高教版中职物理(类)电子教案103第三节重力弹力摩擦力

10主题一运动和力第三节重力弹力摩擦力教学设计案例分析

第三节重力弹力摩擦力启发讲授课 课时 2学时道静摩擦力大小的变化特点；能运用公式计算滑动摩擦力的大小。学情分析 生疏没有涉及定量计算因此本节的重点是让学生更加准确定量地了解重力、弹力、摩擦力等内容，同时了解等效、放大、演绎等科学方法。1．理解力的概念，稳固物体间是相互作用的、力可使物体的外形和运动状态发生转变等物理观念。了解重力、弹力、摩擦力的概念和特点，形成重力是地球外表四周的物体由于地球的吸引而受到的力、弹力是由于相互接触的物体发生了形变而产生的、摩擦力是两个相互接触的物体生活中的运动物体的受力状况，能应用胡克定律和滑动摩擦力的计算公教学目标

式等解决简洁的实际问题。2．了解用有向线段表示力的图示方法，了解描述重力时使用的等效的演绎方法。通过观看归纳胡克定律的试验、桌面微小形变的试验、争论摩擦力特点的试验等，增加试验观看力量。通过制作简易测力计等实践活动，增加操作技能和探究设计等力量。通过实践活动，增加工匠精神和沟通合作意识。通过了解我国古对“复兴号”动车组列车上空气弹簧特点的了解，培育家国情怀。教学重点教学难点教学策略

让学生了解力的图示方法，建构弹力的概念，了解弹力的方向特点。建构静摩擦力和滑动摩擦力的概念，了解摩擦力的大小和方向特点。了解弹力的方向特点，了解静摩擦力和滑动摩擦力的大小和方向特点。观看力量，受到科学方法熏陶。主要学法教学资源教学

启发式讲授、演示试验、组织合作学习观看演示试验、小组合作学习20cm5N的螺旋弹簧、50cm50g1张、平2个、激光灯1个、长80cm、宽10cm的木板、质量约0.5~1kg的5~10N100g的砝码等。课堂实施教学内容 教师活动环节

学生活动

设计意图什么是力？如何推断一个物体受到了力的作用？什么是力的图示？什么是力的示意图？

安排学生〔阅教师供给的

对教材和教学视频进展，并与同

让学生通过课前自主学习，觉察自己什么是重力？重力与质量的关 微课视频〕。学争论其中课前

不理解的系是什么？重力的方向是怎样的？2.就学生提预备

问题，准重力为什么画在物体的重 心上？什么是等效方法？什么是弹力？什么是弹性 形变？什么是弹性限度？胡克定律是什么？

出的问题进行有针对性在课堂上学

题，将疑问。

备到课堂上与同学争论，与老师交什么是放大法？弹力的方向有什么特点？什么是静摩擦力？其大小和方向各有什么特点？什么是滑动摩擦力？其大小如何计算？方向如何？

生争论时赐予指导。

疑问。创设情境：我们寻常在地面上思考激发学生课都能够潇洒自如地行走，而穿问：学习动引上滑冰鞋学习滑冰时，就变得从力学的角入步履蹒跚，简洁摔跤。学习目标么在冰面上行走变得如此困难？俗话说表达倾听通过列举课实例，归教通过长期实践，人们生疏到：纳和稳固课堂学物体运动状态的转变或物体形力的概念实施状的转变，都是物体间相互作用的结果。于是人们归纳出，力是物体间的相互作用。5世纪我国战国时期的表达、提问：让学生增墨家归纳出力是由人体肌肉动力是促使物加对我国古代科技刑之所以奋也”等文字描述，么意思？动、动而愈成就的了这是人类对力的最早的理性认速的缘由。解识。写字时，手对笔施力才能自如小组争论、引导学生地用笔书写，同时笔对手也施问：答复：归纳推断脚对足球施力而使它向前飞从这些事例假设一个物力存在的去，同时足球对脚也施了力而中可以归纳体的运动状依据。使脚受到震惊，……出什么结论？态或外形发生了转变，则可知该物体受到了力的作用。力的大小可以用测力计测量出表达倾听、记忆再引导学来。在国际单位制中，力的单生了解力位是N〔牛。的测量方法和国际单位。力是矢量，既有大小，又有方通过实例讲倾听、记忆让学生巩向。述力的作用固力的三力的作用效果不仅与力的大效果与力的要素。小、方向有关，还与力作用在三要素有关。物体上的作用点有关。例如，用力推一个放在桌面上方向和作用点不同，则产生的作用效果会不同。因此，要把一个力准确地表达出来，就要说明力的这三个要素。在物理学中，使用数学上的有让学生了向线段来表示这个抽象的力。述力的图示记忆解力的图线段是按肯定标度画出的，它和示意图的示和示意的长短表示力的大小，它的箭图。头指向表示力的方向，箭尾表示力的作用点。这种表示力的节学习力的力的图示合成做预备。个大小为100N、与水平方向夹角为30°的拉力的图示，如图所示。有时只需画出力的示意图，即只画出力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力，如下图。英国物理学家牛顿觉察，宇宙表达重力的倾听、记忆让学生巩中全部的物体之间都具有相互产生及其与固重力的吸引的力的作用，这种力称为质量的关系。概念。万有引力。四周的物体由于地球的吸引而受到的力称为重力，G表示。物体所受重力G与物体质m的关系是G=mg重力的方向总是竖直向下的，让学生记并可认为是作用在物体的重心上。物体所受重力的示意图如下图。此处用一个重力代替物体上很多微小局部所受重力的方法是等效方法。述重力的方向特点。记忆住重力的方向特点。等效方法就是在特定的意义将生疏的、简单的、难处理的表达等效方法。倾听、理解让学生了解等效方法。问题转换成生疏的、简洁的、易处理的问题的一种规律思维方法。观看教材图1-3-5中处于不同组织学生进思考、画出边讲边运动状态的物体，尝试画出各行合作学习。重力后，与物体所受重力的示意图。本学习小组所学。的同学相互检查，帮助画错的同学改正。物体在力的作用下外形或体积倾听、记忆建构弹会发生变化，这种变化称为形述。变。发生形变后的物体由于要形变、弹恢复原状，对与它接触的物体性限度等产生力的作用，这种力称为弹概念。力。物体在发生形变后，假设撤去作用力能够恢复原状，这种形变称为弹性形变。假设形变过大，超过肯定的限度，撤去作用力后，物体不能完全恢复原来的外形，这个限度称为弹性限度。演示试验：争论弹簧弹力与形进展演示实带着学生变量之间的关系验，提问：争论弹簧20cm的弹簧与刻弹簧的弹力弹簧的弹力的弹力与度尺固定在铁架台上。读出弹与形变量近与形变量近形变量的簧自然伸长时的长度。似存在什么似成正比。关系。在弹簧的下端依次挂上五只质关系？量为m分别读出对应的弹簧长度L，将数据填入表中。依据所测数据，计算出弹簧的形变量△L，填入表中。绘制弹簧弹力与形变量的关系图线，争论其规律。1676年，英国物理学家胡表达胡克定了解胡克克觉察，在弹性限度内，弹簧律记忆定律。F与〔或缩短x成正比，即F=kx式中，k位是N/〔牛米，不同弹簧的劲度系数一般是不同的，这个规律称为胡克定律。我国汉代的郑玄觉察表达我国古了解、记忆了解我国力胜三石，引之中三尺……每代对弹力的古代的科争论成果。学成就。有弹性限度以及线性弹力的特点，该觉察比胡克觉察胡克定1500年。有时，物体的形变很小，不易表达物体的倾听、理解让学生了观看。例如，一本放在水平桌微小形变记忆解微小形面上的书与桌面间由于相互挤变。压，书和桌面也都会发生微小螺丝刀与螺丝钉也会发生微小形变。演示试验：观看桌面的微小形进展演示实让学生增变验，提问：可以观看到加对微小在桌面上放置两个平面镜，让能观看到桌桌面无明显形变的感一束方向固定的激光依次被这面的明显变的变化，墙性生疏。两个平面镜反射后，照耀到远化吗？上亮斑的位方的墙上，形成一个亮斑。用能观看到墙置有明显的力按压两个平面镜中间的桌面上亮斑位置变化。时，如下图，观看桌面和墙的明显变化上亮斑的位置是否发生了明显吗？的变化。在试验观测过程中，有些物理表达放大法倾听、理解让学生了量由于太小而不易直接观看和解试验方法。方法，将待测量放大后再去观测，这就是放大法。由于书的形变，它对桌子产生倾听、理解通过实向下的弹力，即书对桌子的压述。F1，桌子是受力物体，因此将压力的作用点画到桌子上；学生理解由微小形由于桌子的形变，它对书产生变产生的向上的弹力，即桌子对书的支弹力。持力F2，书是受力物体，因此将支持力的作用点画到书上。两个物体所受弹力的示意图如图所示。压力和支持力都是弹力，压力和支持力的方向都垂直于物体的接触面。拉力也是一种弹力。如下图听讲、理解让学生理的水桶受到绳的拉力F，方向总是沿着绳，指向绳收缩的方解绳对物体产生的拉力解绳对物体产生的向。特点。拉力特点。观看教材图1312 所示各个静组织学生进边讲边止物体所处的位置，尝试画出行合作学习。各物体所受弹力的示意图。后，与本学所学。习小组的同查，帮助画错的同学改正。巡察、答疑阅读、学习了解弹力在实践中的应用。摩擦是一种常见的现象。表达倾听、记忆进一步认两个相互接触的物体，当它们识摩擦发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在它们的接触静摩擦力面上产生阻碍它们相对运动的的概念。力，这种力称为摩擦力，常用F表示。f一个物体与另一个物体保持相对静止时所受到的摩擦力，称为静摩擦力。演示试验：观看静摩擦力的特让学生观点问：察试验现将滑块静止地放置在水平木板观看到摩擦经验感上，用测力计沿水平方向拉滑力了吗？力，但可根块，拉力由小到大渐渐增大，据物体的平演绎方观看滑块运动状态变化与测力衡条件，判法。计拉力大小之间的关系。断出存在一力。演绎方法是从的一般公表达倾听了解演绎方法。念动身，推出结论的一种逻辑思维方法。运用演绎方法不但可以使人们深化原有的科学学问，而且可以依据演绎结论作出科学假设，为科学的进展供给启发性的线索。静摩擦力的大小总是随外力的表达让学生了增大而增大，方向与物体相对记忆解静摩擦运动趋势的方向相反。静摩擦力的大小力有一个最大限度，这个限度和方向特称为最大静摩擦力。当外力大于最大静摩擦力时，原来相对点。静止的物体才会滑动。演示试验：观看滑动摩擦力的进展演示实让学生增特点验，提问：加对滑动连续使用前面的试验器材，将通过观看实可得出滑动摩擦力的滑块放在水平木板上，用测力摩擦力的大感性认计沿水平方向拉住滑块，并与么结论？小与物体与识。地面保持相对静止。接触面的正1.往相反方向抽动木板，使滑块与木板发生相对滑动，观看压力和材料有关。测力计的示数变化。在滑块上增加砝码，再抽动去掉砝码，在木板上铺上橡〔或玻璃板观看测力计的示数变化。大量试验说明：滑动摩擦力比归纳总结理解、记忆让学生了最大静摩擦力略小，方向总是解滑动摩沿着接触面，并且跟物体的相擦力的特对运动方向相反。点。滑动摩擦力F的大小与相f对运动速度等因素无关，只与接触面间的正压力F 的大小N成正比，可表示为：F=μFf N式中，μ是比例常数，称为动摩擦因数。它的数值与接触面的材料及粗糙程度等因素有关。滑冰运发动所穿的冰鞋下面安装冰刀就是由于钢和冰之间的动摩擦因数很小，易于在冰面上滑行。在一些严寒地区，常用驯鹿、狗拉雪橇运送货物，也是由于雪橇和冰雪之间的动摩擦因数很小。表达倾听、记忆让学生了解滑动摩擦力在实践中的应用。1-3-17所示斜面上组织学生进边讲边物体的运动状态，尝试画出两行合作学习。画出摩擦力物体所受摩擦力的示意图。后，与本学所学。习小组的同查，帮助画错的同学改正。例如冰壶竞赛〔图1-3-18〕讲解计算滑学习计算是北京2023年冬奥会的正式动摩擦力的记忆滑动摩擦竞赛工程，在该项竞赛中，运形式和方法力的形式20kg的冰壶从40m远处沿水平冰面投向大本和方法〔3.66m的圆圈终以离大本营中心最近的冰壶数多者为胜。冰壶由花岗岩石制成，假设冰壶与冰面之间的动摩擦因数为0.02，试估算冰壶被掷出后所受的摩擦力的大小。学生自主学习滚动摩擦力和巡察、答疑阅读、学习了解滚珠丝杠的结构及应用。摩擦力有时会给生产、生活带表达倾听、理解了解摩擦来不便。摩擦力有时也能给生力在生产产、生活带来好处。可以说离生活中的应用。自本节的主要内容讲完了，同学还有哪些疑问，自由提问，小组织学生自由提问、讨向教师提出通过思想的碰撞，由争论组争论，自由抢答。。问、答复同学的问题。进展学生质疑创的核心素养。归纳总结本节学习了重力、弹力、摩擦力等概念，了解了它们的大小和方向特点，了解了等效法、放大法、演绎法等科学方法。归纳总结本节所学内容。倾听、记忆帮助学生巩固所学。书面作课后业提升实践