也是如此。以前从来没有尝试过冥想这一放松方式，自从学习接触后，这段时间我始终在努力熬炼尝试这一技巧，寻求内心的安静与放松。就目前感觉看来，效果还不错。

人力资源范总的《绩效管理》《导师制》是不同于之前在公司经受的《绩效管理》《导师制》培训，相对之前的两次培训(操作型培训)，这次的培训，更注意的是丰富化、理念化，使我们对人力资源的理念和专业学问有了更清楚的熟悉。

第一事业部马总的《职业心态》给我的印象最为深刻，从来没有一堂课听过那么多的故事，而且故事个个都是那么精彩，故事的寓意又那么深刻。为自己而工作还是为老板而工作，我想这个答案在我脑海里有了新的诠释和答案。

《系统性思维》这个课程的培训，公司是聘请了时代资讯公司的专业教练给我们上课，这种对抗式的课程，是我生平第一次经受，触动也是比较深刻，个人觉得这种方式的授课，能间或接触一下，对自我的平衡和激化的效果是特别显著的，至少现在为止，我对这次授课的内容还记忆犹新，系统的特点、目的性、子系统、系统思维的过程，增加-平衡-延迟，在日常生活和工作中，我们需要努力走出自己的心智模式，理智的全面看待解决问题。

《会议管理》《企业文化》《沟通技巧》《财务指标》《国际贸易》等课程带给我们的不仅仅是专业学问的提高，让我们感受到的更多是内部讲师的敬业，激情四射的课堂上，学员与讲师一同融入了学问的海洋。

XX年11月5日至6日，我们高二政治组一行三人去古都洛阳参与高中政治新课程跟进培训会。

11月5日上午，北京师大附属试验中学特级老师梁侠主讲《文化生活》和《生活与哲学》课程与教材分析，她的讲解旁征博引，纵横捭阖，高屋建瓴，深化浅出，不愧为国内高中政治界首屈一指的专家，真是大开眼界，不虚此行。

11月5日下午，洛阳市其次试验中学特级老师王东讲了一节《文化创新的途径》示范课，随后与会省教研室专家评课并点评“问题导学教学法”教学模式。

11月6日上午，8：30---10：00郑州市回民中学政治教研员聂翔做《文化生活》教材教法分析。10:20---11:20平顶山市政治教研员张秀菊做《生活与哲学》教材教法研讨。

培训结束，回到单位，感慨许多。就像一位专家所说，政治课教学就像唱歌，小曲好唱，但要唱好不简单。作为高中政治老师，我们必需加强学习，仔细钻研新课程，把握新课程理念，创新教学方法，以同学为本，开展自主、合作、探究学习，充分体现同学的主体地位，创建和谐高效课堂。要深化钻研《高中思想政治课程标准》、教学大纲、高考考纲以及教材，讨论新课程高考试题，把握高考新动向。要当“杂家”,学问要丰富，关注面要宽，博览群书，博采众长，擅长学习，治学严谨，关怀时政，与时俱进，紧紧把握时代脉搏。尤其要特殊关注党的理论创新进展状况。

最大的收获有两点：

一是学习熟悉了“问题导学教学法”教学模式。

“问题导学法”教学模式的课堂理念，直接体现了“同学为主体，老师为主导，探究为主线”，体现和突出了同学力量的培育和素养的提高。详细为：

1、课堂教学坚持由问题开头，以问题结束，引导同学主动探究。

2、坚持以问题为核心、以探究为主线、以引导为桥梁，使同学在探究中把握学问，在探究中提高力量。

“问题导学法”教学模式下的课堂教学结构可以简洁地概括为：

“问题导入——自主学习——合作探究——总结生成。”

该教学模式的课堂结构可以划分为四个模块：

⑴预习思索，自主探究。⑵师生联动，合作探究。

⑶引导总结，学问生成。⑷科学训练，巩固提高。

“问题导学法”教学模式坚持以问题为核心，以探究为主线，自主探究与合作探究相结合，同学探究与老师引导探究相结合，充分调动各方面的乐观因素参加课堂教学，教学任务在探究中完成，教学目标在探究中实现。

与其它教学模式相比，该教学模式结构紧凑，科学合理，简便易行，对现代化教学设备的依靠性较小，易于推广。

二是对高效课堂有了全新的熟悉。

全国高效课堂九大“教学模式”有：

1.山东杜郎口中学“10+35”模式

2.山东昌乐二中“271”模式

3.山东兖州一中“循环大课堂”

4.江苏灌南新知学校“自学?沟通”学习模式

5.河北围场天卉中学大单元教学

6.辽宁沈阳立人学校整体教学系统

7.江西武宁宁达中学自主式开放型课堂

8.河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”

9.安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂

高效课堂的特点：

1.三高：高效率、高效益、高效能

2.三动：身动、心动、神动

3.三量：思维量、信息量、训练量

4.三特点：立体式、快节奏、大容量

5.三学：会学、乐学、学会

6.减负：轻负担、高质量；低耗时、高收益

学会“放”：

给同学一点权利，让他们自己去选择；

给同学一些机会，让他们自己去体验；

给同学一点困难，让他们自己去解决；

给同学一些问题，让他们自己去思索；

给同学一种条件，让他们自己去熬炼；

给同学一片蓝天，让他们自己向前走。

高效课堂的一般标准：

开头引人入胜提问启迪思维举例恰如其分语言生动规范教态亲切自然

板书一目了然结尾画龙点睛媒体恰到好处活动乐观参加

有视野才有思路，有思路才有出路，愿我们做一位能够仰视星空的人，心中拥有浩瀚宇宙的人。有学问才有作为，有作为才会有影响力，愿我们把学习作为自己的生活方式，躬耕在盼望的田野上。

第一天的拓展训练，让我体会最深的有以下几点：

团队需要核心和灵魂。几个集体项目假如没有人指挥，没有谋划，没有人付出和奉献，在有限的时间里如何完成任务，在训练中，我们面对最终一个项目是在规定时间内，团队里七十多个人个人，要翻越4.2米高的“毕业墙”。一个人的力气是无论怎样也翻不过去，我们相互关心，最终在8分多钟内胜利将其翻越(比我们设定的目标值15分钟，提前6分多钟完成任务)，“团结就是力气，众力断金”。一盘散沙的团队，将会一事无成，而一个亲热无间的团队将会是无坚不摧的。在团队中既要发挥自己的特长与才智，同时也要懂得听从与付出，假如团队中每个人都去做领导管理者，那么还会有执行与听从者吗?目标已经确定，就需要一些人充当管理者，只需要一种声音在团对中，制订出可行的方法，从而实现目标。

相互相信是团队建设的基石，离开相信的团队是松散的团队，是毫无战斗力的团队，在“相信背摔”项目中，最能证明这一点，每个人站在高台上，身体直直的向后倒下，仅靠后面的同事双手拖住，需要很大的士气与相信，而事实证明，只要我们相信我们的团队，朝向我们的目标努力迈进，我们就肯定能取得胜利，战胜自己。

语言的沟通赛过任何肢体的表达。日常生活和工作中，我们需要沟通和理解，也需要相互协作和协调，只有形成力气的整合才能完成共同的任务。“孤岛求生”给了我们很大的启发，在工作中，我们面对各种问题与事情时，若能准时沟通，削减隔阂，削减冲突，多些理解，多些支持，胜利将会一蹴而就。

小组组建时，我们就设定了小组的组长、秘书、吉利物、队旗、队歌、口号等，落实分工确立了明确的职责，大家各司其职，在做集体拓展项目时，每个人开头都能听着队长支配，仅说些意见，时间稍长，便按耐不住，跳将出来，指挥一下，影响了其他同事的才智发挥，也造成了局面的混乱。这点也让我们深刻的感受到在详细工作中，我们明确分工、落实责任的重要性。

学问和技能只是有形的，意志和精神则是无形。拓展训练更多的是对人心理的挑战而不是体能的挑战，它让每个人在心灵和精神上都有一个新的超越。在训练中我们营造了团队氛围，培育了团队意识，同时挑战了自己。这次拓展训练让我时刻提示自己，时时保持乐观进取的人生态度和团队合作精神!在工作中，要把拓展训练中的阅历运用到实际工作中去，用激情和意志重新面对每一天的工作。

为期四天的封闭式培训，让我在思想上有了更深刻的熟悉，坚决了完成好每一项工作的决心和信念。四天的培训，收获了讲师的专业学问，参加了伙伴们的探究，感觉自己所获颇丰。

《压力及心情管理》《喜悦人生》让我们明白如何与压力进行战斗，如何正确的熟悉和面对压力，怎样找寻真我，对我而言，自信、静心和冥想是给我最大的启发，结合自己日常的工作，静心是确保工作全面清楚的基石，只有闹中取静，忙而不慌中才能确保工作有条不紊的进行，生活也是如此。以前从来没有尝试过冥想这一放松方式，自从学习接触后，这段时间我始终在努力熬炼尝试这一技巧，寻求内心的安静与放松。就目前感觉看来，效果还不错。

人力资源范总的《绩效管理》《导师制》是不同于之前在公司经受的《绩效管理》《导师制》培训，相对之前的两次培训(操作型培训)，这次的培训，更注意的是丰富化、理念化，使我们对人力资源的理念和专业学问有了更清楚的熟悉。

第一事业部马总的《职业心态》给我的印象最为深刻，从来没有一堂课听过那么多的故事，而且故事个个都是那么精彩，故事的寓意又那么深刻。为自己而工作还是为老板而工作，我想这个答案在我脑海里有了新的诠释和答案。

《系统性思维》这个课程的培训，公司是聘请了时代资讯公司的专业教练给我们上课，这种对抗式的课程，是我生平第一次经受，触动也是比较深刻，个人觉得这种方式的授课，能间或接触一下，对自我的平衡和激化的效果是特别显著的，至少现在为止，我对这次授课的内容还记忆犹新，系统的特点、目的性、子系统、系统思维的过程，增加-平衡-延迟，在日常生活和工作中，我们需要努力走出自己的心智模式，理智的全面看待解决问题。

《会议管理》《企业文化》《沟通技巧》《财务指标》《国际贸易》等课程带给我们的不仅仅是专业学问的提高，让我们感受到的更多是内部讲师的敬业，激情四射的课堂上，学员与讲师一同融入了学问的海洋。

参与了县里组织为期两天的骨干老师培训活动，倾听了讲师的讲座，每天的感觉是幸福而又充实的，由于每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名学校老师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。使我的训练观念进一步得到更新，真是受学益习非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、没有同学的主动参加，就没有胜利的课堂教学。

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的乐观参加为前提，没有同学的乐观参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的乐观性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个同学都发言就是参加吗？专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看同学的思维是否活跃，同学所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个同学的发言是否会引起其他同学的思索；要看参加是不是主动、乐观，是不是同学的自我需要；要看同学交往的状态，思维的状态，不能满意于同学都在发言，而要看同学有没有独立的思索。”简洁的问答式，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但实际上同学的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热喧闹闹，同学能精确     地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让同学认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。

那么，怎样调动同学的“思维参加”呢？专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给同学时间和权利，让同学充分进行思索，给同学充分表达自己思维的机会，让同学放开说，并且让尽可能多的同学说。条件具备了，同学自然就会兴奋，参加的乐观性就会高起来，参加度也会大大提高。只有乐观、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。

二、在教学活动中，老师要当好组织者。

老师要充分相信同学，相信同学完全有学习的力量。把机会交给同学。俯下身子看同学的生活，公平参加同学的讨论。老师把探究的机会交给同学，同学就能充分展现自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师面对同学精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加同学的学习过程，观看和探究同学的学习方式，准时了解他们的认知状况，同学的需要没有真正地被关注。

三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人

一堂新课开头，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新学问的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。然后，教给同学探究、发觉的方法，让同学会探究、会发觉。老师除了必需把同学自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。

今年的暑假，我有幸参与了学校组织的优秀老师新课程培训。虽然时间很短，但是收获许多，能够和那么多优秀老师共同学习，共同探讨，是我的荣幸。现在我就本次培训做个小结，谈谈感想。

优秀老师新课程培训第一天生平老师给我们深化剖析了新课标英语的编写思想以及教材结构及各模块间的联系。除此之外，生平老师还就新课标教材在实际教学中产生的问题做了提纲揳领式的讲解。在这次培训中，我接触到了一个全新的概念教学目标abcd。其中a代表了audience，时刻提示我们要在备课时把同学作为主体而不是以老师自身为主体;b代表behavior，告知老师在没定目标时要尽量把这些目标变成同学在课堂上能够完成的详细活动;c代表condition，提示老师在备课时结合同学生活实际，为同学制造尽可能真实的语言环境;d代表degree告诫老师要准时对同学的学况进行评估。这个概念的引入令我耳目一新，而且能够特别贴切地体现新课标的编写思想，令我收获良多。其次，生平老师给我们讲解了几个课例，很好地演示了warmingup部分的设计，从而解决了以下问题：1、在整合单元教学时，应如何处理热身?2、热身部分新词汇需不需要具体讲解?3、热身部分的问题同学争论不出来怎么办?另外，在这次生平老师的讲解中，第一次接触到了教材中对语法学问的编排。教材中有"呈现'部分消失在课文中，课后练习中包括"发觉'练习，由老师引导同学对语法学问进行"归纳'、"演绎'，再由同学完成课后"练习'和"活用'。了解了这些信息，在以后的教学中也将大有裨益。

优秀老师新课程培训的其次天由温州学科专家潘老师给我们讲解了阅读中的词汇教学。在一个课例中，首先引入了一个故事的开头激发同学爱好，继而用几个问题引入主题"cuessthemeaningofthewords'。再引导同学阅读课文，之后向同学举出几个典型的例子，关心同学自己发觉猜词意的五大技巧。第一大技巧是通过语境理解生词的意思，再出几个典型练习关心同学巩固;其次大技巧是通过中文的连词猜想，比如asas连词同义词，while引导转折句，从而可以依据已有单词猜想生词含义;第三大技巧是通过因果关系推断生词含义;第四大技巧是依据常识猜想生词含义。讲解深刻有用，令我感受良多，也对生词在阅读中的教授有个比较清楚的熟悉。

优秀老师新课程培训虽然结束了，但是也让我见识了全国各地英语老师在教学中的敏捷变通，从中我深刻体会到终身学习的重要性。英语作为一门跨学科最显著的学科要求老师必需不断学习，不断提高自己，与时俱进，万不行固守陈规，而应勇于创新，唯有如此才能形成自成一派的教学风格，才能尽快成长。

课的开头，黄教授首先问了我们一个问题：你们来进修要带备哪三种东西？在经过了一番思考后，我们都给出了自己的答案。每一个培训者的答案都不尽相同，但都有共同的地方，大家都是带着一点困惑的心理，一份热忱的态度，一颗求知的心态来参与培训。我明白黄教授给我们提出了这个问题，其实是盼望我们大家都抱着一个良好的学习态度，仔细完成这五天的培训任务。黄教授的课很特殊，我总结了以下几点与大家共享：

一、用活动启发教学。

在其次节课前，黄教授让我们都站立起来，做了一个身体动作：双手掌心相握举过头顶，伸出一个习惯的拇指朝上；双臂交叉放在胸前，习惯左臂还是右臂摆放的位置。做完这两个动作后，再变换不同的位置。他以这样简洁的动作告知我们：习惯或行为的转变要有一个从不适应到适应的过程。换一个姿态反思，就是换一个角度去思索，自己做的事是否合理。不要总觉得自己是对的，有不对的地方可以转变。在第三节课前，黄教授又让我们做了一个单脚站立，睁眼与闭眼的嬉戏。我有一个很惊奇的发觉，睁开眼睛单站立时，我们可以坚持一分钟以上，闭上眼睛单脚站立时，我们的身体会站立不稳，很快就坚持不住了。黄教授让我们思索，争论，然后回答他这是为什么。学员的回答都很好，有说关注点的问题，意念的问题，有说平衡点与参照物的问题，有的联系到教学中，师生之间的协作上，脚和眼的协作，才能完成教学任务。黄教授的用嬉戏活动启发教学的方法，极大地激发了我们的学习爱好，

在第三节中，黄教授还设计了一个砌4纸活动：每人有四张纸，过程是把自己手头上的纸给别人，目的是使同组全部人的四张纸都可以砌成一个和别人相同的正四方，便完成任务。过程中不能发声，只能把纸给别人，不行拿去别人的纸，不行用眼神，面部表情，手指等肢体动作示意其他组员你自己盼望有哪张纸。活动一开头，我们便快速打开信封，拿出了不同外形的纸片拼接，开头不敢发声，大家只是悄悄地传递纸片，可是砌起来的正方形总是和别人的不一样，后来谁都忍不住相互以手势示意自己还缺了哪张纸，最终才得以完成。黄教授是想通过这个砌四纸的活动告知我们合作与沟通的重要性。在学习当中，假如没有合作与沟通，就不能充分地学习。合作的同时看别人需要什么给别人什么，还要留意自己的需求，考虑到整体的需求。黄教授喻教于乐，在活动中学习的方法给了我很大的启发。在活动中学习，能使人身心愉悦，爱好盎然。

二。用直观的图画，生动的故事启发教学

在课堂的学习中，黄教授给我们印发了很多生动好玩的图画和故事资料。如在讲解怎样让同学更投入学习？你觉得自己的教学方法是不是一个好的方法？时，他分别用了牛和树牛吃草的故事和图片。为什么要拉牛上树怎样拉牛上树,除了拉这一方法，还有别的方法吗？如何反思我们的教学目的和同学们的学习目的。这都是我们需要共同探讨的。牛和草的故事则告知我们，要给牛一个消化、汲取的过程，不能在牛还没有产出奶之前舍命给他们施压，使奶牛失去了爱吃草的天性。教学过程就犹如给牛吃草的过程，良好的教学模式能让同学乐于学习，学会学习。我们无需花大量时间去称牛,而要专心去养牛.

三、用写评价报告的形式检验教学

我们的老师培训课程中，重要的一节是谈及有关老师职业道德的内容。给我以最深感受的，除了老师要学习一般的职业道德外，还要学习与我们老师这个职业息息相关的法律法规。

法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的爱护神。作为老师，对于法律应当有必要的民解。

记得在全国宣扬工作会议上指出，我们在建设有中国特色社会主义，进展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。要把依法治国与以德治国紧密结合起来。这是同志在新的世纪，提出的具有中国特色的社会主义的治国方略，是马克思主义政权学说与我国社会主义政权建设的详细实践相结合的产物，对推动我国社会主义民主法制建设、精神文明建设都具有深远的意义。

法律是反映统治阶级意志的，由国家制定或认可并以国家强制力保证明施的行为规范的总和。在我国，实行依法治国，就是党领导的国家权力机关、行政机关、司法机关和其他社会组织，要根据体现人民意志和利益的法律和制度来治理国家。它既需要完备的有中国特色的社会主义法律体系和完善的行政执法、司法、监督体系，又需要人们的法律意识、法制观念的逐步提高。

我们作为新老师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。

我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国老师法》。然而作为人民老师的我们，在这支队伍当中对老师法的熟悉可以说是盲人摸象的。以前，我国的老师长期处于无法可依可依的境地，因而很多侵害老师合法权益的事情时有发生。例如殴打老师、拖欠老师工资、无故开除老师等。然而很多老师不懂老师法，所以即使有自己的权益受到侵害，也不懂利用这些法律武器来维护自己，故有法等于无法。老师作为一支具有很高文化素养的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是老师法更是一门必修的科目。

此外，我们还明白到我们始终以来所谈及的权利，其实可以分为两大类：一类是公权，一类是私权。后者是一种可放弃的权利，而前者则不行放弃。或者换句话说公权是一种同时夹带着义务。合理行使公权和私权也是我们当老师的一种重要的素养。

我们中国始终以来都被西方国家批判为"人治"的国家。现在国家政论既然下决心要从原来的"人治"改革为"法治"，于是每一个公民自然而然肩负起知法、学法，守法、用法和护法的重责。

长期以来，《老师法》虽然存在着，但是每当老师的合法权益被侵害时，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明老师只是知法、守法还是不够的，由于用法也是我们基本的权利。所以我认为赐予我们这些新老师上一节用法的课更有实际的必要。

老师是“人类灵魂的工程师”，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的进展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有抱负、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。这就要求老师具有肯定的政治素养、思想素养、业务素养。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。

通过对《老师法》的的学习，我认为要很好地履行老师的义务，首先在训练教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身力量、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了同学，为了同学的一切”，树立正确的人才观，重视对每个同学的全面素养和良好共性的培育，不用学习成果作为唯一标准来衡量同学，与每一个同学建立公平、和谐、融洽、相互敬重的关系，关怀每一个同学，敬重每一个同学的人格，努力发觉和开发每一个同学的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚同学。

其次“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，老师要重视训练法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，老师应重视自身的道德形象，追求人格完善，重视老师职业的特质修养和共性魅力，有更高的人文目标，还要留意提高自己的思想修养。老师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为同学树立起楷模的形象。

教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体(同学)和训练主体(老师，包括环境)交互作用的过程。同学将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给同学的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

在没有法律约束的时候，老师的训练教学是凭职业道德、凭良心。为了取得比较好的教学成果，有的老师实行了一些过激的行为，如体罚同学等。《老师法》对此给出了明确的界定。学校是培育训练下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，爱护少年儿童健康成长是训练工的神圣职责。对同学坚持正面训练，是全部训练工必需遵循的一条重要原则。老师要面对同学，对全体同学负责，不要偏爱一部分人，卑视另一部分人。对于优缺点、错误的同学，要深化了解状况，详细分析缘由、满腔热忱地做好他们的思想转化工作。要擅长发觉、培育和调动后进生身上的乐观因素，确定他们的微小进步，敬重他们的自尊心，鼓舞他们的上进心，关心他们满怀信念的成长。对于极个别屡教不改、错误性质严峻、需要赐予纪律处分的同学，也要进行急躁细致的说服训练工作，以理服人，不能采纳简洁粗暴和压服的方法，更不得体罚和变相体罚同学。为此老师法规定了老师体罚同学应担当的法律责任。对于体罚和变相体罚同学的老师，所在学校、其他训练机构或者训练行政部门，必需准时进行批判训练，关心他们熟悉和改正错误，并视情节赐予行政处分或者解聘。对于情节极为恶劣，构成犯罪的，要依照刑法的规定追究法律责任。

教书和学习的生活，使我感悟到：老师的人生，还应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的同学亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以训练既要面对全体同学，又要敬重每个同学的共性特点。因材施教的目的是为了调动每一个同学的学习乐观性、主动性，让每一个同学主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在训练过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。同学们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《老师法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，还要爱护同学的身心健康，保障同学合法权益，促进同学在品德、智力、体质等方面全面进展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的训练对象健康成长。

（二）

8月26日至30日，我校组织了2024年暑期师德学习活动。在这几天里我们学习了市训练局规定的《国家中长期训练改革和进展规划纲要》和金燕燕、黄淑微、谢尚江三位老师的先进事迹，并集中听取了由瑞安市园林局吴体鹤副局长主讲的“关于国家产前形势的分析”主题报告，在这些日子的学习过程中，使我对老师这个职业和老师的师德素养有了更深一层的熟悉。

1.喜爱训练事业是师德的核心

老师的道德是老师的灵魂，师德是老师职业抱负的翅膀，老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出要以剧烈的使命感为基础。一个喜爱训练事业的人，是要甘于孤独     ，甘于辛苦的。就像本校的黄淑微老师和金燕燕老师一样，在班主任的位置上数十年如一日的悄悄耕耘。她们心系同学，勤勤恳恳的在自己的岗位做着简洁却又繁琐的工作，这种忘我的崇高精神是我们每个老师都必需学习的，也是师德的首要条件。

2.喜爱同学是师德的人格力气

在训练中，一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格的特征中显示出来。老师是人类灵魂的塑造师，要想教人必需要知道怎样做人。老师只有以身作则、爱岗敬业才能起到人格感召的作用，培育出言行全都的人。

同时，老师的职业是一份特别的职业，这个职业有苦也有乐，有得也有失。在教学过程中了解同学，建立民主公平、亲热的师生关系，做同学的良师益友是我们每个老师努力的方向。我们要明白：老师对同学的爱，是师德的核心。老师对同学的爱，是一种只讲付出不计回报的爱。这种爱是神圣的，是老师训练同学的感情基础。同学一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，训练实现了其教书育人的功能。

3.做好本职工作是师德的基本要求

师者，传道授业解惑。我们选择了训练事业，就要对自己的选择无怨无悔，尽心尽责地完成每一项教学任务。只有这样同学才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。而体育教学是学校训练教学的一部分，其特别性不仅仅在于它是一门身体力行，培育同学健康体魄的特别学科，最主要的是随着新课程改革的深化，体育健教学不仅仅要使同学的身体得到熬炼，还要使同学的心理健康成长。身为体育老师，要在课堂教学中教给同学正确熬炼的方法，还要培育同学在学习与生活中遇到挫折时乐观面对挫折，解决困难的力量。因此，我们不能由于社会或学校对体育这门学科的错误观念而遗忘身为老师的责任，忽视自己的本职工作。

4.不断进取是师德的升华

在20世纪的新时代，我们更深刻的体会到在科学和技术进展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习的状态，自身的学问结构和技能水平很快就会落后于课堂实践的要求。面对当今时代的进展，老师要走在时代和同学进展的前头。做到“闻道在先”“术业有专攻，”。因此，我们要勤于提高自己各方面的素养，在把握专业学问的同时，深化讨论训练学、心理学、训练方法等方面的学问，把训练理论的最新讨论成果引入教学过程中，使教学的科学性和艺术性在我们的课堂上完整地统一起来。同时，要擅长利用现代训练技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展现教学内容，使教学学问的传授与创新思想结合起来，培育同学的创新精神与创新力量。以创新求取的精神，乐观开展训练和科学讨论。在耕耘中拓展视野，在执教过程中提炼师艺，升华师德。

承然，训练工作是辛苦而单调的，每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日年复一年的重复着备课、上课、管理班级等同样的事情……。但“一年树木，百年树人。”为了这个远大的目标，我们会立足现今，着眼将来，以苦为乐，甘于孤独     ，以各位先进老师为榜样，在训练教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素养，在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力气。

（三）

师德是老师人生的根本标示，是引领老师职业行为的内在灵魂，是老师职业人生幸福的心灵根基，优良的老师职业道德将训练生活引向和谐、美妙。本次组织支配的老师师德培训，通过张绪培等几位专家以及校领导的指导，以及自我师德剖析，相互的沟通，使我进一步了解到老师职业的神圣，同时也感责任的重大。我不仅学到了丰富的学问，还进一步提高了业务素养，下面我谈谈我对本阶段学习的心得。

老师职业是以育人为中心的职业，老师职业的根本指向乃是启迪人的精神，培育人的灵魂。这意味着老师职业不是简洁的技术，不是按部就班，照章行事，而是一种艺术，是一种生命的实践，是老师全身心的投入。离开了老师自身人格的基础，老师的训练行为就成了没有真实生命内涵的空洞的形式。老师职业的尊严不仅来自神圣的责任感与对教书育人天职的认同，更在于把这种使命融人自己的生命之中，成为老师个体的内在德性，放开老师职业的德性内涵。正是老师德性的引导与老师人格的放开，直接成为训练实践的基础，成为引领同学精神成人的起点与内在依据。

师德的表现又是多方面的，老师常常与同学在一起，老师对工作的态度，对同学的态度、对社会的看法，甚至其举止等等，其一言一行都会对同学产生影响。所以，我们要时刻规范自己的行为举止，为人表率。如上课精神饱满，不行将个人丝毫的不良心情表现在课堂上，更不行在课堂上发牢骚，埋怨学校或贬损其他老师。否则，不仅会对同学产生不良影响，同时也会影响自己在同学心目中的形象。正人先正己，育人比教书更重要，学问的缺乏可以后天弥补，但一个人的道德观、世界观一旦形成，就很难再转变。所以，老师的责任绝不是仅仅是讲几节课，我认为老师应当具备：

一.老师要具有无限的爱生之心

霍姆林斯基说过：“训练的技能全部神秘就在于喜爱每个同学。”老师要时刻想着同学，一切为了同学，对待同学要温柔、微笑、多赞扬,要以情动心，与同学心与心的沟通。

情感在学习过程中起着非常重要的作用，它是信念的催化剂，没有爱，就没有训练。因此，喜爱同学，敬重同学，相信同学，严格要求同学是政治老师道德威信形成的根本保证，职业学校老师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱同学，才会激发同学乐观向上的力气，受到同学的敬重与爱戴。假如教学中忽视了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。老师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活同学听课的心情，而且能增加说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动同学，感染同学。同学才会在情感上与老师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

二.老师要具有爱岗敬业的决心

我们要喜爱训练事业，献身训练事业。老师从自己执教之日起，就应当对老师这一职业有充分的熟悉，才能彻底清除“拜金主义”、“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的训练事业，正如陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”。无论何时，都能够理直气壮地说，投身训练事业，我终生无悔。

三.老师要有人格魅力的训练

历代训练家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品行特征的体现。在同学心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。老师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取同学的真诚，以自己的正直去构筑同学的正直，以自己的纯净去塑造同学的纯净，以自己人性的美妙去描绘同学人性的美妙，以自己高尚的品德去培育同学高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。老师时时到处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为同学做出表率。俗话说：训练无小事，事事是训练；训练无小节，节节是楷模。为人师表，身教重于言教。我们肯定要用自己端庄的仪表，得体的举止感化同学的行为。

四．老师还要有传道、授业、解惑的本事

老师要把自己的同学培育成为全面进展的有用人才，就必需把书教好。这就要求老师要具渊博学问。在学问的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老师犹如一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达抱负的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了老师职业就选择了艰辛和挑战。

师德也是仔细对待工作的前提，没有良好的师德，就不会有对事业的责任心，就不行能对工作兢兢业业。只有视教书育人为自己的神圣职责，视同学为自己的子女，才能有端正的工作态度，饱满的工作热忱，吃苦耐劳的工作精神。我在改同学作业时，对每份作业对仔细批改。了解整体同学对所学学问的把握状况和教学是否存在什么问题，再有针对性的改进。同学见老师如此仔细，自然也会仔细学习，而不会随便糊弄，从而激发其学习的乐观性，获得更好的教学效果。

这次培训对提高老师素养，推动学校训练教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。通过这次培训，使我真正体会到讲课是一种艺术，有信念怀着“爱与责任”，严格遵守《中学校老师职业道德规范》，仔细学习，努力实践，不断反思。师德需要培育，需要训练，更需要我们每位老师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起训练的蓝天！

（四）

幸福——多么美妙的字眼，每个人都为之追赶。然而幸福是什么？老师的幸福又是什么？走在追求的道路上，历经各种磨难，不免困惑、迷惘，仿若迷途的羔羊，找不到回家的路，渴慕能有这样一位智者，如牧羊人般引领前进的方向。而今有幸这次的师德培训倾听了肖川教授《老师的幸福人生与专业成长》的讲座，并且拜读了他这方面的著作，如沐春雨，细润心田，心中豁然开朗。

幸福是充实的，幸福是闲适的，获得幸福就获得了内心的安静与平安。肖川教授针对老师的幸福绽开了深化的阐述，论断精辟，发人深省，而让我受益最深的是对心态的论述。毫不夸张地说，心态能打算人生，由于一个人的心态便是他对生活的态度，态度打算行为，行为打算习惯，习惯打算成败。一个人的内心世界越丰富，他看到的世界就越丰富；内心世界越光明，看到的世界就越光明；内心世界越深刻，看到的世界就越深刻；内心世界越美妙，看到的世界就越美妙。我们的美妙人生是从心开头的，有心的地方就有发觉，有发觉的地方就有观赏，有观赏的地方就有爱，有爱的地方就有美，有美的地方就有自由，有自由的地方就有欢乐，而幸福欢乐就是我们心驰神往的地方。

换言之，拥有乐观的心态就等于一条腿迈进了幸福的门槛。所以首先要学会接受现实，转变我所能转变的，接受我所不能转变的，山不就我，我就去靠山，一味的埋怨只能体现你的消极应对。其次要悦纳自我，一个爱自己的人才会同样地爱别人。不论高矮胖瘦，不管美丑贫富，都愉悦地接纳并且深深地喜爱吧。由于无论怎样，在这个世界上你就是唯一，没有人能替代，你所制造的自我也是独一无二的。与此同时，让我们心存感谢吧，为我们每天都能在早晨醒来而感恩；为我们能衣食无忧而感恩；为我们得到的关爱而感恩······请为我们所拥有的一切高唱感恩的心。且说，人是要有点精神的，因此，我们必需时刻奋斗，追求卓越。每个优秀的老师都是卓越的人，在平凡中树立不平凡的形象，在蓝图上描绘青春的将来。

幸福是欢乐着；幸福是微笑着；幸福是简洁着；幸福是优秀着；幸福是胜利着；幸福是灵魂深处散发的清爽香味，芳香扑鼻。心怀感恩，心中有爱，我们始终在成长，我们始终很幸福。

（五）

开学在即，和以往一样我们进行了为期一周的师德培训。本次培训以“践行高尚师德，助推专业进展”为主题，让我收获颇多。8月21日我们在永兴一小分会场拉开了暑期师德培训的帷幕。本次师德专题学习共邀请二位专家进行专题讲座。21日上午，浙江省训练厅原副厅长张绪培结合总书记在全教会上的讲话精神和自身学习《国家中长期训练改革和进展规划纲要（2024—2024）》的感受，作了题为《学习纲要，加快改革，实现训练的两个适应》的报告。下午，清华高校附属中学特级老师赵谦翔做了题为《敬业·创业·乐业》的报告，叙述了自己成长的心路历程，真情洋溢师德，又不乏幽默。23日上午，吴校长做了《永昌一小2024年暑期师德培训活动》专题讲座。25日上午，5位老师为大家讲了身边的故事，特别感人。让我感受颇多的是赵谦翔老师的《敬业·创业·乐业—我的成长之路》专题讲座，他的讲座让我深深体会到：

一、想成为优秀师，必需要做到：敬业、创业、乐业。

听了赵谦翔老师的成长故事，不禁感慨万千：他刻苦、敢学，对训练兢兢业业，努力拼搏，教学一丝不苟。他敢于挑战创新，挑战传统备课方式的弊端独创了“自难式”教学法，虚心地称自己为“笨鸟先飞，一个劲地飞”，同时还“采百家之花，酿自家之蜜”。他针对应试训练的弊端，唯考是从，唯分是图，唯升学马首是瞻；同学异化为“考生”，老师异化为“考匠”的现状，他乐观、顽强，百屈不饶，大胆喊出“再也不能那样活”，投身教转变“灰色训练”为“绿色训练”。如此雄心壮志令人鄙视。他实践着，科研着，总结着，大胆地“变法”与“革新”，又令人不得不折服。要想成为一名优秀的老师，我们得学习赵老师，努力培育自己成为一名科研型的训练者，大胆创新，勇于训练改革。现阶段全国训练课程改革力度不断加大，赐予了我们更多的自由空间，我们也应当制造性地工作。

二、提倡“绿色阅读”，修成一支生花笔

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。赵老师提倡“绿色阅读”。闻名哲学家周国平指出：“任何有效的阅读不仅是汲取和接受，同是也是投入和制造。”为此，赵谦翔开创了“制造性阅读课”。他将余光中、余秋雨等名家的作品都引入课堂，介绍给同学。为了使同学爱上阅读，他从每周五节课中拿出一节课来在课堂上进行课外阅读，读后写心得。目的是激发同学读书的爱好、培育读书的习惯，把“要我读”变成“我要读”。一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。我们都提倡素养训练，可是现在的人们总是想到用琴棋书画类的“小技”来培育素养，用跳校内集体舞来培育“艺术气质”。可是很少人会想到推广普及阅读呢？“腹有诗书气自华”。现在全社会已经熟悉到了读书的重要性，全社会都在提倡大阅读，读好书。赵老师就是用他特有的推广方式，把中国古今文学诗词、散文植入孩子们的心灵，去激发孩子们的灵感。赵谦翔提倡“渐渐读，渐渐写，逐步积累”。“凳子要坐十年冷，文章不写一字空”这是读书的境界，也是作文的境界，更是做人的境界。

我们要让自己的孩子从小就爱上阅读，让他们获得阅读的熏陶，从阅读中获得学习的“捷径”，获得心灵的启迪。阅读是他们最好的修炼过程，润物细无声地滋润着他们的潜能，总有一天，他们会惊喜地发觉，他们手中的笔已在不知不觉中发芽，开出了芳香的花朵。

三、懂得训练的艺术

每一个老师都应当懂得训练的艺术，制造性地开展训练教学讨论，懂得爱的训练，同时还要不停学习提升自我。用我们的责任感的道德美来吸引和鼓舞同学，使他们可以在我们的引导下听从校内纪律，听从老师们的引导。一步步循序渐进地开启他们的才智大门，健康欢乐地成长。

为了进一步推动老师连续训练工作，提高老师培训的质量，落实上级主管部门对老师连续训练培训要求，结合我校老师队伍的实际状况，以“网络学习、专业引领、同伴合作、个人反思。”为模式，特制订我校～20__学年度老师校本培训方案。一、指导思想为使老师的训练观念和教学方法手段能适应训练现代化和实施素养训练的要求，探究有效的提高老师素养的校本培训模式、方法，坚持注意实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利于全体老师终生训练和可持续进展的良好环境，建设一支高素养的老师队伍，我校依据办学目标及老师训练教学的实际需要，根据理论和实际相结合的原则，在老师职业道德修养、现代训练教学理论、课堂教学方法及科研课题探讨等方面组织开展形式多样、富有成效的各项培训活动，以提升老师的师德品位，促进老师专业化进展，努力营造老师终身训练和可持续进展的良好格局。二、培训目标面对全体老师，以师德为首，以训练科研、训练现代培训和青年老师培训为重点，以提高全体老师的整体素养和学校的训练教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校老师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的训练观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的进展趋势，完善学问结构，提升学问层次，具有较强的训练教学力量、实践创新力量和训练教学科研力量，提高履行岗位职责和实施素养训练的力量和水平，适应基础训练进展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、力量强、善创新的训练工。三、领导小组组长：副组长：组员：专管：担当的任务：⑴全面负责学校老师连续训练的规划、实施、管理和总结工作。⑵负责校本培训方案的制定、实施和考核工作。⑶整理、留存有关连续训练的资料、考核成果，建立培训档案等。四、本年度校本培训工作目标本学年度我们以“培育终身可持续进展老师”为旗帜，培育讨论型、专家型老师为目标，从培育老师良好师德修养，关心老师树立现代训练观念、培育老师具有较高教科研素养的角度，提出构筑有平色的校本培训模式的培训目标。本年度我校的校本培训目标和内容仍基本着眼于四个方面开展：⑴现代教学理论，训练思想、职业道德修养；⑵现代教学方法、教学模式、教学风格；⑶老师训练教学基本技能和力量、教科研方法和教科研课题讨论；⑷现代训练技术与课程整合。重点要做好以下几方面的工作：(1)连续加大对学校训练资源的整合利用，利用“案例探讨、老师论坛、学术沙龙”等形式来体现资源共享、同伴互助，并加强网络环境下教学的讨论力度；(2)进一步加强课题的开发和讨论，在原有3个市级列项课题、8个镇级课题的基础上，争取再多一些校级、市级甚至大市级课题，在课题讨论的广度和深度上再加大讨论力度，真正体现课题讨论在学校进展和老师成长中的价值；(3)重视对老师的再训练，方案采纳以名师、专家引领为主的集中培训与分组探讨、对话沟通、个人自学、师徒结对（如以支教老师麻莉为师，我校青年老师李江为徒为我校培育化学老师）等为基本模式的分散培训相结合，强调自主学习与反思；同时方案分层、分类对老师进行校本培训，搭建老师成长梯队，培育出多种类型的优秀老师；在校本培训的考核和管理方式上，严格执行考核制度，采纳检查培训记录、书面调查、笔试、论文沟通、竞赛与评比等方式，将考核结果与评优晋级、奖惩、连续训练课时认定等挂钩，将培训状况记入老师成长袋，为老师留下成长、进展的轨迹；通过校本培训管理开展学校管理机制改革的探究，形成新的管理评价制度。五、保障措施校长是学校训练资源的整合者、调配者。我校明确校长为校本培训第一人，由校长负责规划及宏观指导，副校长负责管理协调、监督考核，教育处负责组织实施、业务指导，总务处负责后勤保障。同时，学校还设立了专项培训、嘉奖基金以确保校本培训的开展。1．学校连续训练校本培训领导小组，建立、健全相应的规章制度，构建学校连续训练校本培训管理网络，每项培训有专人负责。2．乐观参与市、大市组织的各项教研活动，定期聘请有关的训练专家、教研员来校做专题讲